影響思想政治理論課教學(xué)實效性的瓶頸問題芻議

裴光昭

（蘭州工業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

高校思想政治教育活動的結(jié)果對于目的是否實現(xiàn)及其實現(xiàn)程度的問題就是高校思想政治教育的實效性。就目前而言，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了思維內(nèi)容、價值觀念和行為方式的改變，也給高校思想政治教育注入了新的活力。但由于傳統(tǒng)思想政治教育的內(nèi)容體系、目標(biāo)模式、價值導(dǎo)向的共性等脫離高校思想政治教育的個性，使教育主體和教育客體在教育過程中難以達(dá)成共識，從而沒有更好地發(fā)揮高校思想政治教育應(yīng)有的作用。所以，分析當(dāng)前高校思想政治教育在發(fā)揮實效性上存在的問題，尋求高校思想政治教育的全新突破，才能保證思想政治理論課教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

1 影響思想政治理論課教學(xué)實效性的主要問題

在新的歷史條件下，思想政治理論課教育教學(xué)工作在穩(wěn)步發(fā)展的同時又不可避免地受到了強(qiáng)烈的沖擊，實效性弱化，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，改革勢在必行。面對新形勢、新情況，如何增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實效性是我們急需探索與解決的問題。當(dāng)前，影響高校思想政治教育實效性的原因主要有以下幾點。

1.1 社會發(fā)展大背景為思想政治理論課教學(xué)帶來挑戰(zhàn)

在新形勢下，高校思想政治教育面對的是以下現(xiàn)實：一是改革開放的不斷深入，思想政治教育客體已形成多元化的主體意識，獨立意識大為增強(qiáng)，不單純服從某一說教，而是站在個人的立場看待問題，在利益觀上從“舍我為他”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝形矣兴?。二是思想政治教育在實踐中已出現(xiàn)由過去服務(wù)和支配其他工作的神圣地位轉(zhuǎn)到服從經(jīng)濟(jì)、教學(xué)、科研的地位的現(xiàn)象，使思想政治教育需要轉(zhuǎn)變職能，認(rèn)清地位，增強(qiáng)服務(wù)意識、育人意識和保障意識。三是隨著高校學(xué)生生活水平以及各種物質(zhì)與精神需求的增長，傳統(tǒng)“苦行僧”式的教育思維已使思想政治教育失去了原有的說服力。為此，突破思想政治教育的唯上性，重視思想政治教育各種客體的物質(zhì)利益需求，才能增強(qiáng)思想政治教育發(fā)展的可持續(xù)性。

1.2 在高校思想政治教育已有的目標(biāo)模式下，理性思維難以突破，缺乏感性觸覺點，制約著思想政治教育的實效性

傳統(tǒng)思想政治教育的理性思維主要表現(xiàn)為重理性、輕感性、重理論輕實踐，重結(jié)果、輕過程。馬克思主義認(rèn)為感性思維上升到理性思維是認(rèn)識過程必需的，兩者相互依存，相互滲透，如果沒有感性認(rèn)識，就沒有理性思維；而割裂兩者的辯證關(guān)系，只看到理性思維的重要性而忽略從個別入手，從實際出發(fā)，從變化的情況出發(fā)，去分析對象的特殊性，就會滑入教條主義的泥潭。高校是各種新思想、新文化的輻射源，也是各種新思想、新觀念碰撞并產(chǎn)生火花之地，如果不審時度勢，轉(zhuǎn)變思想政治觀念，拓展思想政治教育的新目標(biāo)，注入新內(nèi)容，采用新方法，那么思想政治教育就會陷入空談，高校思想政治教育的作用就得不到應(yīng)有的發(fā)揮。也因為如此，思想政治教育的好壞評估也只看得到表面結(jié)果，而學(xué)生深層次的思想認(rèn)識問題并沒有得到真正的解決。所以，突破理性思維模式，尋找感性觸覺點，才能真正實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

1.3 高校思想政治教育的傳統(tǒng)價值定位，缺乏人文關(guān)懷，缺乏對學(xué)生主體性的關(guān)注

一方面，大學(xué)生思想政治教育忽視學(xué)生的主體性和對學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)懷，忽視對學(xué)生的現(xiàn)實需要和精神需要的滿足，使思想政治教育偏離了“現(xiàn)實的人”這一主題。事實上，在人與社會的關(guān)系中，人不是被動的，而是能動的。教育的社會價值在于培養(yǎng)出社會需要的人。脫離鮮活的個體，脫離個人對自身發(fā)展的追求，教育的社會價值就不可能實現(xiàn)。

另一方面，現(xiàn)代教育不僅要求教師教給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思想政治理論教學(xué)理念上對學(xué)生的主體性的忽視違背了尊重的教育原則，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體需求得不到滿足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不高，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和效果。同時，這種教學(xué)理念也束縛了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，一些能夠調(diào)動學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的教學(xué)設(shè)計都被忽略了，從而使思想政治理論教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。所以，只有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，才能讓學(xué)生認(rèn)同和理解教育內(nèi)容和教育活動。

1.4 傳統(tǒng)思想政治教育的內(nèi)容體系，缺乏能動性

馬克思主義理論的強(qiáng)大生命力就在于它的內(nèi)容是動態(tài)的、發(fā)展的。但在實際教學(xué)活動中，思想政治理論教學(xué)內(nèi)容卻缺乏這種鮮活的生命力，缺乏能動性。一方面，思想政治理論課教材內(nèi)容缺乏理論創(chuàng)新，無法對社會上的重大理論問題和現(xiàn)實問題做出科學(xué)的分析和解答，不能對學(xué)生的思想困惑及時加以引導(dǎo)和教育；另一方面，教師缺乏對待教材的能動態(tài)度。隨著學(xué)生掌握的信息量不斷增加，學(xué)生思想的復(fù)雜性和要求的多樣性不斷提升，這就要求思想政治理論課教師應(yīng)該善于彌補(bǔ)教材滯后性的缺陷。否則，當(dāng)學(xué)生從教師那里找不到對現(xiàn)實問題的合理解釋時，就喪失了對學(xué)習(xí)的熱情；當(dāng)學(xué)生思想上的疑問和困惑無法從教學(xué)中找到解決方法時，他們就開始轉(zhuǎn)向其他途徑尋找答案，若這些途徑帶來不準(zhǔn)確甚至錯誤的觀念時，思想政治理論課的教育效果就完全被抹殺了。

1.5 傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端凸顯，思想政治教育缺乏吸引力

傳統(tǒng)教學(xué)模式的形成及存在有其歷史必然性，這種教學(xué)模式在新時期已經(jīng)顯示出其難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要的諸多弊端：一是偏重知識傳授，忽視實踐。二是教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。三是考核方式僵硬，缺乏創(chuàng)新意識。在今天，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式模糊了思想政治理論課教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)，阻礙了教學(xué)方法的創(chuàng)新，缺乏科學(xué)的考核評價機(jī)制，導(dǎo)致思想政治理論教學(xué)缺乏吸引力、說服力和感染力，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，是教學(xué)質(zhì)量難以提高、教學(xué)效果更無法實現(xiàn)的主要問題之一。

圍繞上述問題，我們不能不對高校思想政治教育面臨的困境引起重視，如若因循守舊，就會使高校思想政治教育陷于被動和尷尬局面。為此，必須正視高校思想政治教育的現(xiàn)存問題，打破制約思想政治教育實效性的局面，實現(xiàn)高校思想政治教育全新的突破。

2 打破制約高校思想政治教育實效性的局面需把握的原則

2.1 確定分層遞進(jìn)的思想政治教育目標(biāo)

當(dāng)前影響思想政治教育實效性的一個重要因素就是思想政治教育目標(biāo)不明確、不具體、層次性不強(qiáng)。面對沒有層次性的、過高的目標(biāo)要求，很容易產(chǎn)生這樣的結(jié)果：學(xué)生在學(xué)校里能按要求去做，是“好”學(xué)生，出了學(xué)校則是另外一套做法，是“差”學(xué)生，形成虛偽的“雙重人格”。因此，要從學(xué)生實際情況出發(fā)，針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，將總體目標(biāo)具體化。建立分層遞進(jìn)、螺旋上升、整體推進(jìn)的思想政治教育目標(biāo)：一是基礎(chǔ)層次，二是弘揚層次，三是追求層次。使思想政治教育目標(biāo)既是從大多數(shù)學(xué)生的思想實際水平出發(fā),又與目前可能出現(xiàn)的和已經(jīng)存在的先進(jìn)人物的思想相契合；既能照顧多數(shù)，又能激勵先進(jìn)；既能面對現(xiàn)實，又能引導(dǎo)前進(jìn)；既有共同的統(tǒng)一要求，又有多種選擇的可能。把對全體學(xué)生的思想道德要求與對優(yōu)秀學(xué)生的思想道德要求區(qū)分開來，把廣泛性與個別性區(qū)別開來。使思想政治理論課教學(xué)分層次、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生從低級向高級、從基本的道德要求向較高的道德追求邁進(jìn)，逐步實現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.2 確定分層遞進(jìn)的思想政治教育任務(wù)

胡錦濤總書記在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上強(qiáng)調(diào)，要在全面做好各項工作的基礎(chǔ)上深入進(jìn)行以下幾個方面的教育：一是要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；二是要以愛國主義教育為重點，深入進(jìn)行民族精神教育；三是要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育。這3個方面的內(nèi)容就是思想政治教育在任務(wù)上的3個層次，其結(jié)構(gòu)是金字塔式的。按照這一要求，公民道德教育是基礎(chǔ)，要在全體學(xué)生中開展“做人”教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會公民。愛國主義教育是重點，要在大多數(shù)學(xué)生中開展以愛國主義為核心的民族精神教育，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感。理想信念教育是核心，要以馬克思主義基本理論和黨的基本知識為重點。讓學(xué)生樹立為共產(chǎn)主義偉大理想奮斗終生的人生抱負(fù)，通過培養(yǎng)和教育將他們中的先進(jìn)分子吸納進(jìn)黨組織。所以，思想政治理論課要通過教學(xué)引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生做到：“兩擁護(hù)”(擁護(hù)黨、擁護(hù)社會主義)、“兩服務(wù)”(服務(wù)祖國、服務(wù)人民)、樹立“四個基本觀念”(祖國觀念、人民觀念、黨的觀念和社會主義觀念)。

2.3 確定分層遞進(jìn)的思想政治教育內(nèi)容

學(xué)生從新生入校到畢業(yè)離校，大致要經(jīng)歷3個不同時期，即新生迷茫適應(yīng)期、中間人生規(guī)劃期、畢業(yè)求職躁動期。因此，要針對不同時期學(xué)生的心理、思想特點，做好學(xué)生的思想政治工作。為此，教師可以深入到學(xué)生當(dāng)中，全面了解學(xué)生的實際情況，可以通過開展“認(rèn)識自我，塑造人生”、“我的大學(xué)生活”等活動來幫助學(xué)生解決適應(yīng)期的煩惱和困惑，確立起新的奮斗目標(biāo)。對于人生規(guī)劃期，要以勵志為主，做好學(xué)生的思想工作。這一時期，學(xué)生求學(xué)習(xí)、求進(jìn)步、求發(fā)展的欲望很強(qiáng)，我們要幫助他們規(guī)劃人生，做好職業(yè)生涯的設(shè)計，走好人生的每一步。比如：在教學(xué)過程中可以開展“立成才規(guī)劃、建人生檔案”系列活動，著力解決學(xué)生普遍存在的“為什么上大學(xué)，怎樣過好大學(xué)生活”等問題。在此基礎(chǔ)上，制訂出符合自身特點的個性化成才發(fā)展規(guī)劃。在畢業(yè)躁動期，以疏導(dǎo)為主，做好學(xué)生的思想工作。隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻，不少學(xué)生為前途、求職擔(dān)憂，出現(xiàn)畢業(yè)前夕的躁動。這一時期我們要重點抓好就業(yè)教育，增長學(xué)生的就業(yè)知識，提高學(xué)生的就業(yè)技巧和就業(yè)能力，為學(xué)生排憂解難。讓學(xué)生學(xué)有所成，高高興興離校，思想政治教育工作的實效性就體現(xiàn)出來了。

3 提升思想政治理論課教學(xué)實效性的有效路徑

（1）在教學(xué)觀念上，要體現(xiàn)出現(xiàn)代教育新理念和新思想，用新的教育理念和思想指導(dǎo)教學(xué)活動。胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！比谌肴宋年P(guān)懷，尊重大學(xué)生，理解大學(xué)生，關(guān)心大學(xué)生，激勵大學(xué)生，發(fā)展大學(xué)生，完善大學(xué)生，這是思想政治教育堅持以人為本的必然要求，是高校思想政治教育的價值訴求和創(chuàng)新基點，也是增強(qiáng)思想政治教育針對性、實效性的有效途徑。實踐證明，成功教育的關(guān)鍵是師生互動。溝通需要民主、平等、和諧、互動的工作機(jī)制和教育環(huán)境。真正的溝通是反應(yīng)性相倚的溝通，即彼此雙方都是積極的主體，都對對方的信息能做出反應(yīng)。建立在反應(yīng)性相倚基礎(chǔ)上的思想政治教育是最為理想的。這種反應(yīng)性相倚的溝通，恰恰需要人文關(guān)懷為其創(chuàng)造相互尊重、平等、信任和理解的關(guān)系。建立在人文關(guān)懷基礎(chǔ)之上的溝通和情感的“共鳴”，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)，而且可以促進(jìn)師生之間的互動。因此，我們一方面要營造寬松和諧的師生關(guān)系，努力將教育的外在權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在權(quán)威，讓學(xué)生體驗到被尊重、被關(guān)愛的精神滿足；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生營造活潑互動、寬容純潔的學(xué)生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文情懷，將思想政治教育要求自然地內(nèi)化為學(xué)生的人格，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人生信念，從而實現(xiàn)思想政治教育育人功效的高度釋放。

（2）在教學(xué)主體上，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主動性的教學(xué)觀。為了突出學(xué)生的主體性，思想政治理論課的教育目標(biāo)應(yīng)該實現(xiàn)由社會本位向社會本位和學(xué)生本位有機(jī)結(jié)合的轉(zhuǎn)變。具體來說就是在制訂思想政治理論課教育目標(biāo)時，既要著眼于大學(xué)生的共性培養(yǎng)，又要重視大學(xué)生的個性化教育。這種教育目標(biāo)不僅具有前瞻性，而且能貼近大學(xué)生的現(xiàn)實生活，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代以及未來社會所必備的各種基本素質(zhì)。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體的選擇性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在教學(xué)活動中全面參與、全面實踐，達(dá)到自我感悟、自我認(rèn)識、自我判斷和自我澄清，最終使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于學(xué)生的“心靈”（即思想），外化于學(xué)生的“行為”。

（3）在教學(xué)內(nèi)容上，要不斷根據(jù)社會發(fā)展出現(xiàn)的新形勢、新特點、新要求，更新和充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近時代、貼近社會、貼近教學(xué)對象的思想實際，堅持與時俱進(jìn)。思想政治理論課教育內(nèi)容的更新是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)針對性和實效性的關(guān)鍵問題。更新教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下基本原則：首先用馬克思主義基本理論教育學(xué)生，使學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場、觀點、原則；其次聯(lián)系國內(nèi)外社會發(fā)展現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生思想發(fā)展的實際狀況，解答學(xué)生關(guān)心的社會熱點、難點問題；再次注意吸收理論發(fā)展的新成果，尤其是馬克思主義理論發(fā)展的新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（4）在教學(xué)方法和手段上，要將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到思想政治理論課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能優(yōu)勢，不斷地增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力和影響力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為思想政治理論教學(xué)手段的創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。在思想政治理論教學(xué)中，教師可以嘗試通過多媒體課件來演示教學(xué)內(nèi)容，并運用投影、視頻儀、錄像機(jī)等聲光設(shè)備來制造生動的音響效果、逼真的圖像，將教學(xué)內(nèi)容直觀再現(xiàn)。這種直接的信息傳遞方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，能夠加深學(xué)生對知識的理解。同時，利用多媒體教學(xué)手段，教師還可以把社會上最新的信息資訊及時傳達(dá)給學(xué)生，補(bǔ)充了思想政治理論教學(xué)的內(nèi)容。

（5）在教學(xué)評價上，要依據(jù)教學(xué)特點，突出教學(xué)過程的評價，弱化結(jié)論式評價，注重教學(xué)對象的參與性、實踐性評價，重視全面、定性式評價，弱化片面、定量式評價，強(qiáng)化知識運用能力、判斷能力等綜合性評價，弱化知識記憶型評價。

總之，只有發(fā)揮教育主體的積極性和教學(xué)對象的主動性，突破思想政治教育的唯上性，重視思想政治教育各種客體的利益需求，才能給高校思想政治教育注入新的活力，才能增強(qiáng)思想政治教育的可持續(xù)性和實效性，才能實現(xiàn)新時期高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而為構(gòu)建和諧社會培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。