網(wǎng)絡(luò)安全課程“柔性”小班化教學(xué)改革探索

衛(wèi)何

[摘 要] 針對高職學(xué)生在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全課程大班教學(xué)中存在的問題，學(xué)校的教學(xué)資源條件還不能完全滿足小班化教學(xué)要求的情況，采取部分綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)分組小班教學(xué)和部分基礎(chǔ)好的學(xué)生成立網(wǎng)絡(luò)安全興趣小組教學(xué)的方式，即“柔性”小班化教學(xué)改革和實(shí)踐。給出了“柔性”小班化教學(xué)實(shí)施方案，對比大班教學(xué)，總結(jié)“柔性”小班化課堂教學(xué)優(yōu)勢。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)安全課程“柔性”小班化課堂改革得到了學(xué)生的認(rèn)可。

[關(guān) 鍵 詞] 柔性；小班化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)安全；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0176-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息已經(jīng)成為各國的重要戰(zhàn)略資源。網(wǎng)絡(luò)安全對國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技和文化等方面的安全極為重要，世界各國都非常重視，不惜投入巨資和大量人力物力，利用最先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建最安全可靠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并強(qiáng)化安全教育和網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)。在此背景下，我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全課程，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和安全操作技能。網(wǎng)絡(luò)安全這門課程特點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：（1）知識(shí)內(nèi)容涉及面廣。而且隨著網(wǎng)絡(luò)安全新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，要求學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力。（2）實(shí)踐性強(qiáng)。需要學(xué)生有一定量的技能練習(xí)，提高實(shí)際操作技能。

在網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力有著很大的差距，主要原因有學(xué)生受環(huán)境影響、知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)不同、主觀努力程度不一、不同的興趣方向等。因此需要對網(wǎng)絡(luò)安全課程進(jìn)行教學(xué)改革[1]。傳統(tǒng)的大班教學(xué)無法滿足學(xué)生的個(gè)體差異性，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)設(shè)備多樣且價(jià)格昂貴，目前學(xué)校的教學(xué)資源條件還不能滿足小班化的教學(xué)要求，我們采取“柔性”小班化教學(xué)的改革探索，達(dá)到培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才的目標(biāo)。

一、基于建構(gòu)主義理論的小班化教學(xué)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，認(rèn)為對學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)[2]。學(xué)生并沒有作為被灌輸知識(shí)的對象，而是成為主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)者，也就是信息知識(shí)加工的主體[3]。小班化教學(xué)以學(xué)生為主體，以“建構(gòu)”觀念取代傳統(tǒng)教學(xué)的“反映”觀念，這更能體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)的本質(zhì)特征，因?yàn)椤胺从场笔菑目腕w的角度來看問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識(shí)所具有的客體性與符合性，而“建構(gòu)”則強(qiáng)調(diào)主體性與選擇性，學(xué)生學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識(shí)是主體能動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu)的過程[4]。傳統(tǒng)大班教學(xué)并沒有確立學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展中的主體地位，而小班化教學(xué)為主體性教育提供了現(xiàn)實(shí)條件，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而確立學(xué)生的主體地位。小班化教學(xué)可以將教師更多地作為幫助者和推進(jìn)者，為學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系提供完善的服務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)安全課程“柔性”小班化教學(xué)的實(shí)施

所謂“柔性”小班化教學(xué)是指課程主體是大班教學(xué)，只是其中部分綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)采取小班分組教學(xué)和部分基礎(chǔ)好的學(xué)生成立網(wǎng)絡(luò)安全興趣小組教學(xué)的方式。

（一）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂“柔性”小班化教學(xué)計(jì)劃

首先分析了多年來全國職業(yè)院?！靶畔踩夹g(shù)與評估”賽項(xiàng)的要求，結(jié)合我院人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)室的條件對網(wǎng)絡(luò)安全課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。按照內(nèi)容和難易程度劃分成不同的學(xué)習(xí)模塊課程，制訂基于基礎(chǔ)模塊大班教學(xué)和進(jìn)階模塊分組教學(xué)的“柔性”小班化教學(xué)計(jì)劃。其中基礎(chǔ)模塊課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生對安全設(shè)備建立認(rèn)識(shí)，并能夠掌握防火墻等網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的基本配置。學(xué)生能夠按照項(xiàng)目規(guī)劃安全要求和實(shí)施細(xì)則完成網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的部署、安裝調(diào)試和系統(tǒng)安全管理。進(jìn)階模塊課程的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能夠按照網(wǎng)絡(luò)安全拓?fù)鋱D在實(shí)體機(jī)上進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、上線調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)安全策略的配置。在完成上面的進(jìn)階模塊內(nèi)容后，基礎(chǔ)好、有興趣和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以參加網(wǎng)絡(luò)安全興趣小組，根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)和興趣選擇學(xué)習(xí)。比如對已建成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行入侵檢測，查找可能存在的漏洞、后門和木馬以及進(jìn)行滲透測試等；或者通過網(wǎng)絡(luò)掃描工具與監(jiān)聽等手段即時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為，并能進(jìn)行系統(tǒng)的安全加固等。

（二）網(wǎng)絡(luò)安全“柔性”小班化教學(xué)的具體方案

網(wǎng)絡(luò)安全課程不僅要提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和道德修養(yǎng)，提高學(xué)生對理論的認(rèn)識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。理論課程和實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)部分采取大班教學(xué)，綜合實(shí)訓(xùn)和進(jìn)階模塊采取分組教學(xué)、課外興趣小組等多種形式的“柔性”小班化教學(xué)，實(shí)施流程見下圖。

網(wǎng)絡(luò)安全課程以一個(gè)典型的中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)需求為依據(jù)，分析網(wǎng)絡(luò)的脆弱性和主要面臨的威脅后，從整體上把握整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全，把教學(xué)內(nèi)容劃分為“網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃”“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置和管理”和“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全測試與加固”三個(gè)模塊。其中“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置和管理”模塊中大作業(yè)即綜合實(shí)訓(xùn)在網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中首先需要搭建網(wǎng)絡(luò)，調(diào)試網(wǎng)絡(luò)中路由器和交換機(jī)，完成網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備防火墻等的部署，需要一整套設(shè)備才能完成實(shí)驗(yàn)。而且防火墻等安全設(shè)備目前沒有模擬器可以使用，安全設(shè)備價(jià)格昂貴。大多數(shù)高職院校的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備不夠每人一套，我們根據(jù)現(xiàn)有的條件，采取“柔性”小班教學(xué)的探索，課程按照大班教學(xué)排課，其中綜合實(shí)訓(xùn)、大任務(wù)等部分內(nèi)容將大班分組變成“柔性”小班教學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全測試與加固”模塊分為基礎(chǔ)模塊和進(jìn)階模塊兩部分，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生采取大班授課。班級里面已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)過測試后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)階課程的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生采取小班化授課，通過成立網(wǎng)絡(luò)安全興趣小組、網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽訓(xùn)練小組等方式進(jìn)行。今后還可以利用我建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)安全教師工作室，讓基礎(chǔ)好、有興趣和學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生參與教師的研究項(xiàng)目，這種研究式的師帶徒的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到網(wǎng)絡(luò)安全操作技能，還可以提高學(xué)生的素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

三、“柔性”小班化課堂教學(xué)優(yōu)勢

（一）師生之間的教學(xué)指導(dǎo)更加直接和高效

在小班化教學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間有更多的交流機(jī)會(huì)。因?yàn)榉纸M或?qū)W生數(shù)量的減少，教師和學(xué)生之間的交流更加有針對性。隨著教師對學(xué)生了解的加深，教師能夠更加清晰地了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，從而更有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和因材施教。

（二）師生之間的感情更加融洽

在小班化教學(xué)課堂上，由于教師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)境等教學(xué)要素有異于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，師生之間更加平等和開放，師生之間和生生之間情緒和情感的表達(dá)更加直接，教師和學(xué)生之間的感情更加和諧融洽。

（三）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂

在小班化教學(xué)課堂上，創(chuàng)建以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。個(gè)性化學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育的一個(gè)重要主題。個(gè)性化學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的選擇、靈活的學(xué)習(xí)速度以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生知道如何找到最有力的資源，使學(xué)生能夠在特定領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展自己的技能，并能夠滿足他們各自的需求。能夠向每個(gè)學(xué)生提供真實(shí)而有意義的反饋和個(gè)性化學(xué)習(xí)材料，對學(xué)生來說至關(guān)重要。

四、“柔性”小班化課堂改革成效

網(wǎng)絡(luò)安全課程“柔性”小班化課堂改革得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生在課程總結(jié)里寫道：“通過小班化的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。我覺得這樣上課能夠提高同學(xué)的積極性，因?yàn)榭偣簿蛶讉€(gè)人，不像全班一起上課，不可以那么散漫自由了。加上我們是在實(shí)物機(jī)器上做實(shí)驗(yàn)，比在虛擬機(jī)上做實(shí)驗(yàn)更有意思，大家也就更愿意學(xué)習(xí)，更能提起興趣。人少一點(diǎn)確實(shí)好?！?/p>

“用實(shí)物機(jī)器來做實(shí)驗(yàn)的好處很多，不像虛擬機(jī)上的只是虛擬的。實(shí)物機(jī)器更能遇到現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的問題，比如像連接線沒能插好這樣的小問題。真實(shí)的環(huán)境有利于我們今后的實(shí)習(xí)、工作”。

另外，我們的網(wǎng)絡(luò)安全興趣小組里的學(xué)生在技能提高上也取得了很好的成績，這些學(xué)生在2018年浙江省高職院校職業(yè)技能大賽“信息安全管理與評估”賽項(xiàng)中取得團(tuán)體二等獎(jiǎng)并出線參加國賽。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)安全興趣小組和大賽訓(xùn)練過的學(xué)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)期間也更能得到用人單位的認(rèn)可。

五、結(jié)語

將分組教學(xué)、安全興趣小組、網(wǎng)絡(luò)安全教師工作室等多種模式引入網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中，是針對高職學(xué)生個(gè)體差異和特長教育教學(xué)的一種探索。實(shí)踐證明，這種“柔性”小班化的教學(xué)改革是行之有效的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，小班教學(xué)效果好。但是目前小班教學(xué)計(jì)劃的安排、教師工作室和實(shí)驗(yàn)室的管理，教師適應(yīng)小班教學(xué)專業(yè)能力的提升等問題還需在今后的實(shí)踐中不斷完善。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)其他課程都可以采用這種“柔性”小班化的教學(xué)方式，以便進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

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