技工學校構建校園體育文化的制約因素及應對策略

李智萍

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技工學校構建校園體育文化的制約因素及應對策略

李智萍

福州市第一技工學校

體育文化的功能是多方面的，不僅可以強身健體，同時可以促進和諧校園建設、推進學校素質教育、提升學校綜合形象。該文在分析技工學校構建校園體育文化的意義及若干制約因素的基礎上，試圖從學校實際情況出發(fā)選擇技工學校構建校園體育文化的具體策略。

技工學校 體育文化 制約因素 應對策略

技工學校的學生多數(shù)來自農(nóng)村，并且父母多為外出務工人員，家庭教育長期缺失。學生文化基礎、自律能力、行為習慣等相對較差。因此，學校德育工作一直是技工學校管理者關注的重點，對此，學校管理者也采取了多種教育方法，但是收效甚微。體育文化是以學生親身參與的身體練習和思維活動為主要方式，大多是以團隊競賽的形式進行，都需要相互幫助、相互鼓勵，積極參與、頑強拼搏。它的活動過程就是對廣大學生進行德育的過程，它的特殊性決定了滲透思想教育的有效性。目前，校園體育文化在大學校園得到廣泛開展，但是技校系統(tǒng)的校園體育文化建設仍然相當薄弱，值得技工學校教育工作者深入探究。

1 校園體育文化的內涵

校園體育文化與校園美育文化、德育文化、智育文化等構成一系列校園文化群。狹義的校園體育文化是指以校園為空間，以學生和教師參與為主體，以多種多樣的體育鍛煉、體育競賽為主要內容的一種群體文化[1]。體育作為文化，不只是傳授體育知識、技能，增強體質的工具，它包括體育活動、體育設施、體育競賽等表象內容，也包括體育意識、體育情感、體育價值、體育理念、體育道德、體育精神等潛在內容。即包括精神、物質、制度三個文化層面[2]。

2 技工學校構建校園體育文化的意義

良好的校園體育文化是無聲的育人載體，它不僅對學生的思想觀念、價值取向、行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響，同時在促進和諧校園建設、推進學校素質教育、提升學校綜合形象等方面有著重要意義。

2.1 構建校園體育文化是促進和諧校園建設的需要

黨的十六大以來，“構建和諧社會”得到了前所未有的關注，和諧社會需要和諧校園，和諧校園需要和諧校園文化。這種和諧的氛圍在技工學校校園文化建設中顯得尤其重要。眾所周知，技工學校由于生源特點及學校培養(yǎng)目標的特殊性，學校在培養(yǎng)目標與學風、校風及學生的行為習慣之間顯得非常的不和諧，對此，相關領導也采取了多種教育方法，但是成效不大。校園體育文化是營造學校人文氣息和文化氛圍重要的不可缺少的內容，是推動和諧校園建設最有力的內化力[3]。體育文化本身崇尚的就是一種公平競爭、團結協(xié)作的道德風尚，一種尊重他人、尊重自己，自強不息、積極向上的道德品質，一種促進交流、相互協(xié)作的精神，它所蘊含的深層內容，正是和諧的道德品質[4]。

2.2 構建校園體育文化是推動學校素質教育的需要

隨著教育改革的不斷深入，全面推進素質教育已成為當今教育改革與發(fā)展的一個主題。素質教育是一個綜合的系統(tǒng)工程，它需要由多種教育形式、教育內容來綜合組成，校園體育文化以其特有的陶冶作用在素質教育中不可缺少[5]。體育作為文化，它的功能不僅可以強身健體，還可以促進學生的全面發(fā)展。體育活動本身就是學生身體力行的過程，各種各樣的體育文化活動為學生創(chuàng)造了交流與溝通的平臺，創(chuàng)造了體驗成功與失敗的另類舞臺。學生通過體育活動相互交流，加深了解，增進友誼, 學會了進取與放棄，并在活動中極大地鍛煉了自我表達能力和組織協(xié)調能力，增長了社會交往的知識與經(jīng)驗，從而提高社會適應能力。它的活動過程就是對廣大學生進行素質教育的過程，它的特殊性決定了滲透素質教育的有效性。

2.3 構建校園體育文化是提升學校綜合形象的需要

校園體育文化是營造學校人文氣息和文化氛圍不可缺少的重要內容，是形成健康、向上、和諧校風最有力的催化劑。校園體育文化是反映校園文化與精神文明的窗口，它既反映一所學校的教學秩序，也折射出學校管理工作的系統(tǒng)性，間接地反映學校綜合實力與辦學水準，在一定程度上對于塑造學校形象、擴大學校聲譽、提升學校社會形象起到推動作用。

3 技工學校構建校園體育文化存在的制約因素

技工學校由于生源特點及學校培養(yǎng)目標的特殊性，長期以來，學校各部門在校園文化建設中往往只重視德育文化、智育文化方面的建設，對校園體育文化的認識與重視程度不夠，體育文化在技工學校校園文化中處于相對薄弱的地位。因此，在技工學校中構建校園體育文化存在著一定的制約因素。

3.1 人員因素

3.1.1學生體育相關素質不高

首先，技工學校學生多數(shù)來自農(nóng)村，接觸到的體育資源相對落后，以此積累的體育相關知識相對較少；其次，技工學校學生父母多為外出務工人員，家庭教育長期缺失，自律能力、行為習慣等相對較差，課余體育鍛煉積極性不高。再次，技工學校學生體育觀念相對落后，他們對體育的認識還只是停留在健身與娛樂的表面功能，未領會到體育作為文化對人產(chǎn)生的深層次影響，缺乏對校園體育文化的整體認識及把握。最后，技工學校學生體育拓展能力有限，缺乏獨自組建及運作校園體育社團的能力。

3.1.2師資薄弱

首先，作為校園體育文化的傳播者與建設者，技工學校體育指導人員不足，多數(shù)體育教師在學校身兼數(shù)職，參與精力受限；其次，技工學校體育指導人員專業(yè)項目不豐富，多為籃球、田徑等普通體育專業(yè)，缺少體育舞蹈、網(wǎng)球、跆拳道等傳統(tǒng)體育項目、休閑體育、娛樂體育專業(yè)，并且技校系統(tǒng)很少組織開展關于體育教師參與本專業(yè)繼續(xù)教育、培訓進修的機會，指導能力、指導范圍有限。

3.2 物質因素

技工學校校園體育文化的開展缺少必要的物質基礎。首先，校園體育文化開展的物質空間有限。校園建筑面積相對較小，有限的土地開發(fā)都用在技能實訓的建設上，基本沒有體育場館與較多的體育項目活動空間；其次，體育文化開展的物質條件缺乏。體育設施嚴重不足，宣傳設施少，體育器材陳舊，勉強滿足體育教學日常需要；另外，校園體育文化的輔助條件單薄。學校的體育圖書、體育教材、體育經(jīng)費、體育宣傳設施等存在嚴重不足。

3.3 環(huán)境因素

3.3.1學校內部環(huán)境

首先，技工學校長期以來在校園文化建設中往往只重視德育文化、智育文化方面的建設，對校園體育文化的認識與重視不夠，體育文化在技工學校校園文化中處于相對薄弱的地位；其次，學校體育社團、體育競賽等校園體育文化的開展都需要制度的保證才能正常運作。但是，技工學校關于體育制度文化的建設尚處在空白期，缺少學校體育制度、具體社團實施方案等。再次，技工學校體育風氣不理想，學生平時幾乎是玩手機、上網(wǎng)聊天，課余體育鍛煉積極性不高，體育鍛煉習慣難以養(yǎng)成。

3.3.2學校外部環(huán)境

技工學校校際之間缺少體育文化方面的交流，各級行政區(qū)的技工學校缺少體育競賽的定期機制，校園體育建設缺少內在的推動力，這些無形當中都對校園體育文化的構建形成一定的阻力。

4 技工學校構建校園體育文化的幾點建議

針對以上三方面制約因素，筆者認為技工學校構建校園體育文化應著眼于學校實際情況、學生生源特點，把握好構建的可操作性、可持續(xù)性原則，以學生興趣為出發(fā)點、以重在參與為落腳點，重視校園體育文化的“一體化”建設，建立健全運行機制，發(fā)動全校教師廣泛參與、全方位鋪開的發(fā)展模式。

4.1 借助現(xiàn)代化工具，營造濃厚的體育文化氛圍

利用學校廣播、宣傳欄等宣傳平臺，采用定期與不定期相結合的方法，廣泛進行體育知識宣傳報道；定期舉辦體育知識講座、學生裁判知識培訓；依托體育社團不定期組織觀摩體育大型賽事，借助現(xiàn)代化工具加強體育知識宣傳力度，營造濃厚的體育文化氛圍。

4.2 以學生興趣為基點，構建校園體育文化活動形式

以學生興趣作為構建體育社團、開展體育活動及競賽的出發(fā)點，體現(xiàn)重在參與的構建原則。采用集體與個人并重的獎勵方式，鼓勵學生按照興趣愛好組建體育社團；以大型田徑運動會為契機，創(chuàng)辦學校體育文化節(jié)，增加大眾體育項目、體育游戲項目，增設體育攝影、體育征文、體育繪畫、體育手工作品等等方面的評比，豐富校園體育文化形式。通過豐富多彩的體育文化形式培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)，讓師生明白體育不僅是強身健體的手段，更是獲得一種文化、一種體驗、一種享受、一種快樂的途徑。

4.3 重視校園體育文化建設的“一體化”

體育教學是技工學校校園體育文化開展的主渠道，體育課應以培養(yǎng)學生終身體育的體育意識為教學指導思想，以傳授學生能終身鍛煉的體育技能為教學的主要內容，為課余體育文化活動開展和體育社團組建奠定體育技能、體育意識方面基礎，重視校園體育文化建設的“一體化”。主要包括：課內的項目設置以已經(jīng)構建的或根據(jù)學校實際情況（場地器材、學生情況等）可能構建的課外體育社團為導向；課內的教學計劃以課外體育社團活動計劃為導向；課內的教學方法以課外體育社團的項目特點為導向；課內的學習方法以課外體育社團參與成員的特點為導向；課內的評價方法以課外體育社團的拓展能力為導向；學校課外體育競賽以課外體育社團的活動內容為開展對象；讓校園體育文化建設在課內、課外有機銜接。

4.4 擴大體育指導人員隊伍

充分調動學校教師的體育熱情，動員有體育特長的老師加入到體育指導人員行列，并進行有組織的專業(yè)培訓，從師資方面加大校園體育文化的構建力度。重視發(fā)揮體育特長生、體育骨干的模范帶頭作用,擴大體育指導人員隊伍。

4.5 因地制宜建設現(xiàn)代化體育物質文化

現(xiàn)代化校園物質文化重在物質的優(yōu)化利用。技工學校構建校園體育文化應著眼于學?，F(xiàn)實，因地制宜。一方面加大學校體育場地器材、體育場館、體育活動經(jīng)費的投資力度；另一方面重視學校場地器材的科學管理，從空間、時間方面提高學校場地器材的最大利用率，防止體育器材的不必要流失與損壞。將有限的資金用到最需要的地方。充分利用學校其它專業(yè)可利用空間、場地及其休息時間的交叉使用，用良好的體育設施促進師生對體育運動的參與，建設現(xiàn)代化體育物質文化。重視場地、器材要求不高的傳統(tǒng)體育、休閑體育、娛樂體育的開發(fā)與運用，讓更多的師生參與到體育活動中來，感受體育文化所特有的魅力。

4.6 規(guī)范校園體育文化運行機制，建立健全學校體育管理制度

規(guī)范校園體育文化運行機制，將學校體育工作納入到一個法制化、規(guī)范化、程序化的軌道上，避免造成學校人力、物力、財力上的多重浪費。由專人組織領導、統(tǒng)籌安排，制定學年、學期體育活動計劃，重視校園體育制度文化的連續(xù)性。建立校園體育制度、健全體育社團的規(guī)章制度，規(guī)范校園體育活動的科學管理。健全學校體育獎勵制度，制定體育教師及社團指導人員的獎勵制度；采用集體與個人并重的獎勵方式，制定班級、學生組建體育社團及參加體育社團的獎勵制度等，鼓勵更多的師生、班級廣泛參與校園體育文化的建設。

5 結束語

技工學校校園體育文化建設需要一個長期的過程，涉及到學校方方面面的工作，需要全校各職能部門，特別是校工會、學生處、團委、體育組等的協(xié)同配合，才能使技工學校校園體育文化朝著健康、向上的方向蓬勃發(fā)展，從而進一步推動技工學校校園文化的深度開展。

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