新形勢(shì)下高校日語(yǔ)人才培養(yǎng)之問(wèn)題與對(duì)策

牛立忠 龍 慧

(吉林師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 四平 136000)

近些年來(lái)，中日兩國(guó)間的交流日益頻繁。據(jù)中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)最近的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的高校已多達(dá)680所。日語(yǔ)已經(jīng)成為僅次于英語(yǔ)的第二大外語(yǔ)。日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的逐年增加以及就業(yè)市場(chǎng)的相對(duì)萎縮，迫切需要我們對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。從而培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野的復(fù)合型、創(chuàng)新型日語(yǔ)人才。

一、目前高校日語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)總體思路不清楚，培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高等院校怎樣培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，是立足“精英”培養(yǎng)還是“通才”培養(yǎng)，這是一直以來(lái)爭(zhēng)論不休的話題。筆者認(rèn)為，無(wú)論是“精英”還是“通才”，都是我們這個(gè)社會(huì)需要的人才。我們?cè)谶@里提到的目標(biāo)定位，是指綜合市場(chǎng)需求、自身?xiàng)l件、學(xué)生素質(zhì)等多方面的因素進(jìn)行的判斷。當(dāng)今的市場(chǎng)既需要“精英”，也需要“通才”。總體而言，目前，市場(chǎng)對(duì)“精英”的需求量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)“通才”的需求量。但與之相對(duì)的是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)多數(shù)高校脫離自身實(shí)際，盲目追求“精英”培養(yǎng)，傾向于專業(yè)教育，局限于學(xué)習(xí)專業(yè)課程，其結(jié)果造成了學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，人文素質(zhì)低，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的尷尬局面。

應(yīng)該看到，當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要具有鉆研能力,同時(shí)也需要具有廣博知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。面對(duì)這樣一個(gè)市場(chǎng)的需求,高等院校必須立足自身特點(diǎn)，整合自身優(yōu)勢(shì)，做出清醒判斷，在教育方法、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置上與市場(chǎng)接軌,從實(shí)際狀況出發(fā),確定新的、符合自身實(shí)際的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。

2.缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的日語(yǔ)人才培養(yǎng)政策

日語(yǔ)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而人才培養(yǎng)政策又是這個(gè)系統(tǒng)工程的中樞。因此在制定政策和規(guī)劃時(shí)，必須注意將當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育事業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)一致，只有這樣，才能制定出全面、均衡、科學(xué)的政策和規(guī)劃。然而幾十年來(lái)我國(guó)相關(guān)部門從來(lái)沒(méi)有制定過(guò)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期發(fā)展政策和規(guī)劃，更不要談針對(duì)性的問(wèn)題。絕大多數(shù)高等院校各行其是，從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，隨意性較強(qiáng)，片面地強(qiáng)調(diào)所謂的“市場(chǎng)導(dǎo)向”。應(yīng)該看到，立足市場(chǎng)培養(yǎng)人才無(wú)需置疑，但相比市場(chǎng)需要，人才培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，具有一定的“滯后性”和“不確定性”，此時(shí)緊缺的人才，也許是幾年后過(guò)剩的“人才”，這一點(diǎn)必須引起足夠的重視。

3.師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量有所下降

自上個(gè)世紀(jì)90年代起，我國(guó)的高等院校日語(yǔ)教育出現(xiàn)了大躍進(jìn)式的跨越式發(fā)展，教師數(shù)量雖然也有了較大的增長(zhǎng)，但還是跟不上學(xué)生的增長(zhǎng)速度，教學(xué)質(zhì)量受到影響。相當(dāng)一部分教師都是身兼數(shù)門課程，課程數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育部規(guī)定的基本課時(shí)數(shù)。從教師素質(zhì)看，缺少高職稱、高學(xué)歷的骨干教師，缺少既懂外語(yǔ)、又懂專業(yè)的全能型教師，表現(xiàn)在專業(yè)水平不夠高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)理論和教學(xué)方法有待提高和改善。特別是一些年輕教師搞科研的積極性不高，缺乏創(chuàng)新精神。總之，日語(yǔ)教師素質(zhì)偏低問(wèn)題在一段時(shí)間內(nèi)仍將是制約我國(guó)日語(yǔ)教育發(fā)展的主要因素。

二、應(yīng)采取的主要對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，確定日語(yǔ)人才開發(fā)的總體思路

迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于日語(yǔ)人才進(jìn)行了新的界定，提出了更高的要求。簡(jiǎn)言之，所謂人才，不僅要有過(guò)硬的理論知識(shí)，同時(shí)也要有更靈活的交際能力。要培養(yǎng)出這種新時(shí)期實(shí)用型日語(yǔ)人才，絕非一朝一夕能做到的，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，用新思維、新視角去重新審視日語(yǔ)人才培養(yǎng)思路。針對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、專業(yè)知識(shí)薄弱、就業(yè)方向過(guò)窄等特點(diǎn)，新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于以下三個(gè)方面：一是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)探究”上轉(zhuǎn)變。二是強(qiáng)化扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)和技能的綜合提升。這里的知識(shí)是指外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聽說(shuō)讀寫譯”，而技能主要是指運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。三是要注重學(xué)生

“較強(qiáng)的應(yīng)用能力”和“較高的綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)。較強(qiáng)的應(yīng)用能力是指用外語(yǔ)從事某一專業(yè)工作的基本技能。較高的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等等。

2.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，探索日語(yǔ)人才開發(fā)基本模式

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展成為時(shí)代主旋律的今天，復(fù)合型外語(yǔ)人才已經(jīng)越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可與人們的關(guān)注，因此選擇和探索人才培養(yǎng)的模式已勢(shì)在必行。特別是在與近鄰日本的全面交流與合作的新形勢(shì)下，只有適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的需求，制定出人才培養(yǎng)的新模式，才能繼續(xù)積極主動(dòng)地參與到中日合作與競(jìng)爭(zhēng)中去。

要了解中日企業(yè)文化理念上的差異，進(jìn)一步提高在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，把是否符合市場(chǎng)需求作為人才培養(yǎng)的最高標(biāo)準(zhǔn)。高等院校要主動(dòng)根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，改變開設(shè)專業(yè)與市場(chǎng)需求“兩層皮”的被動(dòng)局面，主動(dòng)與企業(yè)掛鉤，為企業(yè)的發(fā)展在人力資源儲(chǔ)備上創(chuàng)造條件，這既是為企業(yè)負(fù)責(zé)，也是為自身的未來(lái)著想。

3.加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，選擇好人才開發(fā)的突破口

新世紀(jì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，需要大量會(huì)外語(yǔ)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才。作為日語(yǔ)人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場(chǎng)的高等學(xué)校，必將起到舉足輕重的作用。為了更好地發(fā)揮主渠道作用，必須重新審視教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容上，除傳統(tǒng)的課本知識(shí)外，更應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用方向類的課程建設(shè)，有針對(duì)性地開設(shè)一些與就業(yè)相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)課程，如人力資源管理、國(guó)際貿(mào)易、旅游管理等，將知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的教學(xué)內(nèi)容豐富化、科學(xué)化。在課程的設(shè)置上，可以采取精煉課程、壓縮課時(shí)的做法，把握好教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量，力求內(nèi)容新，符合時(shí)代特點(diǎn)。增大選修課的范圍，提倡讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選修課程，繼而提高他們的應(yīng)用及交際能力，做到減時(shí)增效。各高校要根據(jù)自身實(shí)際，注重實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；教材要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利學(xué)生消化理解。同時(shí)，盡量體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的最新信息和成果，有較強(qiáng)的實(shí)用性、科學(xué)性和針對(duì)性。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)日語(yǔ)人才開發(fā)的基礎(chǔ)

轉(zhuǎn)型期的日語(yǔ)教育需要一支高水平的教師隊(duì)伍，但綜觀國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教育，師資力量明顯不足，教學(xué)資源相對(duì)缺乏，近幾年來(lái)，從“量”上看增幅較大，但從“質(zhì)”上看，仍有較大的提升空間。尤其在一些職業(yè)技術(shù)院校、民辦院校和各高校建立的獨(dú)立學(xué)院上表現(xiàn)的更為明顯，多數(shù)教師雖然具備了一定的日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，但“復(fù)合”方面的知識(shí)相對(duì)缺乏，而且在短時(shí)期內(nèi)很難從根本上解決。這就要求各學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，正視困難，采取多種渠道和方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)，要利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，開展教學(xué)研究和觀摩活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。要完善教師考核制度，將危機(jī)意識(shí)與不斷學(xué)習(xí)提高的思想植根于每位教師頭腦中，使之自省發(fā)奮。要引進(jìn)一些既掌握外語(yǔ)又掌握專業(yè)的人才來(lái)充實(shí)外語(yǔ)復(fù)合型師資隊(duì)伍，發(fā)揮他們的聰明才智，通過(guò)他們的言傳身教，培養(yǎng)出高素質(zhì)的日語(yǔ)人才。

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