“集中實習”教學模式下的校外實訓基地建設探討

郭留城，王文寶，赫 欣

（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南 漯河 462002）

2011 年，國務院《關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，各高校要“認真做好相關專業(yè)人才需求預測，合理調(diào)整專業(yè)設置，推進人才培養(yǎng)模式改革，強化實踐教學和實習實訓，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[1]。校外實訓基地建設是職業(yè)教育的重要組成部分，是體現(xiàn)職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)，是使學生鞏固理論知識、練就實踐能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的學習與實踐場所，也是培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的重要途徑。同時，校外實訓基地還可以彌補校內(nèi)實訓基地在師資、職業(yè)環(huán)境、資金、設備、場地等方面的不足和欠缺[2]，同時也構筑了在生產(chǎn)中育人的主要平臺。由此可見，校外實訓基地建設是高職高專教育教學的重要內(nèi)容之一。

高職高專類藥學專業(yè)肩負著培養(yǎng)藥品生產(chǎn)、流通、檢驗和藥學服務第一線的應用型人才的使命，頂崗實習實訓是高職高專類藥學專業(yè)教育教學中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的主要途徑，也是高職高專教育區(qū)別于普通高等教育的特點之一。它在藥品生產(chǎn)、流通、檢驗和藥學服務人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。如果學生沒有真本事、真技能，他們就業(yè)就會很困難，就會造成學生及其家長不滿意、社會不認同的結(jié)果，同時學校的聲譽也會受到影響。因此，高職高專院校必須做好校外實訓基地的建設工作，將實訓內(nèi)容與實際工作緊密結(jié)合，為學生到藥品行業(yè)更好地工作奠定扎實基礎。

1 當前高職高專院校藥學專業(yè)校外實習現(xiàn)狀

高職高專藥學專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，以培養(yǎng)學生的實踐操作技能為主要教學目標。因此，高職高專藥學專業(yè)大多采用“校企合作”的辦學模式，讓學生進入藥品生產(chǎn)、流通、檢驗和藥學服務的一線，頂崗實習實訓。校外頂崗實訓的形式也有很多種類型，有的學校采用在學校學習兩年理論知識，再到行業(yè)一線頂崗實習實訓（即“2+1”的教學模式）的教學模式，也有的學校在學生最后一學期安排學生到行業(yè)進行頂崗實習實訓。從實習生管理、實訓效果、學生就業(yè)等角度觀察，藥學專業(yè)的校外實習實訓還存在著一些問題，導致學生實習實訓沒有達到應有的目的，反而使學生對所學專業(yè)產(chǎn)生了錯誤認知，歸納起來主要有以下幾類。

1.1 校外頂崗實習流于形式，管理松散[3]

校外實習實訓基地是藥學專業(yè)培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)技能的重要場所，頂崗實習實訓能讓學生把書本知識與實踐操作很好地結(jié)合起來，使學生的綜合素質(zhì)和動手能力得到提高。但在實際操作中，卻出現(xiàn)了管理松散的“放羊式”教學。主要表現(xiàn)在以下3個方面：一是學校缺少有效的實訓管理，將學生交給藥學行業(yè)之后就撒手不管，認為應該由藥學行業(yè)來對學生進行管理和教育，實習帶隊教師只是起到一個看管的作用，甚至有的學校連實習帶隊教師也不派，只要學生不出事就萬事大吉。二是學校聯(lián)系的實習單位小而分散，接受能力有限，學校和實習單位均不重視學生在頂崗實習中遇到的學習和生活問題，從而使問題得不到及時解決，導致學生的實習熱情不高。三是藥學企業(yè)不把學生看作是頂崗實習的實習生，而看作是廉價勞動力，能為本單位創(chuàng)造價值就留用，不能勝任就走人。以上3種情況導致學生很難堅持到實習結(jié)束，多數(shù)學生會在短期內(nèi)就離開實習單位，即使能堅持到實習結(jié)束，學生也不愿意在實習單位就業(yè)，而是選擇跳槽去別的單位或行業(yè)就業(yè)，這常常使“校企合作、工學結(jié)合”陷入尷尬的局面。

1.2 實訓內(nèi)容單一，教學效果不理想

藥學專業(yè)實施校外實訓的主要目的是讓學生能夠親臨藥品生產(chǎn)、檢驗和流通領域的第一線，實踐并升華在課堂里所學到的理論知識，但是在現(xiàn)實中，許多在藥學行業(yè)實習的學生并沒有達到這一目標。有些校外實訓基地由于規(guī)模不大，且各工序容納的實習生數(shù)量不一，無法實現(xiàn)輪崗制，導致部分實習生自始至終固定在一個崗位上實習，從而產(chǎn)生厭煩情緒，導致實習效果大幅下降[4]。

1.3 實習生流失率高，導致藥學行業(yè)接收實習生的積極性不高

學生實習實訓的時間一般不會太長，多數(shù)院校一般都安排學生實習6～10個月，如果學生實習結(jié)束后不能留在藥學行業(yè)繼續(xù)工作，那藥學行業(yè)所付出的管理成本、培訓成本等相對來說就比較高。另外，學生的紀律性和組織性相對較差，藥學行業(yè)的績效考核和勞動紀律對實習生來說也不具有很強的約束性，這給實習生的管理工作帶來很多困難，導致部分藥學行業(yè)不太愿意接收實習生[4]。

2 藥學專業(yè)“集中實習”教學模式的內(nèi)容及效果

“集中實習”是指學生完成在校兩年的學習任務后，從第三年開始，由學校選派合適的學生到企業(yè)生產(chǎn)第一線參加實習。企業(yè)將為學生提供實習崗位及全真的職業(yè)環(huán)境，學生實習過程由學校與實習單位雙方共同管理監(jiān)控，最終實現(xiàn)學校教學與實際工作崗位“零距離”的無縫銜接，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的、高素質(zhì)的藥學專業(yè)畢業(yè)生。

2.1 “集中實習”教學模式的內(nèi)容

藥學專業(yè)在具體實施“集中實習”教學的過程中，要達到學校、行業(yè)、學生“三方共贏”的目標并不容易。我校藥學專業(yè)采用的是“集中實習”的教學模式，學生完成前兩年的學習后，由學校統(tǒng)一聯(lián)系實習單位，將實習條件適合、符合專業(yè)要求的實習單位推薦給學生，由學生自愿選擇中意的實習單位參加實習。

學生進入實習單位前，學校指定資深的實踐指導教師對實習生進行實習動員、實習安全培訓、實習生活指導、實習心理輔導等，全方位地為實習學生提供必要的培訓，并進行考核。考核合格后的學生方可進入實習單位實習。

學生進入實習單位后，實習單位根據(jù)學校提供的實習教學計劃，安排學生進行崗位輪換實習，以便學生能從頂崗實習中獲得全面的知識，得到豐富的實踐操作技能鍛煉。同時，藥學系指派專任教師按實習教學計劃進度每月走訪、檢查學生的實習情況，通過與實習單位的交流與反饋共同對學生的學習、生活、心理、管理等情況給予及時修正和正確引導。

實習結(jié)束后，學校會同實習單位對學生實習情況進行考評、總結(jié)，學生的最終實習成績將計入畢業(yè)的總成績。

2.2 “集中實習”教學模式實施效果

我校藥學專業(yè)從2008年開始實施“集中實習”的教學模式，取得了不錯的效果。通過不記名問卷式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍認同“集中實習”的教學模式。有93.6%的學生認為在“集中實習”實訓過程中，實踐技能得到了很大提高，所學的理論知識得到了升華，社會經(jīng)驗等得到了增強，為將來的就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。通過在實習單位的輪崗實訓，89.2%的學生對藥學行業(yè)有了較為清晰全面的認識，對自己未來的職業(yè)規(guī)劃有了明確的目標。藥學專業(yè)畢業(yè)生愿意留在藥學行業(yè)工作的學生比例也大大提高，由2008年以前的74%提高到目前的97%。

3 基于“集中實習”教學模式的校外實訓基地建設的要求

“集中實習”對實習單位的規(guī)模、用工制度、管理模式、服務水準及硬件設施等方面都有較高的要求，這也對學校的校外實訓基地建設提出了更高的要求。

3.1 要求校外實訓基地規(guī)模大、品種全

由于“集中實習”的教學模式要求學生批量進入實習單位頂崗實習，只有那些能夠提供相當數(shù)量崗位的實習單位才能滿足“集中實習”的要求。這就從客觀上要求實習單位有一定的規(guī)模，還能提供多崗位輪換的實習條件。因此，知名的、規(guī)?；拇笃髽I(yè)應當作為學校建立校外實訓基地的首選。規(guī)?；拇笃髽I(yè)的設備先進、劑型齊全、管理規(guī)范、經(jīng)營獨具特色、重視人才培養(yǎng)，可以為學生提供相對廣闊的發(fā)展空間。學生在此類企業(yè)中實習，能培養(yǎng)很強的自豪感和榮譽感，為其以后就業(yè)奠定堅實的基礎[5]。

3.2 要求與校外實訓基地有長期穩(wěn)定的合作關系[4，6]

“集中實習”的教學模式要求校外實習基地能夠接納一定數(shù)量的實習生，并且能為實習生提供輪崗實習的崗位，學校應集中精力建設一批符合專業(yè)教學要求的，能夠保持長期穩(wěn)定合作的單位作為校外實訓基地。只有長期穩(wěn)定合作的校外實訓基地，才會對學校的教學要求及學生素質(zhì)有一定程度的了解，才能配合學校安排好“集中實習”。“集中實習”的教學模式能使學校了解校外實訓基地的情況，只有學校了解了校外實訓基地的情況，才能配合實習單位管理好學生。因此，“集中實習”的教學模式對于校外實訓基地建設起到了一定的推動作用。如果沒有長期穩(wěn)定合作的校外實訓基地，“集中實習”的教學效果就會大打折扣。

3.3 要求校外實訓基地企業(yè)的文化先進，管理規(guī)范

校外實訓基地應具有完整的管理體系和企業(yè)文化，為學生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，以利于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由于每批次進入實訓基地實習的學生人數(shù)較多，使實習生管理工作存在一定的難度。實習單位的企業(yè)文化是否先進，各項規(guī)章制度是否健全，員工關懷是否恰當，這些因素都將決定實習生能否順利完成實習，甚至對學生的就業(yè)也起著舉足輕重的作用。因此，學校與藥學行業(yè)合作建立校外實訓基地的時候，必須要對企業(yè)的管理規(guī)范及文化內(nèi)涵進行全面考察，以建立長期穩(wěn)定的校外實訓基地。

4 結(jié)語

國內(nèi)外高職教育的實踐證明，實習實訓教學是高職教育的重要環(huán)節(jié)，抓好實習環(huán)節(jié)對培養(yǎng)高質(zhì)量的藥學專業(yè)畢業(yè)生具有舉足輕重的作用。而“集中實習”是結(jié)合我校實際情況，探索出的一條有利于提高畢業(yè)生實習質(zhì)量和綜合素質(zhì)的一種實習教學模式。“集中實習”充分發(fā)揮了校外實訓基地在實踐教學中應有的作用。

[1]國務院.關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zwgk/2011-06/01/content-1874998.htm，2011-06-01.

[2]文沛先.高職校外實訓基地管理初探[J].教育與職業(yè)，2010（27）：151-152.

[3]孫國淮.校外實訓基地建設的現(xiàn)狀分析與可持續(xù)發(fā)展思考[J].中國電力教育，2011（8）：140-141.

[4]牛艷莉.高職教育校外實訓基地研究探析[J].時代教育，2011（9）:214-215，224.

[5]裴海，康建營，卜昭海.高職校外實訓基地的選擇與管理[J].中國成人教育，2008（9）：39-40.

[6]張永霞，魯大圣.高職院校校外實訓基地的建設與管理[J].佳木斯大學社會科學學報，2011，29（4）:117-118.