更新教育教學(xué)理念 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能*

★ 孫悅 丁成華 韓立民 程紹民 李晶晶 鄭紹勇

(江西中醫(yī)學(xué)院 南昌 330004)

更新教育教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能*

★ 孫悅**丁成華***韓立民 程紹民 李晶晶 鄭紹勇

(江西中醫(yī)學(xué)院 南昌 330004)

在《中醫(yī)診斷學(xué)》、《醫(yī)古文》教學(xué)研究與實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹以“學(xué)”為本、學(xué)思知行統(tǒng)一的教育理念；充分利用多種教學(xué)手段、教學(xué)平臺與教學(xué)資源支持學(xué)生“學(xué)”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)互動、探究交流的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)理念；學(xué)習(xí)能力；綜合素質(zhì)；激發(fā)；培養(yǎng)

我國是一個歷史悠久的國家，在“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念框架中，教學(xué)過程被理解為知識、技能的“授-受”過程，教師關(guān)注的是單位時間內(nèi)知識教學(xué)任務(wù)的完成情況，教學(xué)中缺乏開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造潛能的設(shè)計(jì)與措施。有鑒于此，筆者在從事《中醫(yī)診斷學(xué)》、《醫(yī)古文》等課程的教學(xué)中，注意更新教育教學(xué)理念，把以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的教育理念貫穿于教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。

1 更新教學(xué)理念 學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)

“以學(xué)生為主體”的教育理念，是聯(lián)合國教科文組織于1998年寫進(jìn)世界高等教育大會宣言的?！缎浴分赋觯涸诋?dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要以學(xué)生為中心的新視角和新模式。教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》中明確了高等教育領(lǐng)域以人為本、以學(xué)生為中心的精神。教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》進(jìn)一步指出“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。可見，以“學(xué)”為本的教學(xué)價值取向正沖擊以“授”為主的教學(xué)模式。

著名教育家葉圣陶說：“教是為了不教”。這句話中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。所謂“教”，不僅是傳授知識，更是啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)能力。所謂“不教”，是在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力,能獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問題。它最重要的內(nèi)涵就是學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法。這無疑對教師提出了更高的要求，我們在教學(xué)中不僅重視“教法”研究，更著眼于提高學(xué)生“學(xué)”的興致與能力的“學(xué)法”的研究；因?yàn)橄冗M(jìn)的教育理念要通過先進(jìn)的教育方式來實(shí)現(xiàn)，先進(jìn)的教育方式最終要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與效果來體現(xiàn)。古人說：“授人以魚不如授之以漁。”可見，傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)生在以后漫長的學(xué)習(xí)工作中會可能會遇到許多新問題，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能更好地不斷地解決新問題。學(xué)生一旦學(xué)會了學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生創(chuàng)造的動力，這將使他們終身受益。

2 更新教學(xué)方法 學(xué)思知行統(tǒng)一

我們針對課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，積極參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)；促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展積蓄后勁。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹卺t(yī)古文教學(xué)過程中，教師尤其重視組織“積極思維”下的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化教學(xué)過程。比如課前預(yù)習(xí)，指明閱讀目的要求，指導(dǎo)在泛讀的基礎(chǔ)上精讀，設(shè)計(jì)必要的思考問題，讓學(xué)生主動去讀書、思考、尋覓。從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力、思辨能力、總結(jié)概括能力、分析和解決問題的能力；使學(xué)生在獲取新知識的同時，又學(xué)會了自己解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，動手、動口、動腦，主動學(xué)習(xí)，才是“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”的真正內(nèi)涵。

中醫(yī)診斷學(xué)是銜接臨床的基礎(chǔ)課程，上承中醫(yī)基礎(chǔ)理論，下接臨床各科，中醫(yī)診斷學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及的臨床診斷的基本技能較多，因而具有較強(qiáng)的客觀性、直觀性和操作性。教師應(yīng)通過問題引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境，提供信息、資料、和情感交流等多種途徑使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中獲得知識、發(fā)展能力。

如診法學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在理解掌握診斷原理的基礎(chǔ)上，積極訓(xùn)練如何有效地獲取臨床信息的基本技能，模擬醫(yī)患進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，通過手、眼、耳、鼻等多種感覺器官直接感知客觀“現(xiàn)象”，并在感知“現(xiàn)象”的過程中，積極思考認(rèn)識“本質(zhì)”。同時利用各種教學(xué)儀器設(shè)備給學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。四診是中醫(yī)診療疾病的基礎(chǔ)，四診技能訓(xùn)練有助于學(xué)生在日后從事實(shí)際臨床診斷工作中更具全面性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性。辨證學(xué)習(xí)中引入臨床案例教學(xué)是一種較好的學(xué)習(xí)方式，借助臨床病案的形式，進(jìn)行獨(dú)立的思維訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，發(fā)揮其主觀能動性，促進(jìn)知識深化；知識的深化是指在不斷學(xué)習(xí)、積累知識的同時，要通過加強(qiáng)實(shí)踐，使所學(xué)的知識得到檢驗(yàn)和深化。正如毛澤東《實(shí)踐論》中所云：“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級的程度”。說明認(rèn)識追求真理是一個無止境的過程，只有這樣，才能在以后的工作學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取、不斷提高，從而達(dá)到理想的境界。

3 優(yōu)化教學(xué)過程 激勵探索發(fā)現(xiàn)

孔子曰：“知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師。”都說明興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的前提，興趣是學(xué)習(xí)熱情的來源。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師扮演好學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色非常重要。要努力為學(xué)生的興趣、稟賦和潛能的充分挖掘與發(fā)揮創(chuàng)造條件，營造一種樂于學(xué)習(xí)，善于思考，主動參與，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍。為實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，我們積極完善國家精品課程《中醫(yī)診斷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，聚攏開發(fā)整合優(yōu)秀教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與課堂教學(xué)的延伸。[1]充分利用各種教學(xué)平臺、醫(yī)教研成果與多種信息資源來支持“學(xué)”，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

我們在教學(xué)活動中凸顯引導(dǎo)、自主、合作、體驗(yàn)、探究、交流、激勵等多種形式；體驗(yàn)和互動是一種動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，其中，體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對學(xué)習(xí)的獨(dú)立認(rèn)知、感受和領(lǐng)悟；互動是學(xué)生對學(xué)習(xí)的詮釋和交流。實(shí)踐證明，在教學(xué)中留有一定的時間和空間給學(xué)生體驗(yàn)思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)綜合素質(zhì)的主要途徑，尊重鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

4 結(jié)語

綜上，貫徹落實(shí)以學(xué)為主本，學(xué)思知行有機(jī)結(jié)合教育教學(xué)理念，是教學(xué)追求的理想狀態(tài)和學(xué)習(xí)成功的必然途徑。也是促使學(xué)生通過今天的在校學(xué)習(xí)成為今后生存、工作、學(xué)習(xí)并不斷適應(yīng)社會進(jìn)步的基石與保證。

高校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,更是學(xué)生成長的地方,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，有助于使之成為日后走向社會終身學(xué)習(xí)、完善自我的自覺行動；有利于實(shí)現(xiàn)國家中長期教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)-學(xué)習(xí)型社會的形成。

[1]丁成華，左錚云，韓立民，等.《中醫(yī)診斷學(xué)》國家精品課程建設(shè)實(shí)踐與思考[C].全國第十二屆中醫(yī)診斷學(xué)術(shù)年會論文集，2011，7:166-168.

UpdateTeachingConcepttoStimulateStudentsLearningPotential*

SUNYue**,DINGCheng-hua***,HANLi-min,CHENGShao-min,LIJing-jing,ZHENGShao-yong

JiangxiUniversityofTCM,Nanchang330004

In the "Diagnostics of Chinese Medicine" and " Ancient Medical Literature" teaching research and practice, conscientiously implement the "learning" oriented, unity of knowledge Xuesi philosophy of education; take advantage of a variety of teaching methods, teaching platform and teaching resources to support students' learning "actively promote independent learning, collaborative learning, interactive experiences, explore exchange of learning, inspire students to mobilize the potential to promote students' knowledge, ability and quality of coordinated development

Teaching Philosophy; Learning Ability; Overall Quality; Inspire; Culture

國家精品課程中醫(yī)診斷學(xué)、江西省研究生精品課程中醫(yī)診斷學(xué)；江西省本、碩教研課題(項(xiàng)目編號：JXJC-11-9-12、JXYJG-2012-083)。

**作者簡介：孫悅，女，助教，從事醫(yī)古文教學(xué)與科研;E-mail：yuesunding@163.com。

***通訊作者：丁成華，女，教授，博士研究生導(dǎo)師，從事中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)與科研，課程、課題負(fù)責(zé)人，E-mail：chenghuading@163.com。

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2013-11-06)