日企人才培養(yǎng)理念對(duì)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的啟示

張虞昕

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，江蘇 無錫 214121）

豐田生產(chǎn)方式是本世紀(jì)50年代日本豐田公司創(chuàng)立的生產(chǎn)管理模式，是“改變世界的機(jī)器”。時(shí)至今日，豐田生產(chǎn)方式不斷地被很多國(guó)家學(xué)習(xí)和采用。眾所周知，豐田生產(chǎn)方式誕生于汽車制造，對(duì)于機(jī)械制造行業(yè)無疑有著直接、具體的指導(dǎo)性意義，但豐田生產(chǎn)方式不僅僅局限于某一種生產(chǎn)或者某一種行業(yè)，它所提出的觀念、思路和方法，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)乃至哲學(xué)上都帶有相當(dāng)?shù)慕梃b性和普遍性。豐田的成功也是日式經(jīng)營(yíng)理念的成功。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和國(guó)際化進(jìn)程的加快，眾多日本企業(yè)來中國(guó)投資辦廠，日語(yǔ)高等教育也如火如荼。如何將日企成功的企業(yè)文化融合并導(dǎo)入到日語(yǔ)教學(xué)中，不僅對(duì)于日語(yǔ)教育是一種有益的嘗試，在人才培養(yǎng)上也可以提供一些很好的借鑒。

1 日企人才培養(yǎng)理念的特點(diǎn)

豐田企業(yè)的成功舉世矚目，很多公司爭(zhēng)相效仿豐田。但這些公司可以獲得相似的技術(shù)、機(jī)器、原料、甚至市場(chǎng)，但沒有一家公司可以完全復(fù)制豐田的成功。豐田的秘訣就在于“優(yōu)秀的人才”，也就是人才的培養(yǎng)和發(fā)展?！敦S田模式》一書將豐田生產(chǎn)方式的核心概念與理念解釋為十四條原則。其中與培養(yǎng)人才相關(guān)的就有六項(xiàng)：① 管理決策者必須著眼于長(zhǎng)期，即使為此犧牲短期財(cái)務(wù)目標(biāo)。② 標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)和工作指導(dǎo)培訓(xùn)必須齊頭并進(jìn)。同時(shí)，必須學(xué)會(huì)持續(xù)改善，發(fā)現(xiàn)問題并謀求改進(jìn)。③ 教育那些徹底了解并贊同公司理念的員工成為領(lǐng)導(dǎo)人，使他們能夠向其他員工傳播這種理念。領(lǐng)導(dǎo)者必須深入了解他們的工作，以教育、指導(dǎo)其他員工。④著力發(fā)展那些信奉公司理念的杰出個(gè)人與團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)要依靠訓(xùn)練有素的員工，學(xué)會(huì)如何同團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于個(gè)人的發(fā)展是很重要的。⑤ 重視公司的合作伙伴與供應(yīng)商，不斷為他們提出挑戰(zhàn)，并幫助他們改進(jìn)。⑥ 通過不斷地反思與改善，公司要發(fā)展成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。這被專門放置在金字塔中的最高一層，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)型組織往往會(huì)擁有最好的組織績(jī)效。

以上述六條原則為基礎(chǔ)，嘗試分析日企人才培養(yǎng)理念在日語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。第一，教學(xué)應(yīng)放眼長(zhǎng)期，而不是短期、暫時(shí)的成效。第二，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，并且同時(shí)輔以指導(dǎo)培訓(xùn)。第三，深入了解各個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，并加以教育和引導(dǎo)。第四，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和其他優(yōu)秀特質(zhì)。第五，重視與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的拓展與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。第六，通過不斷反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并謀求改善。

2 任務(wù)型商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)法的模式

2.1 組織形式

第一，個(gè)人活動(dòng)。這是以以分組教學(xué)為前提、學(xué)生個(gè)人為單位的活動(dòng)組織形式。當(dāng)需要學(xué)生完成的任務(wù)相同，而且要獨(dú)立完成時(shí)，采用這種組織形式較好。比如，當(dāng)講解日企公司結(jié)構(gòu)時(shí)，可以設(shè)計(jì)個(gè)人活動(dòng)任務(wù)。每一組的每一個(gè)成員可獨(dú)立思考日企公司中的結(jié)構(gòu)名稱，用搶答的形式來完成任務(wù)。這一活動(dòng)不僅可讓學(xué)生主動(dòng)記憶日企公司結(jié)構(gòu)，也可以練習(xí)日語(yǔ)中商務(wù)部分的基本詞匯應(yīng)用。

第二，兩人組活動(dòng)。這是以分組教學(xué)為前提、每組內(nèi)學(xué)生自由組合兩人為單位的組織形式。當(dāng)任務(wù)中有兩個(gè)不同角色，角色的活動(dòng)任務(wù)和內(nèi)容不同而又相互支持時(shí)，這種組織形式是最佳選擇。比如，當(dāng)講解商務(wù)日語(yǔ)談判時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩人組活動(dòng)：一人代表公司A為發(fā)盤（オファー）方，另一人代表公司B為還盤（カウンター·オファー）方，公司A就某一商品向公司B報(bào)價(jià)，公司B針對(duì)其報(bào)價(jià)提出價(jià)格磋商的要求。在這個(gè)任務(wù)中，兩人要相互配合共同完成，但兩人的任務(wù)各不相同。這樣的任務(wù)有較強(qiáng)的真實(shí)性和應(yīng)用性，學(xué)生通過該任務(wù)活動(dòng)不僅可以鍛煉日語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、交際、速記的能力，更是一種商務(wù)日語(yǔ)及相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，非常具有挑戰(zhàn)性。

第三，多人組活動(dòng)。這是以分組教學(xué)為前提、全組學(xué)生為單位的組織形式。當(dāng)任務(wù)中有多個(gè)不同角色，角色的活動(dòng)任務(wù)和內(nèi)容不同而又相互支持時(shí)，這種組織形式是最佳選擇。比如，當(dāng)講解貿(mào)易條件時(shí)，可將班級(jí)分為四組，將常用的四組貿(mào)易條件（ExW、FOB、CFR、CIF）作為任務(wù)分派下去，每一組可自行設(shè)計(jì)完成各貿(mào)易條件所需的角色，并且學(xué)生可根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇角色，但須保證每個(gè)成員都有分擔(dān)的角色，較好的完成貿(mào)易條件的表現(xiàn)。如表現(xiàn)CIF時(shí)，為了表現(xiàn)賣方和買方在商談、簽訂合同、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、驗(yàn)收等過程中的責(zé)任與義務(wù)，可設(shè)計(jì)角色有科長(zhǎng)、秘書、貿(mào)易員、報(bào)關(guān)員、會(huì)計(jì)、銀行職員、保險(xiǎn)公司職員、運(yùn)輸公司職員，甚至可設(shè)置意外角色如海盜。比方說貨物在外運(yùn)過程中遇到海盜，這批貨物應(yīng)如何處理。在任務(wù)結(jié)束后，教師針對(duì)每組的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)其中做得不夠好的方面或者不足的地方做一個(gè)建議或補(bǔ)充；對(duì)其中做得較好的地方做一個(gè)鼓勵(lì)。該項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)可大大激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有助于充分理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)變能力，提高運(yùn)用日語(yǔ)表達(dá)的能力和膽量，有助于學(xué)生有目的地提高自己某方面的能力。

2.2 任務(wù)型商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過程

任務(wù)型商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)模式包括三個(gè)階段：任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。在任務(wù)前階段，教師激活教學(xué)任務(wù)中相關(guān)的背景知識(shí)和基本概念，從而為任務(wù)的實(shí)施做好語(yǔ)言和環(huán)境準(zhǔn)備。在任務(wù)中階段，教師可組織學(xué)生采用多種形式來執(zhí)行任務(wù)，在任務(wù)后階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將注意力由語(yǔ)言的意義轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言的形式上，以保證語(yǔ)言使用的正確性，并最終結(jié)合語(yǔ)言的形式與功能，把它內(nèi)化在知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

3 日企人才培養(yǎng)理念對(duì)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的啟示

3.1 商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)法的必要性

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)興起于二十世紀(jì)八十年代，在國(guó)際上被廣泛接受和使用，是一種新的語(yǔ)言教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)提倡“在做中學(xué)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在參與活動(dòng)和完成任務(wù)的過程中，擁有很強(qiáng)的目的性。語(yǔ)言課程和大綱的設(shè)計(jì)應(yīng)該融入學(xué)習(xí)者的知識(shí)視域和生活經(jīng)歷，把學(xué)習(xí)者和教師的知識(shí)視域和經(jīng)歷帶入課程的有效途徑是任務(wù)。任務(wù)既是方法、內(nèi)容，也是課程。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，重視學(xué)生作為知識(shí)構(gòu)建者的主體地位及其自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起到協(xié)助、促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，此種模式不主張教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，而注重其實(shí)踐性和交際性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與到課堂活動(dòng)中，通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來形成商務(wù)體驗(yàn)和日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。貫穿在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)過程中的是一個(gè)個(gè)商務(wù)活動(dòng)，教師在教學(xué)中可以按任務(wù)組織教學(xué)單元，把任務(wù)的完成作為教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生可以做到“用語(yǔ)言做事”，而不會(huì)過多關(guān)注語(yǔ)言的形式，從而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)用能力的發(fā)展。學(xué)生為了完成特定的任務(wù)必須綜合利用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、人文、商務(wù)、貿(mào)易等各種相關(guān)知識(shí)。因此任務(wù)型教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力在完成任務(wù)中得到了培養(yǎng)和提高。可見任務(wù)型教學(xué)的運(yùn)用十分適合商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)。

3.2 在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法的意義

在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法，可充分導(dǎo)入日企人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的目標(biāo)。

任務(wù)型教學(xué)法可使教學(xué)放眼長(zhǎng)期，而不是短期、暫時(shí)的成效。商務(wù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)可按照不同的模塊加以實(shí)施的，不同模塊的任務(wù)是相對(duì)獨(dú)立的，在每個(gè)模塊中任務(wù)的又是相對(duì)獨(dú)立的，而這些相對(duì)獨(dú)立的模塊又通過內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)整體。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入的，學(xué)生只有按照一步一步地領(lǐng)會(huì)→積累→運(yùn)用→深化理解這樣的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦積累不夠就無法深入進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，所以在相對(duì)短期內(nèi)就可以看到學(xué)習(xí)的成效。而任務(wù)型教學(xué)法則不同，即便在一個(gè)模塊中未能理解透徹，相對(duì)來說也不影響另一個(gè)模塊中的學(xué)習(xí)和理解，反過來另一模塊中的學(xué)習(xí)和理解也能促進(jìn)之前模塊中的學(xué)習(xí)和理解。如此各個(gè)模塊相互促進(jìn)相互推動(dòng)，從長(zhǎng)期來看可達(dá)到更好的效果。

可將商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，并且同時(shí)輔以指導(dǎo)培訓(xùn)。豐田總裁張富士夫指出，人才的培養(yǎng)需要經(jīng)過五個(gè)過程。這是在生產(chǎn)性企業(yè)中長(zhǎng)期不斷實(shí)踐總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，具有普遍性。這五個(gè)過程適用于商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)中分別是：引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確看法和思維方式；明確目的，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的方法；鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難；增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持到底的信心；如果遇到困難要及時(shí)溝通。

這五個(gè)過程一旦確立，就可以使商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)相對(duì)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。這是一個(gè)長(zhǎng)期不斷重復(fù)循環(huán)的過程，需要持續(xù)不斷的努力。當(dāng)然，并非所有日語(yǔ)教學(xué)工作都有可重復(fù)性與預(yù)測(cè)性，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化并非是我們培養(yǎng)學(xué)生的工具，為培養(yǎng)學(xué)生采用的過程方法也不等同于把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)采用的方法。豐田的用意絕不是用這樣的標(biāo)準(zhǔn)化要培養(yǎng)出不動(dòng)腦筋、沒有創(chuàng)新的員工，而是高度重視學(xué)生的創(chuàng)造能力、思考能力和解決問題的能力。這也是我們教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化中很具有挑戰(zhàn)性的課題。

可深入了解各個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，并加以教育和引導(dǎo)。在任務(wù)型商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中，由于實(shí)行分組教學(xué)，每一組會(huì)被賦予不同類型的任務(wù)。在完成這些任務(wù)時(shí)，每組成員需要相互配合，滿足各種角色的不同表現(xiàn)。學(xué)生在選擇角色的過程中，也是對(duì)自身特質(zhì)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)；而對(duì)自身特質(zhì)的再認(rèn)識(shí)又會(huì)促進(jìn)角色表現(xiàn)，更好的完成任務(wù)活動(dòng)。同時(shí)，教師可通過任務(wù)型活動(dòng)深入了解各個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，并且通過各種方式在有意識(shí)的讓學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自己比較弱的部分，不斷加強(qiáng)自己各方面的能力。

可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和其他優(yōu)秀品質(zhì)。日本“經(jīng)營(yíng)之神”松下幸之助說，經(jīng)營(yíng)企業(yè)，是許多環(huán)節(jié)的共同運(yùn)作，差一個(gè)念頭，就決定整個(gè)失敗。所以日企特別注重團(tuán)隊(duì)合作精神。在任務(wù)型商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中，同一個(gè)班里有的學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)較好，交際能力強(qiáng)、性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)。這部分學(xué)生在任務(wù)型商務(wù)日語(yǔ)的課堂上能很快進(jìn)入角色，參與活動(dòng)，完成任務(wù)。然而有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，交際能力弱、害羞。這部分學(xué)生在任務(wù)型商務(wù)日語(yǔ)的課堂上就相對(duì)被動(dòng)，參與的積極性不高。而學(xué)生在共同完成任務(wù)時(shí)，必須合作、互助。能力再?gòu)?qiáng)的學(xué)生也不可能獨(dú)自完成任務(wù)，他們要幫助其他學(xué)生一同完成；能力弱的學(xué)生也不能置身事外，拖累全組，必須努力配合其他學(xué)生。于是在任務(wù)完成的整個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作互助的精神。

在豐田的人才培養(yǎng)理念下，除了團(tuán)隊(duì)精神，如下這些品質(zhì)也可以通過積累和學(xué)習(xí)而得到改變：①樂意并有能力學(xué)習(xí)；②適應(yīng)與變通；③真誠(chéng)關(guān)心；④耐心和毅力；⑤責(zé)任感與信心。除此之外，還有很多能力可以在各種任務(wù)活動(dòng)中不斷地練習(xí)而變得熟練和精通：①質(zhì)疑探究力；②觀察力；③溝通力。

重視與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的拓展與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。單純的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)并不能滿足教學(xué)的需求，應(yīng)積極拓展與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。與商務(wù)日語(yǔ)相關(guān)的領(lǐng)域包括電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、文化交流、國(guó)際商法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、物流、金融投資等等方面的知識(shí)和應(yīng)用。商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)同這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是密不可分、相互促進(jìn)的。在商務(wù)日語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诠餐瓿梢粋€(gè)大任務(wù)的前提下，每個(gè)學(xué)生角色任務(wù)彼此不同、難度不同、鍛煉的知識(shí)能力不同。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇角色、挑戰(zhàn)自我。在這種情況下，學(xué)生勢(shì)必主動(dòng)自發(fā)的去學(xué)習(xí)和研究這些相關(guān)的知識(shí)，以求更好的完成任務(wù)。這樣就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的趣味性、也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。

通過不斷反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并謀求改善。豐田生產(chǎn)方式一再提出“改善、改善、再改善”，以至于“改善”這個(gè)詞已經(jīng)以“KAIZEN”（日語(yǔ)）的形式流傳于世界各國(guó)，幾乎沒有任何一個(gè)企業(yè)不致力于改善。但很多人認(rèn)為改善不過是小范圍的成本節(jié)約，或是簡(jiǎn)單的工作方法的調(diào)整。實(shí)際上，真正的改善是一種思維方式的變革，是一種永不滿足的工作狀態(tài)，更是一種不斷追求更高目標(biāo)的自我挑戰(zhàn)。它需要堅(jiān)韌的態(tài)度，持續(xù)的努力，遠(yuǎn)大的理想，更需要踏實(shí)的步伐。豐田直到現(xiàn)在都從未間斷過“改善”，正是這種改善力使豐田乃至更多借鑒豐田的公司也都在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。當(dāng)然，一味的照搬不但不能取得良好的效果，應(yīng)該結(jié)合自身狀況去定做一套適合自己的改善方法。將豐田的“改善力”運(yùn)用在教學(xué)上，也具有很大的實(shí)際借鑒意義。

任何一種教學(xué)方式都不可能盡善盡美，任務(wù)式分組教學(xué)模式需要在教學(xué)過程中時(shí)刻保持永不滿足的工作狀態(tài)，以更少的時(shí)間和精力獲得更優(yōu)質(zhì)高效的日語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，并且能夠增加日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于改善而言，需要有不被習(xí)慣和常識(shí)束縛住的思維方式，對(duì)于語(yǔ)言類教學(xué)這一點(diǎn)尤為重要。在日語(yǔ)教學(xué)中，一般會(huì)考慮到的問題是將日企文化融入到日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。但兩國(guó)文化的差異和企業(yè)的各性決定了這種融入必定困難重重。如何拋棄固有的想法和思維，通過不斷的改善，走出一條面向中國(guó)日企的日語(yǔ)學(xué)習(xí)之路，也是現(xiàn)在日語(yǔ)教學(xué)面臨的課題之一。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和國(guó)際化進(jìn)程的加快為日企提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也引發(fā)了前所未有的發(fā)展危機(jī)，人才危機(jī)也是其中之一。尤其是新形勢(shì)下的日語(yǔ)教學(xué)正在面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而如同豐田生產(chǎn)方式所認(rèn)為的那樣，成功的關(guān)鍵在于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)一種新流程的形態(tài)：致力于不斷嘗試、反省結(jié)果、不斷改善，并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在這個(gè)持續(xù)的循環(huán)中，會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，但最終也會(huì)帶來個(gè)人能力的增長(zhǎng)和成功。在商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)中，大膽借鑒日企人才培養(yǎng)理念，建立任務(wù)型教學(xué)模式，可以把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化、把課堂社會(huì)化。在這個(gè)過程中學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極自主的發(fā)展自身的認(rèn)知能力和語(yǔ)言交際能力。學(xué)生成為聽、說的主要角色，經(jīng)歷各種語(yǔ)言現(xiàn)象，體驗(yàn)各種交際情景，學(xué)習(xí)各種商務(wù)相關(guān)的知識(shí)和技巧，從而獲得滿足感和自豪感，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)與他人的合作精神和參與意識(shí)，有效發(fā)展學(xué)習(xí)者的主體創(chuàng)造力。當(dāng)然，在商務(wù)日語(yǔ)中使用任務(wù)型教學(xué)法還在一個(gè)摸索的階段，需要不斷實(shí)踐和進(jìn)一步完善。

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