淺談音樂類院校與師范類院校鋼琴教學(xué)的不同

（山東藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

眾所周知，鋼琴專業(yè)的教學(xué)，在音樂類院校和師范類院校中，無論是從外在的授課形式上還是從內(nèi)在的教學(xué)安排上，都存在著諸多的不同。究其原因，這主要是由于兩類院校在招生定位、培養(yǎng)方向、教學(xué)規(guī)劃以及授課模式等方面存在著許多根本的不同。筆者就多年的教學(xué)觀察和體驗(yàn)，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述一下鋼琴專業(yè)的教學(xué)在兩類不同培養(yǎng)方向的院校有哪些具體的不同。

一、 招生定位導(dǎo)致生源專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)不同

招生定位的不同，俗稱“生源不同”。從根本上講，造成兩類院校鋼琴教學(xué)模式存在不同的最源頭的因素是在藝術(shù)類招生考試中針對(duì)所報(bào)生源的考查要求和標(biāo)準(zhǔn)不同。報(bào)考師范類院校音樂專業(yè)的考生，在考試時(shí)應(yīng)具備的專業(yè)水平和素質(zhì)是一專多能，也就是說考生的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)盡可能地多樣性一點(diǎn)，器樂、聲樂、舞蹈等藝術(shù)類的技能越全面越好，當(dāng)然，在全面的基礎(chǔ)上，如果有一兩項(xiàng)的專業(yè)技能更加的突出一些，水平更高一些，相對(duì)于其他考生來說，自然就有了更高的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，沒有全面的音樂素質(zhì)做基礎(chǔ)，只有一項(xiàng)專業(yè)技能的考生，即使是這一項(xiàng)專業(yè)技能的水平再突出，在師范類音樂考試的招生中也是不占優(yōu)勢(shì)，甚至是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的。而在音樂類專業(yè)院校的招生考試中，其對(duì)考生的專業(yè)技能要求則恰恰相反，即越專越好，水平越高就越有優(yōu)勢(shì)、越有競(jìng)爭(zhēng)力。即使你有再多的專業(yè)技能在身，但沒有一樣是較為突出和高水平的，那最終進(jìn)入音樂類專業(yè)院校學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)也是十分渺茫的。因此，以鋼琴專業(yè)為例，招生定位的不同直接導(dǎo)致了考生在進(jìn)入這兩類院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，其鋼琴演奏水平的基礎(chǔ)大不相同。師范類院校學(xué)生的鋼琴專業(yè)水平參差不齊，有些甚至是沒有絲毫的鋼琴演奏基本訓(xùn)練，而進(jìn)入音樂類院校學(xué)習(xí)的鋼琴專業(yè)的學(xué)生，本身已經(jīng)具備了一定程度的鋼琴專業(yè)演奏訓(xùn)練，有些甚至是已經(jīng)在專業(yè)的鋼琴演奏領(lǐng)域具有了相當(dāng)高的水平。因此，招生定位導(dǎo)致的生源基礎(chǔ)不同是這兩類院校的學(xué)生在入學(xué)后的鋼琴教學(xué)模式上具有根本區(qū)別的本質(zhì)原因。

二、培養(yǎng)方向帶來的授課模式不同

師范類院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)方向是為中小學(xué)或是大中專提供普通音樂課教學(xué)的師資力量，而音樂類院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)是為了給社會(huì)提供和培養(yǎng)更多的鋼琴專業(yè)演奏人才，因此，鋼琴專業(yè)的教學(xué)在這兩類不同的院校中其課程的設(shè)置和教學(xué)的模式均不盡相同。在師范類音樂專業(yè)的教學(xué)中，鋼琴課的教學(xué)是所有音樂類專業(yè)學(xué)生的必修課，也就是說，無論你是以什么樣的專業(yè)技能考入師范類院校音樂專業(yè)的，你都要開始學(xué)習(xí)和具備鋼琴演奏的專業(yè)技能。這就使得師范類院校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)模式必定是大課式的，集體性的，因?yàn)樗紫葢?yīng)體現(xiàn)的是普及性而非專業(yè)性，在大課教授的同時(shí)，老師亦可以根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的鋼琴演奏水平的不同大體分為幾個(gè)小組，以便于更好的因材施教的制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。相反，音樂類院校的鋼琴專業(yè)課教學(xué)則是以一對(duì)一的小課教學(xué)模式為主，因?yàn)橐魳奉愒盒５呐囵B(yǎng)方向是為社會(huì)提供高精尖的優(yōu)秀的鋼琴演奏人才，這樣的要求就需要負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)的每一位導(dǎo)師精心的努力和悉心的栽培才有可能開花結(jié)果，每一位學(xué)生入學(xué)的專業(yè)水平，自身所具備的先天音樂素質(zhì)，其可挖掘的藝術(shù)潛力以及揚(yáng)長(zhǎng)避短的發(fā)展方向，都是導(dǎo)師在針對(duì)每一位進(jìn)入專業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和安排時(shí)需要綜合考量的，真正是體現(xiàn)到了量身定做，因此，只有一對(duì)一的教學(xué)模式才能充分的落實(shí)對(duì)每一位學(xué)生的培養(yǎng)。另外，培養(yǎng)方向的不同也使得這兩類院校的鋼琴課使用教材有著很大的區(qū)別。師范類音樂專業(yè)的鋼琴課教學(xué)內(nèi)容以適合高等師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的專門教材為主，老師也會(huì)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充其它有益于學(xué)生練習(xí)和提高的相關(guān)教材作為補(bǔ)充，但最主要的還是突出教材的綜合性。而音樂類藝術(shù)院校的鋼琴課教學(xué)則以鋼琴專業(yè)學(xué)生必須具備和學(xué)習(xí)的內(nèi)容為依據(jù)，教材的選擇上會(huì)更多的突出其專業(yè)性，不同年代、不同作曲家、不同音樂風(fēng)格以及不同形式作品的教材，都是音樂類院校鋼琴專業(yè)學(xué)生所必須選用和涉及的，有些時(shí)候老師還會(huì)根據(jù)演出和專業(yè)比賽的需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中從專門類的教材當(dāng)中選擇一部分舞臺(tái)演出效果好，技術(shù)性突出的作品作為儲(chǔ)備。

三、就業(yè)方向的不同促使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同

師范類音樂專業(yè)的學(xué)生在最終畢業(yè)時(shí)的就業(yè)選擇方向大多是以中小學(xué)或是各單位的群眾性的文體活動(dòng)部門為目標(biāo)，因此其在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)往往是偏向中小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)或是群眾性的特點(diǎn)，具體到鋼琴的教學(xué)內(nèi)容，在初步的鋼琴演奏能力得以建立以后，老師在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)更加側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、普及性而非高難度高演奏技巧的內(nèi)容的訓(xùn)練。并且，在具體的鋼琴曲目和作品的選擇上，師范類音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更多地涉獵一些旋律性和歌唱性較強(qiáng)的曲目練習(xí)，并且應(yīng)該在鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練上側(cè)重培養(yǎng)鋼琴伴奏能力的提高，因?yàn)樵谌蘸蟮膶?shí)際職業(yè)需要中，鋼琴的演奏能力更多的是會(huì)體現(xiàn)在為演唱者的伴奏能力上，并且要適應(yīng)不同種的伴奏需求，比如說在中小學(xué)的音樂課教學(xué)中，給孩子們的演唱曲目進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏，在各種文藝活動(dòng)中，給各類相關(guān)的聲樂演唱者提供更加專業(yè)的正譜伴奏，以及在特殊需要時(shí)隨時(shí)能夠根據(jù)調(diào)性的改變提供即興伴奏等等。這些能力的培養(yǎng)是需要師范類音樂專業(yè)的學(xué)生在四年的鋼琴課學(xué)習(xí)中不斷的積累和提高，并且不斷的實(shí)踐和應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)的，因此，師范類高校音樂專業(yè)的鋼琴課教學(xué)應(yīng)本著這一原則和目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置和內(nèi)容的調(diào)整。而音樂類院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生在最終畢業(yè)進(jìn)行職業(yè)選擇的時(shí)候，大多數(shù)時(shí)候面對(duì)的是專業(yè)演出團(tuán)體，藝術(shù)劇院、歌舞劇院以及培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的音樂院校，這就要求音樂類院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)更多的側(cè)重于鋼琴演奏水平的提高和以演奏型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的整體音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，其鋼琴教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括大量的鋼琴演奏技巧訓(xùn)練以不斷提高其自身的鋼琴演奏能力，還要包含大量的鋼琴演奏作品的積累，舞臺(tái)演奏的禮儀與形式，并且與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)更多地參與各類相關(guān)的專業(yè)演出和比賽，以提高自己的綜合演奏能力。教學(xué)內(nèi)容的安排上也應(yīng)更全面的進(jìn)行各種鋼琴音樂作品的篩選和學(xué)習(xí)，為將來培養(yǎng)出專業(yè)的符合社會(huì)需要的鋼琴演奏人才做好充分的儲(chǔ)備。此外，為適應(yīng)學(xué)生對(duì)部分大型鋼琴音樂作品的理解和把握，音樂類院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生在鋼琴主課的學(xué)習(xí)之外，還必須深層次的學(xué)習(xí)和聲、曲式、作品分析以及相關(guān)的鋼琴藝術(shù)史，中西方音樂史、甚至是部分鋼琴家的自傳或是后人對(duì)他們的總結(jié)性的評(píng)論，這些相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂類院校鋼琴專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏綜合素養(yǎng)的提高也是必不可少的。

四、兩類院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的比較

隨著社會(huì)進(jìn)步的不斷開放性發(fā)展以及培養(yǎng)復(fù)合型人才需求的不斷擴(kuò)大，目前師范類院校音樂專業(yè)的鋼琴課教學(xué)和音樂類院校的鋼琴專業(yè)教學(xué)也有了很大程度上的融合和互補(bǔ)。比如，在對(duì)師范類院校音樂專業(yè)的鋼琴師資人才培養(yǎng)上，已經(jīng)不僅僅是局限于面對(duì)中小學(xué)或是大中專的師資需求，各類藝術(shù)中專、藝術(shù)高中、甚至是各類綜合性大學(xué)的音樂學(xué)院的師資培養(yǎng)，也已經(jīng)成為師范類院校音樂專業(yè)鋼琴師資培養(yǎng)的一部分，因此，高水平高質(zhì)量的鋼琴專業(yè)師資力量的培養(yǎng)已經(jīng)成為目前師范類院校人才培養(yǎng)中不可缺少的一部分，并且隨著全民音樂素質(zhì)的不斷提高，很多報(bào)考師范類和音樂類院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生都是從很小就開始接受專業(yè)正規(guī)的鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，等到面臨大學(xué)的專業(yè)選擇時(shí)，大部分的考生已經(jīng)具備了相對(duì)來講比較專業(yè)的鋼琴演奏技術(shù)能力，因此，整個(gè)師范類音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的起點(diǎn)，已經(jīng)從最初的普及提升至選拔的層面，為了不使鋼琴演奏專業(yè)水平較高的學(xué)生被埋沒或是耽誤，師范類院校也開始逐步建立起適應(yīng)這一部分學(xué)生的教學(xué)體系，以便更好地為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更適合的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。與此相同，音樂院校的鋼琴專業(yè)教學(xué)也開始更多地注重學(xué)生綜合能力的提升和培養(yǎng)，而不僅僅局限于對(duì)自身小專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，這樣，對(duì)學(xué)生在未來適應(yīng)社會(huì)的更廣泛地選擇提供了更多的可能。同時(shí)，對(duì)于更多的有突出發(fā)展?jié)撡|(zhì)的鋼琴專業(yè)的學(xué)生，音樂類院校的鋼琴專業(yè)課教學(xué)也開始更多地走出校門、國門或者是把國內(nèi)外知名的鋼琴演奏家和鋼琴教育家引進(jìn)到學(xué)校里來為學(xué)生們提供更多面對(duì)高水平專業(yè)人士的機(jī)會(huì)，授課的模式也以傳統(tǒng)的教室模式逐步的擴(kuò)展為公開課、大師班、講座、國內(nèi)外交流訪學(xué)以及更多的由課堂走向舞臺(tái)。

綜上所述，師范類音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)與音樂類院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)從本質(zhì)上說還是有培養(yǎng)方向的不同，但是隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，各類專業(yè)人才培養(yǎng)需求的不斷擴(kuò)大，師范類高校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)與音樂類院校的鋼琴專業(yè)教學(xué)又呈現(xiàn)出相互融合相互補(bǔ)充的趨勢(shì)，比如，目前很多專業(yè)類的音樂院校在招生方向上的定位，已經(jīng)從單一的音樂表演類專業(yè)衍生出音樂教育類的表演專業(yè)，而師范類院校的招生目標(biāo)也已經(jīng)從單一的音樂教育方向發(fā)展出音樂表演類的分支，因此，過分的夸大和偏執(zhí)的否定這兩類院校鋼琴課教學(xué)存在的差異都是不符合實(shí)際的。

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