如何激活學生的思維——淺談中職解剖學教學改革

魏 科

（安陽職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)藥衛(wèi)生學院，河南 安陽 455008）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中職教育逐漸顯示出越來越重要的社會職能。然而，中職教育還存在一些弊端，如教材老化，專業(yè)不適應(yīng)社會需要，教學方法陳舊等，這勢必會影響職業(yè)教育的質(zhì)量和職業(yè)教育的發(fā)展。因此，中職教育改革勢在必行，教師必須在遵循教學規(guī)律的前提下進行大膽的教學革新以適應(yīng)現(xiàn)代教學的發(fā)展，中職解剖學的教學改革也不例外。

解剖學是醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，任何醫(yī)學及其相關(guān)專業(yè)都要學習解剖學，其地位不言而喻。而傳統(tǒng)的解剖學教學往往是單向“填鴨式”、“注入式”的，加之解剖學知識點較多、較零散，因而教師教得辛苦，學生學得枯燥，教學效果并不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法。筆者認為如何通過教學方法把學生的學習積極性調(diào)動起來、把他們的思維激活，是教學改革的首要問題，也是進行教學的前提條件。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，總結(jié)了一些中職解剖學教學方法，現(xiàn)介紹如下。

第一，趣味導入法。在每節(jié)課講新課之前，跟學生討論一些既與教學內(nèi)容相關(guān)又能引起學生興趣的話題來激發(fā)學生的思維。導入是課堂教學的第一步，能引導學生的思維方向。因此，課堂導入的好壞對教學成敗起著至關(guān)重要的作用[1]。比如在學習“生殖系統(tǒng)”時，教師不妨提出以下問題：“我們是如何來到這個世界上的？我們的性別又是怎樣形成的？為什么雙胞胎有的長得一樣，有的長得不一樣？”然后再引出本節(jié)課的主題。這樣學生的注意力就集中了，思維也能轉(zhuǎn)到課堂上來，教學效果肯定會有所提高。課堂導入是上課的一個基本環(huán)節(jié)，但在實際工作中有些教師對此不夠重視，而有些教師總是在上課前復(fù)習舊課，這樣往往會讓學生感到厭煩，對接下來的新課產(chǎn)生抵觸情緒。

第二，學生參與教學法。就是讓學生主動參與課堂教學，讓他們做課堂的主人，教師只是引導者。這種方法主要適用于內(nèi)容相對簡單、學生容易掌握的章節(jié)。解剖學教學時需要用到很多標本和模型，平常都是教師向?qū)W生演示，而現(xiàn)在則可以在教師提出觀察項目后，讓學生自己觀察，尋找答案，最后再由教師加以總結(jié)。如在講到“骨和骨連結(jié)”時，教師首先提出觀察項目——骨的形態(tài)、骨的構(gòu)成和骨連結(jié)的類型，再讓學生分組觀察相關(guān)的模型和標本。一段時間后，教師提問每組學生觀察到的結(jié)果，最后加以總結(jié)。這樣學生的學習積極性提高了很多，他們總是能夠投入到實踐當中，并努力去觀察，去發(fā)現(xiàn)。盡管有個別學生剛開始只是對各種模型和標本感到好奇，對模型和標本的興趣大于對學習內(nèi)容的興趣，但最后他們也能把注意力轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容中來。提問時雖然學生的答案與書上不盡相同，但也有一定的道理，這樣不僅他們的學習積極性被激發(fā)出來了，而且觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。教學的真正目的在于提高學生各方面的能力，而不僅僅是學習書本知識。新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學習需要；二是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學習需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來[2]。當教師上完一堂學生充分參與的課，就會覺得時間過得很快，教師教得輕松，學生學得高興。

第三，多媒體教學法。運用多媒體教學，把枯燥的知識通過多種感官刺激，生動形象地表現(xiàn)出來，可以明顯提高學生學習的積極性、增強學習效果。這種教學方法主要運用于一些難以用語言和文字表達的動態(tài)原理，如循環(huán)系統(tǒng)的活動方式。多種分析器同時參加活動是提高識記成效的重要條件，視聽結(jié)合的識記效果優(yōu)于任何單一的識記方式，而來自不同感覺通道的信息，有助于加強識記[2]。在實際教學過程中，適當?shù)厥褂枚嗝襟w課件教學，可以明顯提高學生的學習興趣，增加教學效果。實際上很多學生對多媒體形式的興趣要大于對教學內(nèi)容的興趣，且多媒體使用過多也會造成學生“審美疲勞”，因此，多媒體教學應(yīng)當適度，在使用中要注意將學生的注意力引向教學內(nèi)容，不能將課堂變成多媒體“秀”。

第四，取類比象法。就是拿生活當中常見的事物作比喻，解釋教學難點的方法。相對比較抽象的教學難點，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活當中的一些常見的事物或現(xiàn)象，激發(fā)學生的思維，促進其對知識的理解。如在講到神經(jīng)與神經(jīng)纖維的關(guān)系時，有很多學生不理解。教師可以拿生活當中常見的墻上的電線管與里面的一根根電線打比方，把電線管比成神經(jīng)，把里面的一根根電線比成神經(jīng)纖維。電線管跟里面的電線外皮都是絕緣的，既可以保證電線正常導電又可以保證數(shù)根電線在一起不至于太亂，就像神經(jīng)外膜與神經(jīng)纖維的神經(jīng)內(nèi)膜一樣，神經(jīng)外膜可以保證神經(jīng)纖維成束走行，而神經(jīng)內(nèi)膜可以保證神經(jīng)的電傳導不至于漏電。這樣，學生的思路一下子就打開了，課堂教學既經(jīng)濟省力又形象生動。這種教學方法主要適用于難理解的內(nèi)容，目的是為了讓學生理解其原理，并不是所有內(nèi)容都需要比象。

第五，開放問題討論法。針對解剖學中很多現(xiàn)在還沒有定論的問題，教師可以提問一些開放式的、課本上沒有答案的問題讓學生回答，雖然學生的答案五花八門，但卻有一定道理。其實，問題的答案并不重要，重要的是學生能在這種開放平等的氛圍中鍛煉思維能力。教師應(yīng)該保證教學思路沿著正確的方向前進，保證完成教學任務(wù)。

除以上方法外，教學中還應(yīng)注意以下細節(jié)。

首先，要注意和學生保持良好的師生關(guān)系。古語說，“親其師而信其道”，一位受學生愛戴的教師在課堂上很容易調(diào)動學生的積極性；相反，一位與學生關(guān)系生疏，甚至讓學生反感的教師，則無法在課堂上與學生保持很好的交流，讓學生集中注意力。教師和學生是學校教育和教學活動過程中的兩個主要角色，也是整個學校內(nèi)部活動中的兩個基本構(gòu)成要素，因此，師生關(guān)系如何，會直接影響學校教學活動秩序和基本目標的實現(xiàn)[2]。

其次，要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。呆板、單調(diào)的課堂氣氛象安眠劑，使學生的思維受阻、凝滯；而活潑有趣的課堂氣氛則象興奮劑一樣刺激著學生的思維，使其靈感驟生。作為教師，應(yīng)該時時調(diào)動學生情緒，使其保持在一個有利于教學活動開展的水平上。對于中職學校的學生而言，生活化的語言往往更加適合其心理特點，容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學習興趣。教師可以把解剖學內(nèi)容與生活當中的事物相聯(lián)系并以幽默風趣的語言表達出來，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且使學生更深刻地理解教學內(nèi)容。

最后，板書要工整規(guī)范。工整規(guī)范的板書，能增加教學的美感，提高學生學習積極性。課堂板書的內(nèi)容、形式、構(gòu)圖及字體的和諧搭配，能給學生以美的享受和啟迪，進而激發(fā)和提高學生的求知欲望和學習興趣[1]。教師如果能將板書書寫工整，畫圖清晰并且布局協(xié)調(diào)，在一定程度上也能激發(fā)學生的學習積極性。

總之，搞好中職學校的解剖學教學工作的關(guān)鍵是調(diào)動學生學習積極性，運用各種方法激活學生思維。

[1]李寶峰.教學技能理論與實踐[M].北京：華文出版社，2008.

[2]張捷.教育心理學考試大綱[M].上海：華東師范大學出版社，2002.