高校畢業(yè)生考研的機會成本探究及對策建議
——以大連地區(qū)D大學(xué)為例

徐祥運，郭自超，門睿凝

(1.北京大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100871；2.東北財經(jīng)大學(xué) 公共管理學(xué)院，遼寧 大連 116025)

高校畢業(yè)生考研的機會成本探究及對策建議
——以大連地區(qū)D大學(xué)為例

徐祥運1,2，郭自超2，門睿凝2

(1.北京大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100871；2.東北財經(jīng)大學(xué) 公共管理學(xué)院，遼寧 大連 116025)

考研作為一種“個人選擇”是源自于每個考研者所做出的理性選擇，作為一種“被選擇”則是出于制度安排的結(jié)果和社會環(huán)境影響所致。通過實際調(diào)查，利用人力資本理論中對于教育投資進行成本-收益分析的理論和方法，對考研的投資收益進行量化的考察和比較，并引入投資回報率和明瑟收益模型對考研和就業(yè)的決策進行分析，通過對比分析得出結(jié)論：本科畢業(yè)后考研的收益并沒有明顯大于本科畢業(yè)后就業(yè)的收益，考研的機會成本已經(jīng)開始增加；讓考研回歸理性必須通過國家、學(xué)校和個人三個層面共同做出努力，從而使高等教育就業(yè)得到持續(xù)健康的發(fā)展。

高等教育就業(yè)；本科生考研；機會成本；理性選擇

一、引言

伴隨著近年來高校的不斷擴招，本科生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，選擇考研（這里指碩士研究生，以下如不作特別說明，均指碩士研究生）還是選擇就業(yè)已經(jīng)成為很多大學(xué)生畢業(yè)時的兩難抉擇。始于1999年的高等教育擴招拉開了大學(xué)生人數(shù)急劇攀升的序幕，一方面高校擴招為我國經(jīng)濟快速發(fā)展的人才需求提供了源源不斷補充，另一方面大學(xué)畢業(yè)生的供給開始由供不應(yīng)求迅速變成供大于求，很多畢業(yè)生開始面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地。圖1為近10年來高校畢業(yè)生人數(shù)和就業(yè)情況的直觀反映，10年來高校畢業(yè)生的人數(shù)翻了近6番，與此同時高校畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)開始不斷上升。另據(jù)最新統(tǒng)計，2011年全國畢業(yè)生人數(shù)為671萬人，2012年為700萬人，2013年也將達(dá)到700萬人。高校大規(guī)模的擴招直接導(dǎo)致了我國的高等教育由精英教育邁入大眾化教育階段，也造成了高學(xué)歷求職者迅速充斥就業(yè)市場，目前我國轉(zhuǎn)型和就業(yè)人口高峰交織在一起，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題顯得格外突出。

圖1 近10年高校畢業(yè)生人數(shù)和就業(yè)變化情況示意圖

一方面是高校畢業(yè)生供給的不斷增加，另一方面是社會對于高校畢業(yè)生的需求和消化并沒有同步跟進。有研究指出，我國從業(yè)人口中具有各類大專以上學(xué)歷的人員僅占所有勞動人口的5%，但是在結(jié)構(gòu)上大學(xué)畢業(yè)生的供給量在短時間內(nèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了市場的需求量，從而增加了就業(yè)成本與風(fēng)險[1]。隨著高校畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)的壓力逐年增大，政府和社會開始注意到高校擴招所帶來的負(fù)面效應(yīng)，并試圖利用各種途徑來促進大學(xué)生的就業(yè)問題。政府出臺多項政策鼓勵大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，包括服兵役、到中西部地區(qū)基層就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)等措施，研究生擴招也是緩解大學(xué)生就業(yè)難的措施之一。

隨著研究生擴招的開始，很多并不是真正想從事學(xué)術(shù)研究或進行科研創(chuàng)新的本科生由于就業(yè)困難也進入考研群體中，并且由于本科畢業(yè)后嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和對于考研的美好憧憬，促使很多人將考研作為畢業(yè)時的選擇。從下面的一組數(shù)據(jù)我們便能真切的感受到近十年來研究生擴招所帶來的變化，研究生報名人數(shù)從2001年的46萬增加到2011年的151.1萬人，十年間凈增加105.1萬人，增幅228.5%。錄取人數(shù)也從2001年的11.1萬人增加到2011年的49.5萬人，增幅348%[2]。如圖2所示：

2012年全國研究生報考人數(shù)為165.6萬人，比2011年增長6.9%，已錄取51.7萬人，創(chuàng)歷史新高。另據(jù)最新統(tǒng)計，2013年有180萬人報名，擬錄取50萬人。因為要考研，大多數(shù)考研者很早就開始專注于考研復(fù)習(xí)，忽視了以進入職場為目的的個人能力的訓(xùn)練與提高，當(dāng)他們考研失敗重新面對畢業(yè)抉擇的時候，所面臨的將是更加殘酷的就業(yè)壓力。從另外一個角度看，考研也是一種投資，這種投資不僅體現(xiàn)在金錢的投入上，還有時間、精力等的投入?？佳凶鳛橐环N個人教育投資，肯定會涉及到價值回報的問題，即經(jīng)濟學(xué)中所說的投資收益率①注：投資收益率是指投資收益占投資成本的比例，定義為每年獲得的凈收入與原始投資的比值，投資收益率主要反映投資的收益能力．。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)中的資源優(yōu)化配置原則，考研作為一項投入時間、金錢較大的教育投資，我們不得不考慮這項投入所帶來的預(yù)期收益。

“考研熱”的出現(xiàn)有考研者對于讀研后收益預(yù)期會大于本科就業(yè)的收益預(yù)期的主觀選擇原因，也有因為現(xiàn)實的就業(yè)壓力太大所導(dǎo)致的客觀選擇原因。對于每一個本科畢業(yè)生來說，可以選擇的發(fā)展道路很多，這就出現(xiàn)了機會成本的問題。機會成本原本是經(jīng)濟學(xué)中的一個概念，是指為了得到某種東西而所要放棄的另外一些東西的最大價值。機會成本的概念告訴我們，任何稀缺資源的使用，不管在實際中是否為其支付代價，總會形成機會成本，即為了這種使用所犧牲掉的其他使用能夠帶來的好處?？佳凶鳛楸究飘厴I(yè)生的一種選擇就包含了其為做出這種選擇而必須承擔(dān)的機會成本——為了考研而必須放棄的其他選擇可能會給自己帶來的最大價值。但是經(jīng)濟學(xué)中的機會成本一般是用貨幣來進行衡量的，而很多時候貨幣并不能衡量一切，比如工作經(jīng)驗、人脈資源、社會閱歷等，因此將“機會成本”的概念引入到社會學(xué)領(lǐng)域，將有助于深化我們對自己所擁有的資源（包括時間、金錢、經(jīng)驗、人脈等資源）在社會生活領(lǐng)域中使用所獲收益的理解。通過對自己所擁有的相同資源在不同用途中使用所得到的不同收益進行比較，將讓我們懂得資源應(yīng)該從所得收益相對較低的用途上轉(zhuǎn)移到收益相對比較高的用途上，否則就是資源的浪費。

當(dāng)“考研熱”越演越烈的時候，是否有人關(guān)注過考研的機會成本是多少，是否有人思考過為了考研放棄其他選擇是否是明智的，而這一切是因為什么原因而引起的，面對選擇我們該如何做出正確的判斷？筆者感覺到很多人選擇考研時并沒有考慮過所謂的機會成本，很多人只是認(rèn)為讀研后的預(yù)期收益會很高，可以擺脫本科畢業(yè)時所面臨的就業(yè)壓力，或者通過考研可以融入一個更高的社會階層中去，但是社會是不斷發(fā)展的，經(jīng)濟形勢是瞬息萬變的，也許考研時還炙手可熱的專業(yè)，當(dāng)三年讀完研卻發(fā)現(xiàn)并非想象中的那么好，此時時間和金錢已經(jīng)耗費，亡羊補牢已為時過晚。筆者對大連市D大學(xué)考研者進行了調(diào)查，并以此為依據(jù)來研究考研的機會成本，期望對考研的機會成本作出一個客觀和真實的描述，以期讓更多的大學(xué)畢業(yè)生們根據(jù)自己的實際情況作出適合自己的理性選擇。

雖然考研的機會成本問題作為一種研究的視角，已經(jīng)逐漸受到人們的關(guān)注，但是關(guān)于讀研的機會成本研究幾乎都是從經(jīng)濟學(xué)的角度去進行分析，社會學(xué)的視角還很少而且沒有進行深入的實證分析。從微觀層面來看，每個人做出考研的決定未必都是通過個人的理性選擇來確定的；從中觀層面來看，學(xué)校通過對考研的正面宣傳促使了考研熱的盛行；從宏觀層面來看，國家教育制度的改革和社會環(huán)境的影響則使得考研成為一種必然趨勢。

社會學(xué)的視角給我們提供了更加廣泛的平臺，能夠讓我們以一種“社會學(xué)的想象力”對考研的機會成本做出更加深入的分析。在本文中筆者借鑒了部分學(xué)者既有的研究成果，并力圖在對D大學(xué)本科生和研究生調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析考研的機會成本，并嘗試從微觀、中觀和宏觀三個層面對他們做出考研決定的原因進行分析，并提出一些建設(shè)性意見。

二、概念界定及研究設(shè)計

（一）相關(guān)概念界定

1.“考研熱”和考研

如引言中所述，考研正在成為許多高校畢業(yè)生的首選，社會輿論將這一現(xiàn)象稱之為“考研熱”。本文基于前人對于“考研熱”現(xiàn)象的研究和筆者對于“考研熱”現(xiàn)象的理解特給出以下定義：“考研熱”是我國特有的一種社會現(xiàn)象，是指合格的本科畢業(yè)生或者具有同等學(xué)歷的考生大規(guī)模的參加全國碩士研究生入學(xué)考試的一種現(xiàn)象。本文正是基于在對“考研熱”現(xiàn)象的探析上來研究考研的機會成本，基于人們對于“考研”的一般理解，筆者將“考研”限定為報考和攻讀碩士研究生，不包括報考和攻讀博士研究生的情況。由于在職考研者的工作年限難以統(tǒng)計，本文只分析報考普通學(xué)位碩士研究生的情況，不包括報考MBA、MPA、MJ、EJ等專業(yè)碩士研究生的情況，并且將考研的主體限定為應(yīng)屆本科畢業(yè)生。由于目前各高校和各專業(yè)的本科教育碩士研究生學(xué)制不盡統(tǒng)一，為了便于統(tǒng)一計算，本文將本科學(xué)制統(tǒng)一設(shè)定為4年，碩士研究生的學(xué)制統(tǒng)一設(shè)定為3年。

2.機會成本

“機會成本”原本是經(jīng)濟學(xué)當(dāng)中的概念，是指生產(chǎn)一單位的某種商品，生產(chǎn)者所放棄使用相同的生產(chǎn)要素在其他生產(chǎn)用途中所能得到的最高收入[3]。機會成本的概念告訴我們?nèi)魏蜗∪辟Y源的使用總會形成機會成本，即為了這種使用所犧牲掉的其他使用能夠帶來的好處。將這一概念的外延擴大化以后，“機會成本”是指為了得到某種東西所要放棄的另外一些東西的最大價值。一個應(yīng)屆本科生在面臨考研還是就業(yè)的抉擇時，所要關(guān)注的肯定是考研的凈收益是否大于考研的機會成本（隱形機會成本+顯性機會成本），考研機會成本的提出能從直觀上反映出考研所需要付出的代價。因此本文定義考研機會成本的概念為花費在考研復(fù)習(xí)上的費用、時間和精力不用于考研而從事其他工作所能獲得的收益，指的是以上所提到的考研的顯性機會成本和隱形機會成本之和。

（二）研究設(shè)計

1.研究問題

（1）考研的機會成本是否高于就業(yè)的機會成本？

當(dāng)考研變成一種趨勢影響到很多大學(xué)生的畢業(yè)選擇時，考研就有一種個體選擇變成了一種集體選擇，變成了一種集群行為。研究生教育作為為我國培養(yǎng)高層次人才的主要教育制度，為促進我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展做出了重大的貢獻，但是隨著研究生擴招的開始，研究生的教育質(zhì)量有所下降，用人單位不唯學(xué)歷更加看重能力等諸多事實使得研究生的光環(huán)開始褪色。另一方面，本科生由于所學(xué)知識面較碩士研究生更廣，課程設(shè)置相對完善，而且很多高校對于本科教育的投入高于研究生教育的投入，種種綜合因素導(dǎo)致研究生的就業(yè)面在某種意義上來說變窄，再考慮上年齡因素可以說研究生在職場上的發(fā)展并沒有比本科上占多少優(yōu)勢，考研的機會成本在不斷增大。從個人層面來考慮，考研則意味著投入時間和金錢，對于選擇考研的本科生而言需要考慮在考研上的投入產(chǎn)出。按照經(jīng)濟學(xué)的觀點，預(yù)算成本有兩個方面的意義，一是衡量自己的支付能力，二是預(yù)測成本收益。首先要考慮機會成本的問題，機會成本可以通俗的理解為選擇一種機會時，同時要放棄其他的選擇機會，而其他機會的成本要低于你所選擇的機會。我們也一直困惑于考研的機會成本是否高于就業(yè)的機會成本，期望做些實證調(diào)查從而對考研的機會成本做一個量化研究，以搞清楚這個問題。

（2）社會環(huán)境在何種層面上影響著考研熱的繼續(xù)升溫？

本科畢業(yè)后讀研究生的3年時間是人生當(dāng)中最寶貴的一段黃金時間，在就業(yè)總量有限的情況下，如何在社會上占有一席之地對于每一個即將步入社會的畢業(yè)生來說都是非常重要的，投入了大量的金錢、時間不一定能夠換來更多更好的機會。對于女生來說，年齡增加更是一個必須考慮的問題，研究生畢業(yè)幾年內(nèi)可能就要結(jié)婚生育，用人單位肯定會有各種各樣的考慮。另外從心理成本來看，讀研時來自社會、家庭及自身的壓力很大，對自己的期望值也會更高，造成心理成本投入太大。但是即便在很多不利因素的影響下，近年來考研的熱度卻有增無減，其背后隱藏著的社會原因也是本文所要探析的內(nèi)容。對社會成員來說，擁有更高的社會地位是每個人的夢想，考研就是一個追求夢想的過程。在轉(zhuǎn)型期的中國通過接受教育獲得高學(xué)歷已經(jīng)成為個體向上流動的主要通道，在進入社會后的就業(yè)、流動、社會聲望基本上都與個人所接受的教育程度息息相關(guān)。因此將考研作為一種向上流動的通道，并通過高學(xué)歷來取得較高的社會地位也是如今大多數(shù)考研者的共識，而社會對于這種影響有多大，是如何地促進了考研熱，也是本文的關(guān)注點。

（3）本科生畢業(yè)生應(yīng)該如何做出理性的選擇？

大多數(shù)面臨畢業(yè)抉擇的大學(xué)生通常情況下會面臨兩種選擇——考研或者就業(yè)，而實際上每個人面對這種選擇的時候都是在兩種不同的收入預(yù)期或者更加長遠(yuǎn)的考慮上來進行選擇。如果選擇就業(yè)，則意味著本科畢業(yè)后就可以很快的獲得工資收入，但是這種工資收入可能并不會增加到較高的水平；如果選擇考研，則意味著在最初的三年中不僅不會獲得任何的工資收入，而且要為此投入很多成本，而且由于放棄了就業(yè)的機會，還要為選擇背負(fù)很大的機會成本，再加上考研的風(fēng)險以及為考研和讀研所投入的花費，其收入為負(fù)。正是在兩種不同的選擇背后背負(fù)著很多的成本因素，因此每個本科畢業(yè)生如何做出適合自己的選擇就是一件非常重要的事情。本文結(jié)合了理性選擇和社會分層的理論視角，通過對考研的機會成本和考研收益的分析對比，讓打算考研的同學(xué)們能夠直觀的感受考研的機會成本。不論是為了節(jié)約稀缺的高等教育資源，還是為了不浪費自己的青春和金錢，我們都應(yīng)該更多的對考研的機會成本進行考慮。如何綜合社會的環(huán)境因素并結(jié)合自身的實際情況做出理性的個人選擇，是本文探討的第三個問題。

2.研究假設(shè)

通過調(diào)查問卷和訪談的形式積累了大量的資料以后，筆者針對定量研究部分做出了以下假設(shè)：

（1）通過發(fā)放調(diào)查問卷并統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)筆者了解到，很多同學(xué)選擇考研是因為他們預(yù)期考研所付出的成本較小，獲得的工資收入和工作環(huán)境都較本科生優(yōu)越，在他們預(yù)期中考研的機會成本要小于就業(yè)的機會成本，因此本文的第一個假設(shè)是：選擇考研的同學(xué)主要是因為預(yù)期考研的機會成本小于就業(yè)的機會成本才做出了考研的決定。

（2）選擇考研還是就業(yè)可以反映出每個人背后的心理預(yù)期。已有的研究表明，選擇考研的同學(xué)大多數(shù)傾向于較高的工作收入和融入較高層次的社會生活，考研對于他們來說意味著向精英社會流動的一種渠道；選擇就業(yè)的同學(xué)大多數(shù)受家庭經(jīng)濟條件的影響，就業(yè)對他們來說意味著可以盡快的獲得一份穩(wěn)定的工作和獲得自立的經(jīng)濟保證。因此本文的第二個假設(shè)是：選擇考研的同學(xué)主要是傾向于向精英社會流動。

（3）通過與考研同學(xué)的深入交流，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)做出考研的決定是出于對增加就業(yè)砝碼的需求，因此表面上選擇考研是個體的一種理性選擇，實質(zhì)上是受社會環(huán)境的影響。另一方面研究生教育原本是為了培養(yǎng)從事學(xué)術(shù)研究或進行科研創(chuàng)新的高層次人才，但是隨著研究生擴招和本科生就業(yè)壓力的增大，很多考研者并不是出于提高學(xué)術(shù)能力或者科研創(chuàng)新的目的而報考，因此本文的第三個假設(shè)是：做出考研選擇的原因主要是受社會大環(huán)境影響所致，表面上看來的個體的理性選擇最終導(dǎo)致了集體的非理性選擇。

3.研究方法

本研究選擇了D大學(xué)最有特色最有影響的專業(yè)——會計學(xué)專業(yè)作為研究的對象。調(diào)查樣本群體涉及各個層次，他們當(dāng)中既有對考研抱有憧憬和向往的本科生群體，也有已經(jīng)經(jīng)歷過考研的在讀研究生群體，還有已經(jīng)走上工作崗位的碩士畢業(yè)生群體，他們對于考研和就業(yè)的想法都有屬于自己的認(rèn)識。也正是有了這些群體對于考研的不同認(rèn)識，才讓本研究能展現(xiàn)更多的視角和獲得更多的思考。為了獲得更加詳盡的資料，本次調(diào)研除了發(fā)放調(diào)查問卷以外，還對部分準(zhǔn)備考研的本科生、在讀的研究生、已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生做了深入的訪談，從中獲得了更加感性和詳實的資料。最后運用SPSS統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，用教育經(jīng)濟學(xué)中對于教育投資收益的計算方法計算考研的投資收益率，通過直觀的數(shù)據(jù)反映考研的機會成本的大小及投資收益率的高低，用相關(guān)的社會學(xué)理論進行進一步的解讀。

三、考研現(xiàn)狀調(diào)查

考研作為一項個人教育投資，不僅涉及到成本的付出，而且可能會影響做出選擇的個人的一生。也正是因為做出考研的決定不僅是個人的事情，而且會關(guān)系到一個家庭和一個群體的未來，所以考研被賦予了很多含義。作為一項投資，投資收益肯定是每個理性人所要思考的，這也是經(jīng)濟學(xué)賦予我們每個人的思維方式。經(jīng)濟學(xué)考慮的一般是做出選擇的結(jié)果，而社會學(xué)則探究的是做出選擇背后的原因和制約因素。

（一）D大學(xué)會計學(xué)本科生考研意向調(diào)查

根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，每至大二、大三，大學(xué)生們便開始從自身環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，思考大學(xué)畢業(yè)以后的出路：是進一步夯實自己的專業(yè)知識找一份滿意的工作？還是選擇考研繼續(xù)深造？而在工作還是考研的抉擇過程當(dāng)中，大學(xué)生們的決策過程可以看作是一個動態(tài)的博弈過程，在決策過程中涉及到做出選擇后所要承當(dāng)?shù)娘L(fēng)險以及被選擇的機會成本問題。在一系列的決策過程中，首先是在博弈過程中做出考研還是工作的選擇。這一過程中涉及到自身的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況和對于未來的預(yù)期。在做出考研的選擇之后，還需要在選擇地區(qū)、院校和專業(yè)，這也是一種博弈。如果考研成績不理想出現(xiàn)調(diào)劑的情況，博弈又會再一次出現(xiàn)，如果考研失利后這種博弈依然會存在。按照博弈論的理解，只有在考研的過程中每一次博弈達(dá)到最優(yōu)或者至少次優(yōu)的情況下，考生才能得到最大效用。為了了解當(dāng)前大學(xué)生對于考研的意向情況，筆者對D大學(xué)會計學(xué)專業(yè)2009級和2008級同學(xué)做了關(guān)于考研動機的調(diào)查.此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收198份，回收率99%；其中有效問卷為192份，有效率為96%。在本次考研意向的調(diào)查中，主要包括以下四個方面的內(nèi)容：

1.對于未來畢業(yè)后去向選擇的調(diào)查

在畢業(yè)去向的選擇上，接受調(diào)查的192位同學(xué)有92位選擇了考研，占比為47.9%；有60位同學(xué)選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，占比為31.3%；24位同學(xué)表示沒有想法，到時候再決定，占比12.5%；10位同學(xué)準(zhǔn)備出國，占比5.2%；還有6位同學(xué)表示想自己創(chuàng)業(yè)，占比為3.1%。從調(diào)查結(jié)果來看，大二和大三群體中有考研想法的同學(xué)占了相當(dāng)大的比例。大二群體與大三群體的比較中，可以明顯感覺到大三群體中有考研想法的同學(xué)多于大二的同學(xué)，表明隨著畢業(yè)的臨近有考研意向的同學(xué)有所增加。

2.對于考研原因的選擇的調(diào)查

在對考研原因的調(diào)查中，92位準(zhǔn)備考研的同學(xué)有42人（占比45.7%）將增加就業(yè)砝碼作為自己考研的原因，23位同學(xué)（占比25%）將暫時不想工作作為選擇考研的原因，還有16位同學(xué)（占比17.4%）是受親人的朋友的期望而選擇考研，只有6位同學(xué)（占比6.5%）將鉆研學(xué)術(shù)作為考研的原因，剩下的5位同學(xué)是由于其他原因而選擇考研。在影響大學(xué)生考研選擇的因素中，有45.7%的同學(xué)選擇了增加就業(yè)砝碼，說明在目前考研群體的主要動因依然是出于對社會就業(yè)壓力的考慮。選擇了暫時不想工作的同學(xué)占到了樣本群體的近四分之一，這表明大學(xué)生長期呆在學(xué)校中已經(jīng)習(xí)慣于象牙塔中的生活，進而形成了逃避就業(yè)和逃避社會的心理。從另一方面也反應(yīng)出隨著當(dāng)前本科生就業(yè)壓力的增大，在面臨畢業(yè)即時實業(yè)的無奈現(xiàn)狀時，很多人將繼續(xù)深造作為替代就業(yè)的最佳出路。17.4%的同學(xué)選擇考研是受到家人和朋友的期望，說明隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展和信息時代的到來，高學(xué)歷已經(jīng)成為現(xiàn)階段人們所共同追求和認(rèn)可的標(biāo)示。只有6.5%的同學(xué)選擇考研是想鉆研學(xué)術(shù)，說明為了做學(xué)問而考研已經(jīng)成為如今讀研群體中的非主流，需要我們好好深思。為了對考研原因做進一步深入的調(diào)查研究，在調(diào)查問卷中又通過兩個問題對選擇考研的同學(xué)進行了深入了解。第一個題目是：你是否對考研做過全面的分析和思考？選擇“是的”同學(xué)位44人，占參加調(diào)查的47.8%，其余的48位同學(xué)選擇了“否”，占參加調(diào)查的52.2%。第二個題目是假如考研沒有被錄取，你會如何選擇？在接受調(diào)查的同學(xué)中有46位同學(xué)選擇了“繼續(xù)考研”，占參加調(diào)查的50%；22位同學(xué)選擇了“放棄考研，走向就業(yè)”，占參加調(diào)查的23.9%；24位同學(xué)選擇了“先找一份工作然后邊工作邊考研”，占參加調(diào)查的26.1%。通過以上兩個題目我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過認(rèn)真分析并做出考研選擇的同學(xué)只占總數(shù)的，雖然大部分同學(xué)做過分析，但是沒有進行全面和深入的分析。盡管做出的考研選擇有一定的目的性，但卻是缺乏理性的。很多同學(xué)只是在心中對于考研后的生活抱了一種憧憬，并沒有計算考研的風(fēng)險乃至讀研的機會成本。

3.對于讀研后的月薪期望值的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，對于讀研后的月薪期望值，70位同學(xué)選擇了5000元以上，占調(diào)查對象的76.1%，只有22位同學(xué)選擇了3500元以下，占調(diào)查對象的23.9%。從調(diào)查結(jié)果來看考研的同學(xué)對于研究生就業(yè)后的工資期望都相對較高。

（二）D大學(xué)會計學(xué)研究生考研成本調(diào)查

1.直接成本。為了了解考取D大學(xué)會計學(xué)碩士研究生的直接成本，筆者于對D大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的60位研一和研二的同學(xué)做了關(guān)于“D大學(xué)考研成本調(diào)查問卷”調(diào)查。通過對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進行加權(quán)平均計算后，得到他們在考研期間的收支情況，如下表1所示：

表1 考研期間的收支統(tǒng)計

通過上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以得出：考研的投入成本=考研復(fù)習(xí)支出+讀研支出-讀研收入

帶入數(shù)據(jù)可以算出公費生考研的投入成本大概為33866元；自費生考研的投入成本大概為69408元。以上就是通過調(diào)查得出的考取D大學(xué)會計學(xué)碩士研究生的考研直接成本。

2.時間成本。雖然相比經(jīng)濟成本，時間成本并不十分明顯，但是不可否認(rèn)的是其在考研成本中依然占有相當(dāng)重要的位置。按參加碩士研究生入學(xué)考試準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的時間1年來計算，可以說是這一年時間是人生當(dāng)中最關(guān)鍵的黃金時期。選擇了考研，很可能會喪失很多在社會上才能遇到的好的機遇，并且隨著年齡的增大個人的拼搏意志隨著時間而漸漸流逝，所有這些都屬于考研時間成本的消耗。

3.心理成本。年齡越大所要承擔(dān)的社會責(zé)任和家庭責(zé)任也就越大，隨之生活壓力也就越大。父母需要贍養(yǎng)，婚姻需要維持，孩子需要撫養(yǎng)，這都是每個人必須面對的問題。三年時間看似轉(zhuǎn)瞬即逝，象牙塔再美好我們終究都要面對現(xiàn)實的社會。對于那些父母期望值比較高，或者家庭經(jīng)濟條件不甚樂觀的同學(xué)來說，這種壓力會更大。已經(jīng)付出了那么大的經(jīng)濟成本，又花費了3年的時間讀研，需要承受的心理壓力可見不是一般。女生還要面對生育壓力，因而女研究生的心理壓力成本往往大于男性。

（三）小結(jié)

考研在獲得學(xué)歷提升的同時也會散失工作的機會。調(diào)查結(jié)果表明，更多的本科生只是將考研當(dāng)作提升工作機會的就業(yè)砝碼或者躲避就業(yè)的港灣。選擇考研已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上為了做學(xué)術(shù)研究或者在某一專業(yè)領(lǐng)域求得深造的機會，某種意義上考研也等同于就業(yè)的一種形式。在周圍同學(xué)的影響以及親朋好友的期望中，很多人并不是自己選擇了考研，而是充當(dāng)了一名從眾者，這應(yīng)該是“被選擇”了考研。當(dāng)很多人被問及是否對考研做出過理性和認(rèn)真的思考，很多人的回答表明他們并沒有進行過全面的分析和思考?？佳泻途蜆I(yè)，背后隱藏著的其實就是學(xué)歷和經(jīng)驗，對于畢業(yè)后的選擇也許每個人心中都會有一個默認(rèn)的答案。作為面臨畢業(yè)的本科生，如何理性的根據(jù)自己的實際情況作出適合自己的選擇，是關(guān)系到未來發(fā)展的關(guān)鍵。一種理性的行為不僅要考慮經(jīng)濟因素，而且要看重這種行為的社會行為，需要理性的考慮影響其目的實現(xiàn)的各種影響因素，通過選擇理性最大化從而取得一種滿意原則和行動過程的合理化，尋求一個滿意的行動程序。

四、考研的機會成本-收益分析

根據(jù)之前的界定，考研的機會成本包括顯性機會成本和隱形機會成本兩部分，由于機會成本是一個虛擬的概念且難以測量，因此本研究將機會成本轉(zhuǎn)化為用貨幣來衡量的成本以便于比較。本研究采用成本法和收益法來衡量機會成本。

（一）考研機會成本的計算

1、顯性機會成本（投資收益）

如果將花費在復(fù)習(xí)考研和讀研上的費用不用于教育投資，而是用于其他方面的投資，所得的收益會構(gòu)成顯性機會成本的一部分。根據(jù)以上的計算，以一名考研者復(fù)習(xí)考研所花費的費用加上讀研所花費的費用進行投資，我們可以簡單計算一下這部分費用的投資收益。通過上面對考研成本的調(diào)查，一名考研者復(fù)習(xí)考研一年所花費的直接經(jīng)濟成本為2000元。應(yīng)屆考研者大多數(shù)是重點大學(xué)或者其他本科院校較為優(yōu)秀的畢業(yè)生，如果他們畢業(yè)后直接走向就業(yè)，其月薪收入應(yīng)該高于2800元，這樣看來如果我們將這些讀研者的月薪收入應(yīng)該高于3000元。而考研后碩士研究生又分為公費和自費，以本文做調(diào)查的D大學(xué)為例，公費生讀研三年下來的平均費用大約為35000元，自費生讀研三年下來大費用大約為70000元。為了便于計算，在計算機會成本的時候依然考慮儲蓄的情況，將這部分考研經(jīng)濟投入存入銀行3年所獲得的收益：（假設(shè)存款利率7%）

從中我們可以看出，僅考研的顯性機會成本公費生就超過了4萬元，自費生高達(dá)8.5萬元。根據(jù)D大學(xué)2012年前歷年的碩士研究生錄取情況，公費生占比一般為80%，自費生占比為20%，通過加權(quán)求平均值，得到考取D大學(xué)碩士研究生的顯性機會成本為：

因此考研的顯性機會成本大約為5萬元。

2、隱形機會成本（就業(yè)收益）

根據(jù)對D大學(xué)同學(xué)就業(yè)狀況的調(diào)查顯示，目前本科畢業(yè)生畢業(yè)剛開始工作的平均月薪大概為2800元左右，隨著工作經(jīng)驗的增加可以預(yù)見工資水平也會隨著上漲。根據(jù)本研究對于應(yīng)屆本科生考研機會成本的定義，考研的隱形機會成本為花費在考研上的時間（本研究假設(shè)3年）和精力用于從事其他盈利性活動所能得到的收益。根據(jù)公式C隱=R1+R2+R3，其中，C隱為應(yīng)屆本科生考研的隱形機會成本，R1、R2、R3分別為應(yīng)屆本科生畢業(yè)后第1、2、3年的平均工資，代入調(diào)查所得數(shù)據(jù)求得：

因此應(yīng)屆本科畢業(yè)生考研的隱形機會成本現(xiàn)值大概在11萬元左右。通過以上可以計算出整個考研階段的機會成本，對于能考上公費的考研者而言，考研的機會成本大概為15萬；對于自籌經(jīng)費的考研者而言，考研的機會成本大概為20萬；通過加權(quán)平均計算普通本科生考研的機會成本大概為16萬元左右。這個數(shù)字也只能近似表明應(yīng)屆本科畢業(yè)生考研的機會成本，如果考慮到考研所面臨的失敗風(fēng)險，可能所要承受的機會成本要高于這個數(shù)值。由此可見，一名應(yīng)屆本科生如果直接考研的機會成本至少為16萬元，對于一些熱門專業(yè)和名校的畢業(yè)生如果直接讀研的機會成本可能會更高。

（二）考研收益的計算

1、考研的收益現(xiàn)值應(yīng)屆本科畢業(yè)生在做出考研還是就業(yè)的選擇是在兩種不同的薪資收入之間進行比較和選擇，如果本科畢業(yè)后直接參加工作那么他可能很快便獲得收入；如果先讀研后工作則在讀研期間不僅沒有任何經(jīng)濟來源，而且還要投入很多經(jīng)濟和時間成本。從下圖中我們可以看出本科生和研究生薪資的大致走勢圖，見圖3

圖3 考研機會成本分析圖

在圖3中，Bb曲線表示碩士研究生的收入走勢，Aa曲線代表本科畢業(yè)生的收入走勢，從圖中可以明顯看出，一個應(yīng)屆本科生在作出是否考研的決策時所關(guān)注的主要是考研后的薪資收入與本科畢業(yè)后直接就業(yè)的差值是否大于為此付出的各種成本，即考研的機會成本是否大于本科畢業(yè)后直接就業(yè)的機會成本。為了更加精確的計算考研的收益，本研究引入以下公式來進行計算：

其中：NPVb為收益的現(xiàn)值，Mi為碩士研究生年齡為i時的工資收入；Bi本科畢業(yè)生年齡為i時的工資收入；r為貼現(xiàn)率，本研究以銀行貸款利率為貼現(xiàn)率的基礎(chǔ)，假定我國銀行貸款利率是7%左右，因此此時r取值為0.07[4]。NPVc為考研成本的現(xiàn)值，C1為考研期間支付的各種費用，包括參加輔導(dǎo)班的報名費、資料費、考試報名費等，根據(jù)前面的調(diào)查，本研究取值C1=2000;C2為讀研期間繳納的學(xué)雜費和生活費，根據(jù)前面的調(diào)查，在D大學(xué)攻讀碩士研究生的費用公費生一般為32000元左右，自費生一般為67000元左右，本研究取值C2=30000（公費生）；C2=70000（自費生）；

表2 不同受教育程度的年平均收入統(tǒng)計

根據(jù)調(diào)查所得將表2中的數(shù)據(jù)帶入公式計算得：

按照D大學(xué)考研公費比例80%進行加權(quán)平均計算：

通過對比可以看出NPVc與NPVb差距并不明顯，即考研的收益現(xiàn)值與考研的支出成本基本持平。這其中并沒有考慮考研的失敗風(fēng)險和工作經(jīng)驗對于工資上升的影響，因此考研作為一種投資并不見得是一種最佳的選擇。

2、考研的收益率

在一個給定的貼現(xiàn)率下，考研作為一種教育投資是可以帶來凈收益的。要想確切知道考研與就業(yè)相比哪種選擇代表著更高的獲利能力，衡量這兩種選擇的能力就要就算考研的收益率。

根據(jù)之前的描述，在實際的應(yīng)用中明瑟收益率常用來考察教育的邊際收益，通過考察一下明瑟收入函數(shù)做回歸分析可以求得明瑟收益率。根據(jù)明瑟收益模型：lnY=a+b1S1+b2S2+cE+dE2+ε

用OLS方法可以估算出本科教育與研究生教育的相對收益率，由于很多國內(nèi)外學(xué)者都對于教育的明瑟收益率有過大量的實證性研究，此處借鑒我國學(xué)者閔維方教授根據(jù)調(diào)查計算得出的各級教育的明瑟收益率[5]。表4-2各級教育的明瑟收益率

表3 練功前后立位體側(cè)屈方差檢驗結(jié)果（右手）n=30

通過表3可以看出，明瑟收益率是隨著教育程度的提高而逐步上升的，這也是更多的人選擇考研的直接原因。但是此處研究生13.5%的收益率已經(jīng)是10年前的水平，相比如今每年10%左右的通貨膨脹率來說收益率并不算很高，再加上工作經(jīng)驗對于工資收益的貢獻率并沒有計算在內(nèi)，而且隨著研究生大規(guī)模的擴招，如今的研究生就業(yè)競爭力已明顯不如10年前的水平，因此考研并非是達(dá)到收益率最大化的最佳選擇。

（三）小結(jié)

選擇考研的背后，是以犧牲就業(yè)收益作為代價的，而這個代價就是本研究所討論的機會成本。作為考研者也許畢業(yè)三年的本科同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)是公司的業(yè)務(wù)骨干，而三年后自己仍然是初出茅廬的學(xué)生。而能夠獲得教育的途徑又有很多，如在職研究生、合作辦學(xué)、MBA等方式都可以讓工作精英手握許多教育選擇的機會，但是工作經(jīng)驗的取得只有在正式工作以后。作為一種投資，考研也面臨著投資的風(fēng)險及不確定性，而其中耗費的時間成本、心理成本等隱性成本也在一定層面上決定著這種投資的回報性。但是從調(diào)查中筆者未體會到大二、大三中有意向考研的這部分群體對于機會成本的考慮，也沒有表現(xiàn)出作為一個理性經(jīng)濟人應(yīng)有的分析和思考?？此仆度氩欢嗟目佳?，經(jīng)過計算卻發(fā)現(xiàn)一個應(yīng)屆本科生考研的機會成本至少需要15萬元，如果加上所承受的心理壓力和年齡壓力，考研所付出的成本會更高?？佳凶鳛橐环N社會向上流動的通道，在無形當(dāng)中具有了特殊的意義，但是很多選擇考研的同學(xué)是將考研當(dāng)作是向上流動的階梯，看到的只是研究生畢業(yè)以后的美好前景，而忽視考研背后所付出的機會成本。至此，本研究的3個假設(shè)都得到了驗證：選擇考研的同學(xué)主要是因為預(yù)期考研的機會成本小于就業(yè)的機會成本才做出了考研的決定；選擇考研的同學(xué)主要是傾向于向精英社會流動；選擇考研的同學(xué)主要原因是受社會大環(huán)境影響所致，表面上看來的個體的理性選擇最終導(dǎo)致了集體的非理性選擇。

五、政策建議與個人策略

當(dāng)作為個人選擇的“考研”被很多人所接受并追隨的時候，這種選擇就成為了一種社會現(xiàn)象。社會現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是個人的原因而造成的偶然表現(xiàn)，其背后肯定隱藏著一個社會、一種制度在潛移默化當(dāng)中賦予每個人改變的力量?？佳袩岬某霈F(xiàn)雖然有個人選擇的因素，但是當(dāng)大規(guī)模的考研出現(xiàn)時，制度和環(huán)境的因素就是其背后推動的力量。從國家層面來講，是十年來我國高等教育的過快發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對于學(xué)歷要求的提高、我國社會精英階層標(biāo)準(zhǔn)的提升；從學(xué)校層面來講，有高校對考研率的追求、高校就業(yè)指導(dǎo)的缺位、高校專業(yè)設(shè)置與社會需求的脫節(jié)；從個人層面來講，有考研者對機會成本考慮的缺失、個人職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失等等?！翱佳袩帷钡某霈F(xiàn)說明考研作為一種社會現(xiàn)象已經(jīng)超出了個人選擇的微觀層面，而影響這一社會現(xiàn)象的原因也涉及國家、學(xué)校和個人等多個層面。作為個人的選擇是理性的，但是當(dāng)個體理性選擇導(dǎo)致的集體選擇卻已經(jīng)偏離了理性的軌道，如何讓考研不再只是緩解就業(yè)壓力的一道救命符而讓高等教育不誤入歧途，需從以下幾個層面考慮，讓就業(yè)與考研回歸理性的選擇。

（一）國家：控制擴招規(guī)模，弱化分層標(biāo)準(zhǔn)

國家作為制定政策和制度的主體，既是規(guī)則的制定者也是裁判者。在目前教育制度仍然實行計劃調(diào)節(jié)的前提下，高等教育改革必須與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)，擴招應(yīng)當(dāng)與經(jīng)濟社會的穩(wěn)定目標(biāo)發(fā)展相一致，要符合教育可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。首先要控制高等教育的擴招規(guī)模，堅持以提高教育質(zhì)量為根本目的，采取適宜的發(fā)展方式。適當(dāng)減緩擴招的速度和規(guī)模以緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的局面，并將高等教育的入學(xué)率增長速度長期控制在一個較合理水平。其次要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整合理構(gòu)建人才測量聘用機制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)合理設(shè)置用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理、有序的用人規(guī)范。再次要弱化社會分層的標(biāo)準(zhǔn)，提倡從各個方面來評價人們在職業(yè)選擇上的影響因素，而不單單是個人的受教育程度。逐步建立和完善人才考評的綜合測量標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)校：合理設(shè)置專業(yè)，注重因材施教

學(xué)校是教育的主體，也是各項教育制度的具體實施者，因此對于教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的控制作用。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的面前，只有將辦學(xué)思路緊跟就業(yè)市場發(fā)展的需要，才能保證專業(yè)的對口度，提升應(yīng)屆本科生的就業(yè)率。對于不適應(yīng)市場需求、人才已經(jīng)過剩的專業(yè)要少擴招或是不擴招，改變長期以來只注重增加高校人數(shù)的粗放式發(fā)展思路。高校應(yīng)該加強對本科學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，從大一入學(xué)起就樹立和培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇自己未來的發(fā)展道路，促進人才的合理流動。同時學(xué)校作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體，承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃的職責(zé)，在就業(yè)市場競爭激烈的今天，只有將專業(yè)培養(yǎng)與市場緊密結(jié)合，合理設(shè)置專業(yè)和所學(xué)課程，才能以市場為就業(yè)導(dǎo)向促進專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)率的提升。在擴大研究生招生規(guī)模時，既要考慮到我國家和社會發(fā)展的實際需要，同時也要根據(jù)學(xué)校的實際情況量力而行，同時學(xué)校要把好研究生的“入口”和“出口”關(guān)，逐步改革研究生考試和考評制度，避免應(yīng)試選拔和流水型式的教育模式，選擇和培養(yǎng)真正具有科學(xué)研究能力的高層次人才。

（三）個人：準(zhǔn)確定位自我，理性選擇出路

選擇考研是理性還是盲從，只有考生自己才知道。但是我們在決定考研還是工作時不僅取決于自己的偏好和讀完研究生后可能給自己帶來的收益，還決定于自己的能力。隨著市場機制的逐步完善，憑借著一張文聘便能尋覓到理想工作的情況已經(jīng)不復(fù)存在，因此在選擇考研的時候一定要端正自己的心態(tài)，權(quán)衡分析利弊，做出適合自己的發(fā)展路徑選擇。在進行研究生教育投資之前，要分析個人的興趣、愛好、特長、個人的性格特點、個人所選定的目標(biāo)與追求、個人的智商和情商、個人的優(yōu)缺點與能力強弱等，并結(jié)合眼前機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向或教育計劃。如果沒有研究的基本能力或者研究的欲望，僅僅是為了逃避就業(yè)為了好就業(yè)，這種情況下就不如盡快為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動時間和方案。這個職業(yè)生涯規(guī)劃要能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，力爭自己能夠在日后眾多的就業(yè)競爭對手中脫穎而出。

六、結(jié)論

選擇考研，意味著個人就業(yè)層次的提高和發(fā)展空間的增大，但同時也意味著要承受考研失敗的風(fēng)險和就業(yè)時間的推后；選擇本科畢業(yè)就工作，意味著可以盡快得到高等教育投資回報和積累社會經(jīng)驗。在每種選擇的背后都是個人理性或者非理性選擇的結(jié)果，而這種個體選擇的結(jié)果卻可以影響到一個個人甚至改變一個家庭的生存狀況。理性選擇理論的基本原理是，一個行動者發(fā)生的可能性是行動者所期望從多種可能的行動結(jié)果中獲得的功利的函數(shù)。行動者的這種行動所追求的是價值或利益的最大化。不同的行動有不同的效益，而行動者的行動原則可以表述為最大限度地獲取效益[6]。大學(xué)畢業(yè)生們在面臨考研與就業(yè)的兩難選擇該何去何從需要依據(jù)個人的具體情況，權(quán)衡利弊后做出理性選擇。那些經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己確實對自己學(xué)科或其他學(xué)科有濃厚興趣的人，選擇讀研繼續(xù)深造是不錯的選擇；但對那些不喜歡讀書的學(xué)生，盲目跟風(fēng)考研并就是一種錯誤的選擇，要認(rèn)識到增加人力資本不是只有投資研究生教育這一條途徑，工作經(jīng)驗的積累也很重要。這部分畢業(yè)生走上社會在實際的崗位上施展自己的才華要更可取一些。理性選擇行為不僅要考慮經(jīng)濟因素，而且要考慮影響其目標(biāo)實現(xiàn)的各種影響因素。每個人自身條件和信息的獲取是有局限性的，因此個人所做出的理性選擇也是有限的，只有極少數(shù)的人才能得到最優(yōu)的結(jié)果，絕大多數(shù)人即只能取“滿意解”。因此，一種具有社會意義的理性選擇就是在尋求理性最大化的過程中取得一種滿意原則和行動過程的合理化。當(dāng)代大學(xué)生在現(xiàn)實的考研與就業(yè)選擇中，他們根據(jù)自身情況和對現(xiàn)實的預(yù)期做出的決定因素往往是非常復(fù)雜的，因此，只能權(quán)衡利弊，在考研還是就業(yè)上做出一個相對滿意的理性選擇。不管選擇了哪條道路，選擇之后的堅持和努力才是最重要的：對于選擇就業(yè)的人而言，要通過自己的努力和奮斗讓自己在職場上毫不遜色于研究生，三年的工作經(jīng)歷能夠積淀成一筆巨大的財富；對于考研的同學(xué)而言，不僅要讓自己在學(xué)業(yè)上更進一步，而且為了應(yīng)對未來的嚴(yán)峻就業(yè)形勢還要讓自己在各方面的能力得以鍛煉。不論是選擇了考研還是就業(yè)，當(dāng)代大學(xué)生們在大學(xué)期間應(yīng)該積極準(zhǔn)備，既要投入學(xué)習(xí)，又要鍛煉自己的綜合能力，在科學(xué)地確定了自己的方向之后努力為之奮斗才能獲得收益最大化。

[1]閔維方，丁小浩，文東茅，岳昌君．2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析[J]．高等教育研究，2006（1）.

[2]青年人考研網(wǎng)http://www.qnr.cn/stu/tuofu/．

[3][美]Robert H.Frank Ben S.Bernanke.微觀經(jīng)濟學(xué)原理:第2版[M].清華大學(xué)出版社，2005:68.

[4]熊倪娟，趙東輝，施祖麟．經(jīng)濟人的理性選擇與社會人的流動渠道[J].清華大學(xué)教育研究,2005（4）．

[5]閔維方．高等教育運行機制研究[M]．北京：人民教育出版社，2002:112-116．

[6]（美）詹姆斯·S．科爾曼．社會理論的基礎(chǔ)（上、下）[M].鄧方,譯.北京:社會科學(xué)文獻出版社,2008:15.

Analysis on Opportunity Cost of and Countermeasures for College Students Taking PG Entrance Exams——A Study Based on D University in Dalian

XU Xiang-yun1,2，GUO Zi-chao2，MEN Rui-ning2
(1.Graduate School of Education,Peking University,Beijing 100871,China;2.Department of Sociology,Dongbei University of Finance and Economics,Dalian 116025,China)

Taking a PG Entrance Exam(Postgraduate Entrance Exams)is an active personal choice of each participant;while it is sometime a passive one which is a result of institutional arrangements and the infuence of social environment.This paper,through the feld research,with the cost-beneft analysis in the human capital theory for education investment,makes a quantitative comparison between the investment and the beneft,and an analysis on participants'decision-making for whether taking the exam or entering the workforce by means of the ratio of return on investment and Mincer earnings model.The fndings show that the beneft of taking part in the exam does not make any sense in comparison with that from the immediate employment,as the opportunity cost for the exam has already increased.This paper attempts to get the exams back to the rational and normal track,with the concrete eforts of the state,schools and individuals, achieving a healthy and sustainable development of higher education employment.

Higher education employment;PG Entrance Exams;Opportunity cost;Rational choice

G647

：A

：1008-2395(2013)02-0094-10

2013-02-15

徐祥運(1963-)，男，教授，主要從事社會問題與社會發(fā)展；教育社會學(xué)，教育經(jīng)濟與管理；科學(xué)社會學(xué)，科技政策與管理研究；郭自超(1986-)男，研究生，主要從事應(yīng)用社會學(xué)，社會問題與社會發(fā)展研究；門睿凝(1988-)，女，研究生，主要從事應(yīng)用社會學(xué)，社會問題與社會發(fā)展研究。