圍繞教學質(zhì)量，搞好教材管理

李波波

摘要： 教材的選用是高校教材建設的一項基礎工作，它對提高教學質(zhì)量和教學水平具有極其重要意義，本文就教材選用中存在的一些問題和教材選用遵循的基本原則，談了自己的一些看法，力求引起重視，為擇優(yōu)選用教材創(chuàng)造條件，為提高教學質(zhì)量服務。

Abstract： The selection of curriculum materials is considered as a sort of basic work within curriculum materials management in colleges and universities， which partially results in fine quality of teaching. To arise relevant attention，this paper is mainly concerned about some principles and several existing problems demonstrated in curriculum masterials selection， generating conditions for introducing best materials and serving for improving teaching quality.

關鍵詞： 高校；教材；選用

Key words： colleges；curriculccm masterials；selection

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0263-02

1 目前高校教材在建設和選用中存在的問題

目前，高校教材的選用情況在總體上是比較好的，基本上都符合教學大綱和教學基本要求，滿足教學的需要，但從教學改革和發(fā)展的要求來看，還存在一些問題，歸納起來主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 控制不嚴，忽視選優(yōu) 目前，多數(shù)高等學校對教材選用都有明確的規(guī)定，但由于我們學校是外聘老師多的情況，在程序上大多數(shù)采用任課教師提出，教研室主任審批后就直接報教材管理部門的制度。但多數(shù)情況下，在選用教材的過程中缺乏對選用教材的論證和評價，有的甚至出現(xiàn)主講教師選用提示，就報學院教學秘書做計劃，然后報教材管理部門預訂的現(xiàn)象；有的甚至是專業(yè)負責人不經(jīng)教研究室論證就自己決定用什么教材了；或是教研究負責人自己決定。從而造成選用教材質(zhì)量不高，致使出現(xiàn)質(zhì)量差和一些老版的教村仍然使用現(xiàn)象，出現(xiàn)學生對課程不感興趣厭學。

1.2 缺乏對選用教材質(zhì)量的評價和研究，對選用教材論證不足 有些高校不重視教材管理，對于本校使用的教材不做研究和評價，更不了解其他教材的情況，這就不利于高校教育的發(fā)展，盲目的使用教材，很可能會造成教學水平的降低。

1.3 部分任課教師在教材選優(yōu)方面的積極性不高 由于我們學校是外聘老師多，有部分老師優(yōu)秀的新教材不愿費時費力去研究和掌握，喜歡選用自己熟悉、順手的教材，以圖備課方便、上課輕松，教學形成了習慣的思路。如果他在原來學校用的教材就順手推薦到我們這里使用，不管這里學生是否適易。另外，校際間、同行特別是同齡人中的同行互不服氣，對他人編著的教材往往是求全責備，即使書編得再好，也不選用，沒有意識到一本好的教材在教學中的重要性。有的甚至就選用自己編的教材，認為自己的比較適全講，但這些老師往往由于年輕，教學經(jīng)驗不足，在編寫教材還欠缺；有的甚至為了評職稱，掛名做副主編，然后就麻木選用了這些教材。這種現(xiàn)象在高校也不鮮見，嚴重影響了教材的擇優(yōu)選用，也束縛了學生接受新知識、新內(nèi)容的途徑。

1.4 與專業(yè)教材配套的實踐教材嚴重不足 高職院校的教學實踐部分應該占到很大的一部分但是目前的實踐教學在各地差異較大，各學院目前對通用的實踐教學教材建設普遍不夠重視，這已成為制約高高職專人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

1.5 教材建設仍“以教師為主，以學校為主，以理論為主，以紙質(zhì)材料為主” 目前實訓教材編寫力度不夠，教材建設仍然是以學校的選擇為依據(jù)，以方便教師授課為標準，以理論知識為主體，以單一紙質(zhì)材料為教學內(nèi)容的承載方式，沒有從根本上體現(xiàn)以應用性職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎，以學生能力培養(yǎng)為本位的教育觀念，高職高專教育注重動手能力的培養(yǎng)，很多教學內(nèi)容單純的用紙質(zhì)教材很難講明白，如《現(xiàn)代室內(nèi)設計教程》課程，如能有動態(tài)的教材體現(xiàn)設計的全過程，教學效果自然就好多了。

1.6 教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接 “雙證制”要求學生在具有必備的基礎理論和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的高新技術的基本技能，但目前高職高專教材的編寫與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標準缺乏有效銜接。

2 加強高校教材選用工作的幾點建議

2.1 積極當好主管教學學院院長的參謀，明確教材的選用標準，把好教材質(zhì)量關 在教材選用上，我們首先要明確教材的選用標準，堅持以先進性、完整性、適用性為選用導向。其中，先進性是指教材有科學的教育觀，人才觀，有反映學科前沿知識的內(nèi)容，有把握學科發(fā)展趨勢的超前意識，完整性是指教材要有完整的體系，能適應創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的需要，能滿足理論教學、實驗指導案例分析等理論和實踐環(huán)節(jié)的需要，適用性指教材符合學生認知水平和接受能力，且包括現(xiàn)實和適應未來兩個方面，即既要面對現(xiàn)實，適應專業(yè)和學科的需要，能夠較好地與相關的教材和課程內(nèi)容銜接與協(xié)調(diào)，又要面向未來，適應專業(yè)和學科發(fā)展的需要。

2.2 規(guī)范、完善教材選用的程序和方法 目前，大多數(shù)院校教材選用的程序和方法是：主講教師提出，（院）審批同意，或主管教學院長定后報學校教材管理部門。這種二級審批程序當前首先要在規(guī)范的基礎上不斷完善，各學校應當明確政策，建立有效的約束機制，保證課程選用優(yōu)秀教材。一是主講教師在提出選用教材之前，應進行廣泛調(diào)查，對本門課程的多種教材進行評價、研究，從中選出最適用的高質(zhì)量教材；二是教材選用應憑借集體的智慧，而不是由單個任課教師隨意確定；三是各學院教材建設小組認真把好本系教材選用質(zhì)量關，以專業(yè)為單位，將各門課程所選教材進行匯總研究。

2.3 加強質(zhì)量跟蹤，重視信息反饋 為了掌握選用教材的質(zhì)量，我們必須建立教材的質(zhì)量跟蹤和信息反饋制度，制作《教材使用情況調(diào)查表》對選用教材進行跟蹤調(diào)查，廣泛收集教師、學生對教材質(zhì)量的反饋意見或建議信息。只有通過對教材的質(zhì)量跟蹤，我們才能夠做到對教材的使用心中有數(shù)，對優(yōu)秀教材予以推廣，對劣質(zhì)教材加以淘汰。質(zhì)量跟蹤和信息反饋的關鍵在于堅持和落實。教師使用完教材后應及時填寫教材質(zhì)量評議表，由學院收集匯總后決定取舍。

2.4 建立評估體系，強化選用質(zhì)量 將教材納入教學評估、專業(yè)評估、學科評估的范疇，對教材的使用和質(zhì)量情況進行檢查考核。通過教材評估活動，推動教材選用工作。把教材的選優(yōu)率作為教師教學質(zhì)量、教學態(tài)度、教學水平的重要評價指標，要本著對社會進步負責的教師教學質(zhì)量、教學態(tài)度、教學水平的重要評價指標，要本著對社會進步負責的態(tài)度，選好書，用好書。通過教材評估引導教材的選用，讓優(yōu)秀教材充分發(fā)揮其應有的作用。在對教材評估指標的設置上，不論何種教材，都應突出先進性、完整性、適用性等指標。

2.5 提供教材出版信息資料，加大對優(yōu)秀教材的宣傳力度 要充分發(fā)揮書目、報紙、期刊的宣傳作用，對在教材上印有國家或者省部級優(yōu)秀教材標志的，鼓勵各高校選用。教材管理部門在搞好教材供應的基礎上，還應加強對新編優(yōu)秀教材的推薦工作，使任課教師及時地獲取優(yōu)秀教材的信息，擴大選擇范圍，為教材的選用提供方便。

2.6 充分調(diào)動教師使用新的優(yōu)秀教材的積極性 選用教材的質(zhì)量主要在于任課老師，因此，要想讓任課老師積極的應用新型優(yōu)秀教材，就必須要高校教材管理部門進行努力。采取一些行政和激勵措施，將優(yōu)秀教材的使用和老師的績效水平掛鉤，激發(fā)老師使用新教材的熱情。

2.7 建立教材板書柜，為教師選擇優(yōu)秀教材提供條件 過去上級教學部門也強調(diào)老師要選擇優(yōu)秀教材為學生授課，但由于沒有樣板書，老師心中沒有底數(shù)，往往還是選擇自己較熟悉的教材，仍然一些新出的優(yōu)秀教材并沒有被使用，為了改變這種狀況，我建議不管場地窄小，建立起樣板書柜，并注意在各出版社召開教材展示會時，收集精品教材作為樣書或各出版社贈送的樣書收集、歸類，供各專業(yè)教師在擬制教學計劃時選擇，使之能更好地選用適用我校特點的精品教材，為我校提高教學質(zhì)量提供有力的保障。

3 結束語

不斷提高教學質(zhì)量，提高教學質(zhì)量，首先要把好教材質(zhì)量關，才能為提高教學質(zhì)量奠定基礎。

參考文獻：

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