55年前學(xué)制改革中九年一貫制地理教材的編寫 11

人民教育出版社（100081） 丁堯清

北京師范大學(xué)地理與遙感學(xué)院（100875） 黃 宇 馬達(dá)云

55年前學(xué)制改革中九年一貫制地理教材的編寫 11

人民教育出版社（100081） 丁堯清

北京師范大學(xué)地理與遙感學(xué)院（100875） 黃 宇 馬達(dá)云

一、教材編寫背景

1. 反右斗爭和大躍進(jìn)

在新中國社會主義發(fā)展道路探索過程中，1957年是由正趨誤的一個轉(zhuǎn)折點。

在政治生活領(lǐng)域，1957年春夏之交，在全國開始了一場起始以正確處理人民內(nèi)部矛盾為主題的整風(fēng)運動，后來演變?yōu)榇笠?guī)模的反擊右派分子進(jìn)攻的群眾性政治運動。全國反右斗爭運動至1958年夏季基本結(jié)束?！胺从摇边\動中，人民教育出版社地理編輯室的田世英、陳爾壽2陳爾壽因?qū)逃?957年取消中學(xué)自然地理和經(jīng)濟地理課程的決定持不同意見，被錯劃成右派。1959年1月，他被下放到內(nèi)蒙古呼和浩特。被錯誤地劃成右派，這削弱了中小學(xué)地理教材的編輯力量。

在經(jīng)濟生活領(lǐng)域，隨著“一五（1953～1957）”計劃順利完成，左傾的路線逐漸占了上風(fēng)。大躍進(jìn)、大煉鋼鐵、人民公社，這些風(fēng)風(fēng)火火的運動就發(fā)生在“二五（1958～1962）”3“二五”計劃大起大落。由于指導(dǎo)方針反復(fù)變化，各年度計劃數(shù)字不斷大幅調(diào)整，經(jīng)濟波動幅度極大，最后并無定稿。至此，中國計劃經(jīng)濟建設(shè)暫時被迫中斷，中間雖有四年調(diào)整（1961-1964），但重新走上軌道要到1966年的“三五計劃”（1966-1970）。期間，不斷的折騰4胡錦濤。在紀(jì)念黨的十一屆三中全會召開30周年大會上的講話，2008年12月18日，載《人民日報》2008年12月19日第1版。給國民經(jīng)濟帶來了極大的破壞。

隨著1957年反右派斗爭開始，1958年“大躍進(jìn)（1958～1960）”的展開，中小學(xué)正常的學(xué)習(xí)秩序受到很大的干擾。

2. 探索教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的道路

新中國成立之初，社會各界人士滿懷建設(shè)社會主義新中國的熱情。在實踐中，中央逐步確立了“教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的社會主義教育方針5陸定一（時任中共中央宣傳部部長）。教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。紅旗，1958年，第7期?！度嗣袢請蟆?958年9月2日轉(zhuǎn)載。?！吧鐣髁x教育應(yīng)該怎樣辦”“教育如何與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”“在多大程度上結(jié)合”？這些問題在1958年大規(guī)模的教勞結(jié)合實驗中，卻沒有得到很好的解答。結(jié)果是教勞分立，甚至是教勞沖突61958年12月，廣西黎塘中學(xué)給教育部寫信，詳述了從開學(xué)至年底的4個月中，各方面布置給學(xué)校的勞動任務(wù)：辦工廠若干天，大煉鋼鐵苦戰(zhàn)了“十七晝夜”，搬運木材4天，采樹種4天，做棉衣一周，種400畝亞麻“苦戰(zhàn)5天”，水利積肥20天……到了1959年，甚至有學(xué)?！伴_學(xué)兩個月，勞動41天”。、勞沖擊教。

在“大躍進(jìn)”中，教育部調(diào)整放權(quán)，允許地方自編教材，開展縮短學(xué)制的試驗。這是新中國成立以來，第一次下放中小學(xué)課程教材制訂和編寫的權(quán)限，在教育實踐中也因此產(chǎn)生了編寫和試驗教學(xué)計劃、大綱和教材的多樣化的嘗試，這是從課程（全國）完全統(tǒng)一到課程局部多樣化的第一次嘗試。這一階段呈現(xiàn)出一放就亂、一統(tǒng)就死的現(xiàn)象，政策往往是朝令夕改。總的來說，這些努力對于課程和教材發(fā)展有所貢獻(xiàn)，但造成的混亂多于建設(shè)。在文革前夕，課程和教材發(fā)展歷經(jīng)以下快速調(diào)整：（1）簡政放權(quán)，允許地方自編教材和試驗學(xué)制（1957～1958）；（2）撥亂反正，中央統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)制改革實驗（1959～1960）；（3）調(diào)整統(tǒng)一，趕編十年制通用教材（1959～1960）；（4）繼續(xù)調(diào)整，編寫十二年制通用教材（1962～1965）；（5）調(diào)整和精簡中小學(xué)課程（1963～1966）。

1958～1966年，是中國開始全面探索社會主義建設(shè)的時期。在教育領(lǐng)域，則是在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始自我探索，根據(jù)我國情況，走自己的路。教育和課程改革在曲折中前進(jìn)7當(dāng)時在大洋彼岸的美國，正在興起科學(xué)教育改革運動。在1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天的刺激下，美國國會通過了《國防教育法》（1958年8月23日），撥款2．8億美元進(jìn)行中小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革，進(jìn)而擴展為以加強自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代外語為中心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育課程改革運動。。

這個時期的地理課程發(fā)展，受到了不公正的待遇，課程設(shè)置變動頻繁，課時數(shù)不斷縮減（圖1）。例如，在研究精簡課程時，時任中共中央文教小組副組長的康生批評“中學(xué)地理分為五門，分得過細(xì)，因而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)”8白耀（1980）要重視和加強中小學(xué)的地理教學(xué)。人民教育，1980年，第10期。。從此，中學(xué)地理課程被大量削減。

圖1 文革前中小學(xué)地理課程周課時數(shù)（1957～1963）

二、學(xué)制改革和九年一貫制地理教材的編寫

1958年3～4月間，教育部在北京召開第四次全國教育會議，討論了大躍進(jìn)中一些迫切需要解決的重大問題。其中之一是如何根據(jù)毛澤東主席的教育方針，改革教育制度、教育內(nèi)容和教育方法。同年9月，各地開始進(jìn)行縮短中小學(xué)學(xué)制的改革試驗。

北京師范大學(xué)附中進(jìn)行學(xué)制改革的試驗，是教育部掌管的重點。在教育大改革中，附中的初中實行四年一貫制，地理在一、二、三年級開設(shè)，每周2小時，總課時數(shù)為240。

1. 教材編寫過程

黨領(lǐng)導(dǎo)改革，北京師大地理系成立了教改小組，進(jìn)駐附中。采取“三結(jié)合”（領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生）的方針，通過大鳴、大放、大爭、大辯、大字報的辦法，“在地理教學(xué)改革中取得了勝利”。

（1）摸清過去不知道或不完全知道的主要問題。從老師講授內(nèi)容、雙反、教學(xué)改革中揭露出的事實得出結(jié)論：“附中地理教學(xué)存在著兩條道路和兩種方法的斗爭，脫離政治甚至公開灌輸資產(chǎn)階級反動觀點和反動言論，脫離生產(chǎn)，脫離實際的現(xiàn)象是嚴(yán)重的?！?地理系附中教學(xué)改革小組（1958）北京師大附中四年一貫制地理學(xué)科教學(xué)改革的幾個問題。北京師范大學(xué)學(xué)報（辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)專號），1958年，十月號，第98頁。

教改小組解放思想，打破迷信，徹底揭發(fā)教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題，“學(xué)生批評了先生，徒弟駁倒了師父”，揭露出老師在講課過程中存在著如下思想問題10當(dāng)時，“中國棉布不夠可到印度展覽會去買”“現(xiàn)在中國花生水果大量出口，我們吃不上”“鞍鋼發(fā)達(dá)是日本建立的”“上海經(jīng)濟發(fā)達(dá)是帝國主義的幫忙”“美國工業(yè)發(fā)達(dá)，汽車很便宜，從東部到西部的車費就能買一部汽車”“蘇聯(lián)自然條件不如美國，不適于農(nóng)業(yè)發(fā)展”“英國人性格不開朗是因為霧多”“福建落后是因為山多地少”等教學(xué)語言，都是受到批判的。：嚴(yán)重脫離政治，散布很多資產(chǎn)階級思想，鄙視黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，惡意歪曲黨的領(lǐng)導(dǎo)，甚至散布法西斯思想，宣傳民族歧視、種族歧視和一系列資產(chǎn)階級地理學(xué)的觀點，如馬爾薩斯人口論、地理環(huán)境決定論等11地理系附中教學(xué)改革小組（1958）北京師大附中四年一貫制地理學(xué)科教學(xué)改革的幾個問題。北京師范大學(xué)學(xué)報（辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)專號），1958年，十月號，第98-99頁。。

在中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容方面，也存在著“三脫離現(xiàn)象”：如不把第二個五年計劃工農(nóng)業(yè)并舉、合作化的優(yōu)越性等當(dāng)作重點；講電力工業(yè)等內(nèi)容時新中國成立前后不作對比，只講地名數(shù)字；不指明社會主義國家改造自然、利用自然與迅速發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的雄偉氣魄；簡單羅列名詞概念、地名、數(shù)字、描述現(xiàn)象；學(xué)生走出教室，不會辨方向，不會畫路線圖；只講不同地形的概念，不講地形的利用、改造?？傊?，在講授自然地理內(nèi)容時，未能明確指示自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，未能很好提出改造自然的任務(wù)；在講授經(jīng)濟地理內(nèi)容時，未能明確闡述不同制度下的生產(chǎn)配置原則和具體特點12同上，第99頁。；在培養(yǎng)學(xué)生為生產(chǎn)斗爭和階級斗爭服務(wù)的實際技能和基本工作方法（如儀器的使用、氣象觀測、經(jīng)濟圖表繪制、國際局勢的分析、野外觀察等）方面，做得更少。

（2）確定地理學(xué)科在新教學(xué)計劃中的地位和時間安排。按照全面規(guī)劃、適當(dāng)減少教學(xué)時數(shù)、保證教學(xué)質(zhì)量的精神，確定每周地理學(xué)科在第一、二、三學(xué)年講授，每周授課2小時。

地理學(xué)科的課程設(shè)置和排列次序是：自然地理—中國地理（中國自然地理、中國經(jīng)濟地理、北京鄉(xiāng)土地理）—世界地理（各洲自然地理、外國經(jīng)濟政治地理）。

表1 四年一貫制地理課程的學(xué)時分配（1958年9月）

1960年4月，北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組根據(jù)“適當(dāng)縮短年限，適當(dāng)提高程度，適當(dāng)控制學(xué)時，適當(dāng)增加勞動”的精神，擬定了《九年一貫制（全日制）學(xué)校地理教學(xué)改革草案（初稿）》，并據(jù)此采取三結(jié)合方針，在短期內(nèi)突擊完成13北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。編寫了一套九年一貫制（全日制）141960年春季，各省開始進(jìn)行中小學(xué)九年一貫制的學(xué)制改革實驗。以吉林省為例，省教育廳制訂了《1960～1961學(xué)年第一學(xué)期九年一貫制教學(xué)計劃》，組織六年制小學(xué)向五年制全面套級過渡。因為試驗面過寬，各年級同時過渡，3套教學(xué)計劃并用，因此造成教學(xué)秩序混亂。學(xué)制縮短后，也造成課時減少，教材偏深，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)質(zhì)量降低。1961年1月，省教育廳決定在普通中小學(xué)只試行十年制（小學(xué)五年，中學(xué)五年），并縮小試驗面。學(xué)校地理課試用教材，包括地理第一冊、地理第二冊兩冊，由人民教育出版社出版。

課本初稿草成后，1960年6～7月，由教育部領(lǐng)導(dǎo)并組織京、津、晉、遼等省市部分中學(xué)地理教師、中國科學(xué)院地理研究所、北京大學(xué)地質(zhì)地理系、中國人民大學(xué)經(jīng)濟地理教研室、北京教師進(jìn)修學(xué)院、人民教育出版社地理編輯室、地圖出版社等單位，就北京師大地理系編寫的教學(xué)大綱和課本進(jìn)行了集體審閱和共同討論。教改小組根據(jù)各方面意見對課本作了多次修改。

2. 教材編寫指導(dǎo)思想

（1）以毛澤東思想為指導(dǎo)，一是毛澤東當(dāng)時對國際形勢的判斷：“目前形勢的特點是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，也就是說，社會主義的力量對于帝國主義的力量占了壓倒的優(yōu)勢。”二是毛澤東以前的論斷：“帝國主義和一切反動派都是紙老虎?！弊龅揭詿o產(chǎn)階級的立場、觀點來分析和認(rèn)識問題15北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上，大力貫徹?zé)o產(chǎn)階級的政治方向性和思想性，加強課本內(nèi)容的“政治思想性和戰(zhàn)斗性”，更好地進(jìn)行愛國主義教育和國際主義教育16北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。。如在各洲自然地理概述中加強自然要素之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。認(rèn)識以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的強大及其團(tuán)結(jié)的重大意義；重點分析美英等主要帝國主義國家，揭露其本質(zhì)；對民族獨立國家進(jìn)行較為詳細(xì)的分析和介紹；對南斯拉夫也作了一定的闡述，以“揭露現(xiàn)代修正主義的反動實質(zhì)和危害性”17同上，前言。。

（3）根據(jù)“多快好省”的要求，徹底改革中小學(xué)地理教學(xué)，用較少的時間完成教學(xué)任務(wù)，并適當(dāng)提高程度和提高質(zhì)量。

表2 九年一貫制試用課本（全日制）地理課本的版本

3. 教材結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

地理第一冊講授中國地理，第二冊講授世界地理，都從五年級起開始講授。

圖2 九年一貫制地理教材知識結(jié)構(gòu)示意

課本的課文系統(tǒng)18褚亞平，林培英，鄭亞非（1984）析現(xiàn)代學(xué)校地理教材構(gòu)成的三系統(tǒng)。課程·教材·教法，1984年，第5期。一般分為章、節(jié)、黑字標(biāo)題三級。有的在黑字標(biāo)題下又分出二級或三級標(biāo)題。

表3 九年一貫制試用課本地理第一冊和第二冊的課文體例

課本的圖像系統(tǒng)包括地圖和地形剖面圖、景觀素描圖、地理事象分布或過程（原理）示意圖、地理統(tǒng)計（經(jīng)濟數(shù)據(jù)）圖、自然或經(jīng)濟數(shù)據(jù)表等類型，兩冊合計分別為59、32、9、21、20幅，合計達(dá)144幅，其中以地圖最多（占43%）。在第一冊中國地理部分，各類圖像的比例相對均勻，其中地圖和素描圖分別占29%、22%。在第二冊世界地理部分，地圖的比重最大，地圖和素描圖分別占53%、22%。這與世界地理主要講授國家地理并且以經(jīng)濟地理為主的特點相適應(yīng)，課本共選擇講授了蘇聯(lián)、蒙古等21個國家19這些國家是蘇聯(lián)、蒙古、朝鮮、越南、日本、印度尼西亞、緬甸、印度、波蘭、捷克斯洛伐克、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞、阿爾巴尼亞、民主德國、聯(lián)邦德國、英國、法國、南斯拉夫、美國、澳大利亞。。

圖3 九年一貫制地理課本圖像系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意

圖4 九年一貫制試用地理課本的圖像示意

課文的作業(yè)系統(tǒng)分為兩類。地理第一冊的作業(yè)系統(tǒng)包括課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)、實習(xí)課三種，有的只安排課外作業(yè)。如第二章第三節(jié)“氣候”中，“氣候復(fù)雜的原因”標(biāo)題安排了課外作業(yè)：① 我國南北之間和東西之間氣候有很大不同，是什么原因造成的？② 什么是季風(fēng)現(xiàn)象？20北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第39頁?！凹撅L(fēng)形成的原因”標(biāo)題安排了課內(nèi)練習(xí)：在氣壓分布圖上分析我國冬夏氣壓有何不同？課外作業(yè)：① 我國冬夏氣壓分布的特點對季風(fēng)的形成有什么關(guān)系？② 來自高緯度寒冷海洋上的氣團(tuán)應(yīng)該具有什么樣的性質(zhì)21同上，第42頁。？

地理第二冊在講授完每個國家后，僅安排幾個作業(yè)題目，沒有區(qū)別課內(nèi)和課外。如“日本”標(biāo)題安排了作業(yè)：① 在日本暗射地圖上填上四大島、所鄰海洋、鄰國及主要工業(yè)中心的名稱。② 簡要說明日本工業(yè)的特點。③ 為什么說日本在美帝國主義扶植下已成為戰(zhàn)爭策源地？22北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第63頁。

課本僅第一冊安排了兩節(jié)實習(xí)課：利用等高線看地形圖、河流的流速和流量。從數(shù)量上看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于人教社地理室編寫的1960年版課本。

圖5 實習(xí)課

教材的主要內(nèi)容如下。

九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）

第一章 遼闊的領(lǐng)土 英雄的人民

優(yōu)越的位置、廣大的領(lǐng)土。疆界和鄰國。世界上人口最多的國家。各民族團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。我國的行政區(qū)。

第二章 壯麗的山河 豐富的資源

第一節(jié) 山河形勢

西高東低、三個階梯。山脈的分布。多種多樣的地形。

第二節(jié) 地形的地質(zhì)基礎(chǔ)和礦藏

形成地形的地質(zhì)基礎(chǔ)。豐富的礦藏。實習(xí)課：利用等高線看地形圖。

第三節(jié) 氣候

氣候復(fù)雜的原因。季風(fēng)形成的原因。季風(fēng)氣候。氣溫、降水的分布及其原因。我國的氣候特點及其利用、改造。實習(xí)課：我國主要地方的氣溫、降水量概況。

第四節(jié) 陸地水

內(nèi)流區(qū)域。外流區(qū)域。京杭大運河和河運網(wǎng)。實習(xí)課：河流的流速和流量。

第五節(jié) 三大地區(qū)概況

東部地區(qū)。蒙新地區(qū)。青藏地區(qū)。

第六節(jié) 海

遼闊的海洋。富饒的水產(chǎn)資源。

第三章 飛躍發(fā)展的我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)

第一節(jié) 新舊中國的經(jīng)濟面貌

舊中國經(jīng)濟的落后。新中國經(jīng)濟的飛躍發(fā)展。

第二節(jié) 工業(yè)的發(fā)展和分布

工業(yè)發(fā)展的輝煌成就。全國各地區(qū)工業(yè)基地的建設(shè)和形成。

第三節(jié) 農(nóng)業(yè)的發(fā)展和分布

農(nóng)業(yè)是發(fā)展國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)發(fā)展的巨大成就。以糧為綱，全面發(fā)展多種經(jīng)營。為提前實現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展綱要而奮斗。

第四節(jié) 交通運輸網(wǎng)

新中國交通運輸業(yè)的飛躍發(fā)展。主要的鐵路干線。海上航線和海港。交通運輸網(wǎng)的初步形成。

第四章 向大自然進(jìn)軍

根治黃河水害，開發(fā)黃河水利。長江綜合開發(fā)的宏偉前景。南水北調(diào)。征服沙漠。

九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊）

第一章 世界上的國家

社會主義國家。民族獨立國家和民族解放運動。帝國主義國家。

第二章 亞洲和歐洲

第一節(jié) 自然概況

位置和輪廓。地形和水系。氣候和植被。

第二節(jié) 蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟

位置。自然環(huán)境。人口。民族和加盟共和國。莫斯科。高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟。重工業(yè)。動力工業(yè)。鋼鐵工業(yè)。機器制造工業(yè)?；瘜W(xué)工業(yè)。農(nóng)業(yè)。輕工業(yè)。運輸業(yè)。向大自然進(jìn)軍。宏偉的七年計劃。

第三節(jié) 亞洲的國家

蒙古人民共和國。朝鮮民主主義人民共和國。越南民主共和國。日本。東南亞。南亞。西亞。

第四節(jié) 歐洲的國家

波蘭人民共和國。捷克斯洛伐克共和國。匈牙利人民共和國。羅馬尼亞人民共和國。保加利亞人民共和國。阿爾巴尼亞人民共和國。德意志民主共和國。德意志聯(lián)邦共和國。英國。法國。南斯拉夫。

第三章 南北美洲

第一節(jié) 自然概況

位置和輪廓。地形和水系。氣候和植被。

第二節(jié) 美國

垂死的資本主義經(jīng)濟。美帝國主義必然死亡。

第三節(jié) 拉丁美洲

美帝國主義控制下的經(jīng)濟。反對美帝國主義斗爭的高漲。

第四章 非洲

自然概況。非洲的居民和經(jīng)濟政治特點。

第五章 澳洲

自然條件。居民。片面發(fā)展的經(jīng)濟。

第六章 南極洲

揭開南極的秘密。自然概況。

4. 教材主要特點

（1）在課程設(shè)置上，打破了舊的系統(tǒng)，先中后外，由近及遠(yuǎn)，使學(xué)生盡早了解祖國飛躍發(fā)展的情況。而且考慮到學(xué)生年齡特征，將中國自然地理和中國經(jīng)濟地理、將各洲自然地理和各國經(jīng)濟地理連續(xù)講授，使學(xué)生印象深刻，易于接受；也避免了教材內(nèi)容前后不連貫、重復(fù)等問題。

（2）經(jīng)濟地理多于自然地理。編者認(rèn)為，學(xué)生掌握自然地理知識，是為了更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，而經(jīng)濟地理能夠綜合地體現(xiàn)出在不同社會制度下，人改造自然及利用自然的現(xiàn)實經(jīng)濟生活23地理系附中教學(xué)改革小組（1958）北京師大附中四年一貫制地理學(xué)科教學(xué)改革的幾個問題。北京師范大學(xué)學(xué)報（辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)專號），1958年，十月號，第100頁。。在世界地理部分，課本改變了過去以自然地理為主的舊體系，對各洲著重講授自然概況的基本知識，對分國著重講授政治經(jīng)濟特點，目的在于密切聯(lián)系當(dāng)時的社會和歷史實際，更好地為無產(chǎn)階級政治服務(wù)24北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。。

（3）在中國地理部分，打破了一貫以區(qū)域地理為主的講授體系。取消了內(nèi)容繁瑣、資料堆積的區(qū)域部分，建立起以總論為主的新體系。區(qū)域地理的內(nèi)容僅見于三大地區(qū)概述和全國各地區(qū)工業(yè)基地的建設(shè)和形成兩個部分，前者按自然發(fā)展過程和自然特征的不同，將全國分為季風(fēng)強烈的東部地區(qū)、干寒的青藏地區(qū)、干旱的蒙新地區(qū)等三大地區(qū)25北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第80頁。，后者按照東北區(qū)、華北區(qū)、華東區(qū)、中南區(qū)和西南區(qū)、西北區(qū)等六大行政區(qū)講授。

（4）打破過去自然地理、經(jīng)濟地理各成一套的舊體系，初步建立起兩者有機結(jié)合的新的教學(xué)體系。以“認(rèn)識自然、利用自然和改造自然，進(jìn)行社會主義經(jīng)濟建設(shè)和共產(chǎn)主義建設(shè)”為貫穿整個課本的紅線26同上，前言。。積極吸收地理科學(xué)研究的最新成果。如全國三大地區(qū)采用了周廷儒27周廷儒（1909～1989），北京師范大學(xué)地理系教授，中國科學(xué)院學(xué)部委員，在地貌學(xué)、古地理學(xué)和自然地理綜合研究方面貢獻(xiàn)巨大。他認(rèn)為，現(xiàn)代自然區(qū)劃必須考慮現(xiàn)代過程的特點和自然綜合體來進(jìn)行，但同時也應(yīng)結(jié)合歷史發(fā)展過程，以便更全面地認(rèn)識區(qū)域分異的規(guī)律。他從歷史發(fā)生過程的角度，提出中國自然地域格局存在“五大地域”的分異，即氣候因素占優(yōu)勢的東部季風(fēng)林、中部干草原、西部荒漠3個地域，以及構(gòu)造因素占優(yōu)勢的外部青川藏山原邊緣高山、內(nèi)部青藏山原寒荒漠等2個地域。此后，他又從第四紀(jì)以來的自然地理演變，將五大地域合并為東部季風(fēng)盛行區(qū)、西北干旱區(qū)和青藏高原干寒區(qū)三大自然區(qū)。、施雅風(fēng)、陳述彭等提出的“中國地形區(qū)劃草案”28周廷儒，施雅風(fēng)，陳述彭（1956）中國地形區(qū)劃草案。載于《中國自然區(qū)劃草案》。科學(xué)出版社， 1956年，第21～55頁。。方案將全國劃分為三大區(qū)（一級區(qū)）：東部區(qū)、蒙新區(qū)、青藏區(qū)。此方案既強調(diào)了地面形態(tài)的重要性，也反映出中國季風(fēng)氣候作用顯著的特點。從地形區(qū)劃草案圖可以看出，三大地形區(qū)的界線基本勾畫出我國三大自然區(qū)的輪廓。

（5）改變以往課本中描述過多、說理不夠的情況，做到描述和說理并重，既說明現(xiàn)象，又分析原因，講清道理。如講授我國降水量的分布29北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第57～58頁。，首先通過看全國降水量圖，說明降水量的地區(qū)分布呈現(xiàn)自東南向西北逐漸減少的變化規(guī)律，具體可劃分為年降水量在750毫米以上、不到250毫米、250～750毫米之間這三個地區(qū)。接下來，課本又分析了降水量如此分布的原因，說明距海遠(yuǎn)近、地形、海洋等因素的影響。在五段課文中，講了年降水量圖、地形雨兩個概念。

（6）減少授課時數(shù)但不減少內(nèi)容，而且適當(dāng)提高程度，增加新內(nèi)容。如中國的地形部分增加地槽、地臺的概念，用來解釋地形形成的原因與礦藏分布、地震等的關(guān)系；氣候部分增加了氣團(tuán)、積溫、熱量帶的概念，用于闡明我國氣候的形成規(guī)律；在經(jīng)濟建設(shè)部分，增加了我國各具特色的工業(yè)體系的概念，以及人民公社綜合發(fā)展生產(chǎn)及其對合理布局生產(chǎn)的巨大意義等內(nèi)容。

（7）貫徹講授與練習(xí)并重的原則。重視培養(yǎng)密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐的技能，特別是運用地圖的技能，加強了課內(nèi)和課外練習(xí)。

5. 教材的社會評價

在當(dāng)時的政治氣候下，人民教育出版社地理編輯室編寫的1960年版地理課本所存在的問題，在北師大版九年一貫制地理課本中同樣存在。特別是在世界地理部分，充滿了意識形態(tài)宣傳的論調(diào)。例如，課本美化蘇聯(lián)，丑化美國，前者冠以“高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟”“向大自然進(jìn)軍”“宏偉的七年計劃”等標(biāo)題，后者則斥以“垂死的資本主義經(jīng)濟”“美帝國主義必然死亡”，除了工業(yè)和農(nóng)業(yè)等地區(qū)分布的地理知識外，很多都是歷史知識和政治知識。

為了揭露“現(xiàn)代修正主義的反動實質(zhì)和危害”，關(guān)于“南斯拉夫”的內(nèi)容30同上，第110～111頁。，課文一字不差的沿襲了人教社1959年和1960年編輯出版的世界地理課本31初級中學(xué)課本 世界地理（下冊）。人民教育出版社，1960年12月，第3版，第51-52頁。。如“這個綱領(lǐng)背叛了馬克思列寧主義關(guān)于無產(chǎn)階級的階級斗爭、無產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級專政的理論，拋棄了馬克思列寧主義關(guān)于無產(chǎn)階級政黨的學(xué)說……它極力丑化社會主義而美化資本主義，丑化無產(chǎn)階級專政而美化資產(chǎn)階級專政。它是一個反馬克思列寧主義的徹頭徹尾的修正主義的綱領(lǐng)?！薄?945年以來，南斯拉夫從美帝國主義那時得到大量的經(jīng)濟援助和軍事援助，它的部分工業(yè)品、小麥乃至日用品也要靠美國、西德、意大利等國供給。宣揚‘美國生活方式’的美國電影在南斯拉夫市場上泛濫著。”

奇怪的是，從1958年夏天起，中蘇關(guān)系開始逆轉(zhuǎn)，并逐漸惡化。在這種情況下，課本卻還在宣傳社會主義陣營的團(tuán)結(jié)“堅如磐石”“不斷加強以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的大團(tuán)結(jié)”，并且強調(diào)“維護(hù)和加強這種團(tuán)結(jié)，特別是中蘇兩大國的團(tuán)結(jié)，是我們的基本方針和基本利益所在?！?2北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第2頁。

課本內(nèi)容的深度，也遠(yuǎn)甚于人民教育出版社地理編輯室編寫的1960年版地理課本。例如，在中國的地形地質(zhì)基礎(chǔ)和礦藏部分，不僅詳細(xì)地介紹了地槽、地臺的概念，介紹了我國地槽區(qū)、地臺區(qū)的分布和發(fā)展規(guī)律，而且增加了褶皺、斷層、巖漿活動、地質(zhì)歷史、造山運動、地震、地震帶等知識。

1 本文系2010年度國家社科基金重大項目“中國百年教科書整理與研究”（課題批準(zhǔn)號:10&ZD095，首席專家：徐巖）的研究成果之一。