高職院校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

孫宗波

(皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 安徽宿州 234000)

人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)后期臨床醫(yī)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)有著重要影響。人體解剖學(xué)的課程性質(zhì)決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐才能更扎實(shí)地掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前高職院校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)困難重重，經(jīng)費(fèi)、尸源缺少是主要制約因素，高職學(xué)校需要在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)條件上尋求新的突破，使人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利推進(jìn)。

1 高職人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件改革措施

1.1 設(shè)定層次化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須掌握好人體解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)才能開展進(jìn)一步的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)，作為專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生在人體解剖方面的知識(shí)和技能在一定程度上決定了其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，高職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了細(xì)化，以適應(yīng)社會(huì)需求，專業(yè)類別包括口腔、精神、藥學(xué)、心理、檢驗(yàn)、麻醉、康復(fù)、預(yù)防等等。不同專業(yè)的學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)存在著差異。人體解剖學(xué)本身的內(nèi)容繁多、涉及的領(lǐng)域較廣，且專業(yè)性很強(qiáng)，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要全面掌握解剖學(xué)的知識(shí)是存在一定困難的。因此，高職院校完全可以根據(jù)不同的專業(yè)要求，來(lái)為醫(yī)學(xué)各專業(yè)的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建設(shè)層次化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握自己本專業(yè)的解剖學(xué)知識(shí)。這樣不僅可以節(jié)約教育資源，還能夠使學(xué)生的注意力更加集中，更深入地掌握專業(yè)相關(guān)的人體解剖學(xué)知識(shí)。學(xué)校要著力建成不同層次的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供學(xué)生選擇，比如針對(duì)口腔專業(yè)開啟口腔解剖學(xué)課程平臺(tái)，使口腔專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行人體解剖實(shí)驗(yàn)時(shí)更加有的放矢。同時(shí)，高職院校還要注意在課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，使之與層次化的教學(xué)相適應(yīng)，確保學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更有系統(tǒng)性，以適應(yīng)實(shí)際工作要求。

1.2 構(gòu)建全方位資源平臺(tái)

為了輔助學(xué)生開展解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)，高職院校應(yīng)為學(xué)生提供足夠多的相關(guān)資料與素材，建成全方位的資源平臺(tái)，其包含的主要內(nèi)容有:

1.2.1 交互式圖庫(kù) 學(xué)生在開展實(shí)際解剖之前，需要對(duì)解剖結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的了解，讀圖就是認(rèn)識(shí)人體解剖結(jié)構(gòu)的一種重要方式。但普通的圖片缺乏交互功能，難以使學(xué)生形成深刻的印象，而交互式圖庫(kù)的建立則可以彌補(bǔ)這一缺陷。以填圖的形式來(lái)向?qū)W生展示解剖結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在人機(jī)交互的過(guò)程中更快更牢地掌握解剖結(jié)構(gòu)，為實(shí)驗(yàn)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

1.2.2 交互式題庫(kù) 交互式題庫(kù)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的有機(jī)組成部分，學(xué)生在做完解剖實(shí)驗(yàn)之后，需要通過(guò)測(cè)試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。交互式題庫(kù)克服了傳統(tǒng)習(xí)題資源的弊病，采用計(jì)時(shí)計(jì)分的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，并且能夠?qū)崟r(shí)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行正誤判定，與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相契合，能夠確保學(xué)生及時(shí)有效地鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

1.2.3 自主學(xué)習(xí)軟件 利用自主學(xué)習(xí)軟件輔助學(xué)習(xí)能夠大大提升人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)成效。短暫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不可能讓學(xué)生全面深入地掌握解剖知識(shí)，尤其是對(duì)于較為復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)，高職學(xué)生在記憶時(shí)會(huì)有一定困難。自主學(xué)習(xí)軟件可以為學(xué)生提供十分生動(dòng)的講解，利用清晰的層次劃分、明確的動(dòng)畫指示、輕柔的背景音樂喚起學(xué)生的課堂記憶，使學(xué)生的解剖學(xué)知識(shí)得以鞏固。

1.2.4 智能化考試題庫(kù) 傳統(tǒng)的解剖學(xué)考試多是由教師自主出題，這種方式會(huì)使考察范圍存在局限性，題目的精準(zhǔn)程度也難以保障。通過(guò)建立智能化題庫(kù)能夠使考察的全面性和題目的準(zhǔn)確性都得到保障，且隨機(jī)抽題的形式也能避免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)對(duì)客觀公正的人體解剖學(xué)考試。

1.3 建設(shè)開放式解剖實(shí)驗(yàn)室

解剖學(xué)課程包含理論和實(shí)驗(yàn)兩部分教學(xué)，但有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)難以滿足解剖教學(xué)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上很少能夠進(jìn)行解剖實(shí)操，這對(duì)于學(xué)生掌握深入掌握解剖學(xué)知識(shí)十分不利。為了解決這一問題，高職院校應(yīng)該建設(shè)開放式的解剖實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校可以規(guī)定每天下午3:00－6:00點(diǎn)為解剖室的開放時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行自主觀察和學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)每天要安排專業(yè)的值班教師，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，能夠及時(shí)給出答案。學(xué)生在開放的環(huán)境中能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，解決疑問，提升解剖學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 高職人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件改革措施

2.1 編寫適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教材

高職院校在選用人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教材時(shí)應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的認(rèn)知水平，避免為了拔高學(xué)生思維而選擇理解難度過(guò)高的教材。比如，部分高校所用的實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全不適合的。高職院校要切實(shí)提升解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效就應(yīng)投入一定的人力、物力來(lái)編寫適合高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教材，請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家、教育專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與其中，共同來(lái)對(duì)教材難度進(jìn)行把控，秉持循序漸進(jìn)的原則，出具科學(xué)精準(zhǔn)的高職實(shí)驗(yàn)教材。在教材中應(yīng)配備足夠多的解剖圖片，使學(xué)生通過(guò)教材能夠?qū)馄式Y(jié)構(gòu)有充分了解，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。另外，對(duì)于存在識(shí)別困難的部分，教材中要給出切實(shí)有效的識(shí)別技巧、幫助學(xué)生觀察、識(shí)別、記憶。章節(jié)分明、圖例清晰、方法科學(xué)的教材能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)提供十分有效的指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，因而高職院校應(yīng)在人體解剖實(shí)驗(yàn)課程的教材編寫上投入更多精力。

2.2 改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

2.2.1 與多媒體教學(xué)相結(jié)合 教師在實(shí)驗(yàn)課堂上通常會(huì)通過(guò)向?qū)W生展示標(biāo)本的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但受標(biāo)本體積的影響，學(xué)生很難看清一些結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而多媒體教學(xué)的加入可以有效改善這一狀況。教師可以將結(jié)構(gòu)圖片或是解剖視頻通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，使學(xué)生更清楚地看到各個(gè)重要人體部分的結(jié)構(gòu)。展示完畢之后，教師再在標(biāo)本的輔助下開始傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)本來(lái)回想影像中的結(jié)構(gòu)，加深記憶。通過(guò)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)的不足得到彌補(bǔ)，同時(shí)也能起到節(jié)約教學(xué)資源的作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到保障。

2.2.2 采用PBL教學(xué)法 PBL教學(xué)法作為一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠起到提升學(xué)生自學(xué)能力、鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的作用。PBL教學(xué)的主要運(yùn)用方式就是向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、小組討論等方式來(lái)解決問題，在這一過(guò)程中更加深入地掌握知識(shí)。在人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，完全可以運(yùn)用PBL教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)將問題拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和實(shí)操來(lái)獲得答案，比如讓學(xué)生結(jié)合人體實(shí)況來(lái)探究上頜竇炎的沖洗方法等，改變以往單純由教師進(jìn)行講解的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)通過(guò)探究得出的答案會(huì)有更加深刻的記憶。

2.2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 高職院校的校園網(wǎng)體系逐漸完善起來(lái)，為人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有利條件。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更多交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中對(duì)解剖學(xué)產(chǎn)生更多興趣，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容得到鞏固。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中能夠獲得更多的解剖學(xué)資料，利用課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)。比如下載人體結(jié)構(gòu)填圖，憑靠所學(xué)知識(shí)來(lái)完成填圖，這種方式既有趣味性，又能使學(xué)生加深知識(shí)記憶，是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。作為教師要注意為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，使他們具備知識(shí)鑒別能力，防止網(wǎng)絡(luò)上繁雜的解剖學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

2.3 鼓勵(lì)創(chuàng)新性的科研活動(dòng)

解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是為了讓學(xué)生把握好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)以及臨床工作做好準(zhǔn)備。高職院校在現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常會(huì)忽視與臨床課程的結(jié)合，學(xué)生對(duì)解剖知識(shí)的實(shí)用性缺少正確的認(rèn)識(shí)，因而解剖學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)帶有盲目性。教師在解剖操作的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合臨床知識(shí)，使學(xué)生明確解剖學(xué)在臨床當(dāng)中的應(yīng)用，使學(xué)生在解剖實(shí)驗(yàn)時(shí)更能抓住重點(diǎn)。另外，高職院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，鼓勵(lì)師生在教與學(xué)的過(guò)程中開展有意義的科研活動(dòng)。教師除了講授基本的理論、傳授解剖技能之外，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思考能力和探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的思維得以拓展，通過(guò)與臨床知識(shí)的結(jié)合，探究出更多解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問題的方法。比如在腹腔解剖實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)腹腔內(nèi)各臟器位置及毗鄰關(guān)系的觀察，做出腹腔解剖學(xué)基礎(chǔ)的綜述。學(xué)生在查閱資料、思考寫作的過(guò)程中會(huì)慢慢提升自身發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，有的學(xué)生通過(guò)深入研究可能會(huì)提出具有臨床試驗(yàn)價(jià)值的腹腔疾病治療方法，對(duì)于醫(yī)學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是大有裨益的。

2.4 改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法

傳統(tǒng)的解剖學(xué)考試方式就是由學(xué)生依次站到標(biāo)本前，辨別結(jié)構(gòu)，完成試卷題目。這種方式會(huì)使教師的工作量增加，考試過(guò)程也比較復(fù)雜。高職院校應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)考核方法上進(jìn)行創(chuàng)新，利用好多媒體技術(shù)，將考核內(nèi)容和相關(guān)圖片用課件的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)辨認(rèn)。對(duì)于局部解剖學(xué)來(lái)說(shuō)，不再采用單一的撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核方式，將實(shí)操能力、操作質(zhì)量、結(jié)構(gòu)辨別水平、平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)等都納入考慮，對(duì)學(xué)生的解剖水準(zhǔn)進(jìn)行綜合判定。這種考核方式能夠激勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，使他們的創(chuàng)造性被充分激發(fā)出來(lái)，全面提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是提升醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)不可或缺的課程，而人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)又是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要手段。因此，高職院校要從自身實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，完善教學(xué)設(shè)施的配備，為人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)的理解、拓寬學(xué)生思路，利用生動(dòng)、形象、直觀的實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的認(rèn)知，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)高職院校醫(yī)學(xué)生基本功以及實(shí)踐能力的提高，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。