地方普通高校教育國際化發(fā)展模式的研究
——以江西中醫(yī)學(xué)院為例

★ 金德忠 吳翔 劉新亞

(江西中醫(yī)學(xué)院 南昌 330006)

地方普通高校教育國際化發(fā)展模式的研究
——以江西中醫(yī)學(xué)院為例

★ 金德忠 吳翔 劉新亞*

(江西中醫(yī)學(xué)院 南昌 330006)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的逐步加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育國際化已成為必然趨勢(shì)。本文圍繞當(dāng)前地方普通高校在實(shí)施教育國際化過程中存在的主要問題及其原因進(jìn)行了分析，并以江西中醫(yī)學(xué)院教育國際化發(fā)展實(shí)踐、模式為例，提出了針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的教育國際化發(fā)展思路和舉措，對(duì)地方高校具有一定的借鑒意義。

地方普通高校；教育國際化；發(fā)展模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的逐步加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育國際化已成為必然趨勢(shì)。國外許多知名大學(xué)借助國際化戰(zhàn)略，不斷擴(kuò)大國際影響，并引領(lǐng)著科技文化創(chuàng)新前沿。中國的許多重點(diǎn)高校也憑借其師資力量雄厚、科研水平領(lǐng)先等各種資源優(yōu)勢(shì)，已率先步入國際化發(fā)展的軌道，進(jìn)而拉大了與地方普通高校的差距。近年來，地方普通高校教育國際化也取得了一定的成績，但仍存在影響和制約教育國際化發(fā)展的諸多問題。地方普通高校作為我國高等教育的主體，應(yīng)如何破解國際化發(fā)展瓶頸，借助國際化發(fā)展提升辦學(xué)整體實(shí)力，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，成為一項(xiàng)重要的課題。

1 當(dāng)前地方普通高校實(shí)施教育國際化過程中存在的主要問題

近10年來，我國地方高校的國際化發(fā)展雖然取得了一定的成績,但有些地方普通高校面對(duì)教育國際化信心不足，覺得教育國際化是很難實(shí)現(xiàn)且不可企及的目標(biāo)，有些已實(shí)施教育國際化的高校也存在著教育國際化形式單一、層次不高、實(shí)效性不強(qiáng)等諸多問題,嚴(yán)重制約著地方普通高校的科學(xué)化發(fā)展。產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因(歷史和所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)等原因)，但在經(jīng)濟(jì)全球化和中國改革開放日漸深入的今天，究其根源，主要存在教育國際化的認(rèn)識(shí)不足、定位模糊和發(fā)展規(guī)劃缺乏科學(xué)性等三個(gè)方面的主觀原因。

1.1 教育國際化的認(rèn)識(shí)不足

地方普通高校對(duì)高等教育國際化的認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)為沒有把教育國際化提升到國家和地區(qū)戰(zhàn)略層面，而忽略了其與地方的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的關(guān)聯(lián)性；對(duì)教育國際化的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，政策導(dǎo)向把握力度不夠，以致出現(xiàn)機(jī)遇流失、信心不足等情況。要實(shí)現(xiàn)教育國際化，就要對(duì)教育國際化的內(nèi)涵有明確的認(rèn)識(shí)。所謂國際化，Knight(1999)認(rèn)為就是“在高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究和服務(wù)功能中整合進(jìn)國際的或跨文化的維度的過程”。[1]聯(lián)合國教科文組織下屬的國際大學(xué)聯(lián)合會(huì),簡稱為IAU(International Association of Universities)給出的定義是:高等教育國際化是把跨國界和跨文化的視點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程,這是一個(gè)包羅萬象的過程,既有學(xué)校內(nèi)部的變化,又有學(xué)校外部的變化;既有自下而上的,又有自上而下的;還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化?？傊?正如聯(lián)合國教科文組織于2001年9月在日內(nèi)瓦召開的國際教育大會(huì)上所倡導(dǎo)的:“各國要在教育國際化的浪潮中學(xué)會(huì)共存”。[2]對(duì)于高等教育國際化,劉道玉先生全面闡釋了它的內(nèi)涵:在質(zhì)量上,強(qiáng)調(diào)各國要提高大學(xué)的水準(zhǔn),使各國大學(xué)教育的水平有可比性;在空間上,強(qiáng)調(diào)大學(xué)的開放性,各國都要開放教育市場,既要到國外辦學(xué),也要接納外國在本國辦學(xué);在資源上,強(qiáng)調(diào)資源的共享性,各國要廣泛地開展國際教育交流與合作,做到揚(yáng)長避短、互通有無;在理念上,要不斷改革創(chuàng)新,更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,使大學(xué)教育不僅滿足國際教育交流與合作的需要,而且適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。[3]

面對(duì)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，各國加緊推進(jìn)教育革新，大力爭奪教育制高點(diǎn)。如在留學(xué)生教育方面，從國際看，在教育國際交流的大背景下，世界各國都把吸引外國留學(xué)生作為本國人才延攬政策的重要內(nèi)容，不僅俄羅斯、印度、巴西等新興國家大力吸引海外高端人才，發(fā)達(dá)國家也在反思調(diào)整中繼續(xù)謀求占據(jù)國際人才競爭制高點(diǎn)，如英國政府提出“增招10萬外籍學(xué)生”，日本的“30萬人計(jì)劃”，韓國的“10萬人計(jì)劃”、澳大利亞最近出臺(tái)的“澳大利亞留學(xué)生戰(zhàn)略”等等。世界各國紛紛爭搶國外生源，一定程度上對(duì)我國來華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，但是同時(shí)也給我們提供了很多有益的啟示。特別是2009年美國奧巴馬總統(tǒng)訪華時(shí)提出“四年內(nèi)將派遣十萬美國學(xué)生來華”，此舉在國際社會(huì)引起強(qiáng)烈反響，澳大利亞、德國、英國等發(fā)達(dá)國家紛紛表示，將效仿美國，從國家層面鼓勵(lì)和推動(dòng)本國青年來華學(xué)習(xí)。[4]面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，2010年中國教育部也制定了《留學(xué)中國計(jì)劃》，計(jì)劃提出到2020年，全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)校就讀的外國留學(xué)人員達(dá)到50萬人次的目標(biāo)，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬人，根據(jù)國家戰(zhàn)略和發(fā)展需要，逐步增加中國政府獎(jiǎng)學(xué)金名額；來華留學(xué)人員生源國別和層次類別更加均衡合理。[5]據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年來華留學(xué)生總數(shù)為328 330名，來自世界上200個(gè)國家和地區(qū)。[6]《留學(xué)中國計(jì)劃》發(fā)布后，各省也出臺(tái)了相應(yīng)計(jì)劃，江西省出臺(tái)了《留學(xué)江西行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃提出到2020年在我省高校及中小學(xué)校就讀的外國留學(xué)人員達(dá)到12 000人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到7 000人。[7]

英國《泰晤士報(bào)高等教育》公布該報(bào)評(píng)出的2013年世界大學(xué)排行榜，北大、清華排名進(jìn)入前50強(qiáng)。但是，前200強(qiáng)里的中國內(nèi)地大學(xué)也只有北大和清華。[8]《泰晤士報(bào)》世界大學(xué)排行榜五類衡量參數(shù)及權(quán)重為：授課(評(píng)估學(xué)習(xí)環(huán)境)30%，論文引用影響(測(cè)算研究影響力)32.5%，研究(包括數(shù)量、收入和名聲)30%，國際師資和學(xué)生以及教師和學(xué)生比例5%，工業(yè)收入(測(cè)算知識(shí)轉(zhuǎn)移)2.5%。[9]英國《泰晤士高等教育》(原名《泰晤士高等教育增刊》2013年6月19日公布2013年全球最具潛力大學(xué)排名，韓國浦項(xiàng)理工大學(xué)榮膺第一。中國香港有4所大學(xué)上榜，中國臺(tái)灣5所，但中國內(nèi)地高校無一上榜。全球最具潛力大學(xué)評(píng)選依據(jù)學(xué)校的創(chuàng)新能力、教學(xué)質(zhì)量、研究成果、論文被引用次數(shù)、國際聲譽(yù)等13項(xiàng)指標(biāo)。[10]從以上評(píng)選中可以看出，教育國際化已成為衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)?？梢詳嘌裕S著中國高校教育國際化的不斷深入，在不久的將來，中國也將教育國際化作為高等教育的考評(píng)內(nèi)容，促使各校加大對(duì)教育國際化的投入，以實(shí)現(xiàn)高等教育的科學(xué)化發(fā)展。在國內(nèi)大眾化教育已成熟的今天，選擇教育國際化發(fā)展之路也是地方普通高校破解發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效的途徑之一。通過教育國際化，可以學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)辦學(xué)理念和科學(xué)的教育教學(xué)手段，不斷提高地方普通高校人才培養(yǎng)工作水平和科學(xué)研究工作水平，能夠拓寬學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)其競爭意識(shí)；可以更加清楚地了解學(xué)科和科研發(fā)展動(dòng)向，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升辦學(xué)整體實(shí)力。地方普通高校作為中國高等教育的主體，應(yīng)提前做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，努力從國際知名高校和國內(nèi)重點(diǎn)高校的夾縫中跳出來，贏得更大的發(fā)展空間。

1.2 教育國際化發(fā)展定位模糊

對(duì)教育國際化認(rèn)識(shí)有多深，就有多清晰、明確的的發(fā)展定位。教育國際化定位模糊是地方普通高校在實(shí)施教育國際化進(jìn)程中比較突出的問題。由于國際化發(fā)展定位模糊，很難找準(zhǔn)切入點(diǎn)和從長遠(yuǎn)發(fā)展著想，也很難采取指導(dǎo)性的教育國際化策略，從而常出現(xiàn)為規(guī)劃而規(guī)劃的情況。其實(shí)，經(jīng)過多年的發(fā)展許多地方普通高校也形成了自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際實(shí)施過程中也出現(xiàn)未充分依托自己主干優(yōu)勢(shì)學(xué)科和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，盲目跟風(fēng)上項(xiàng)目的情況，以致教育國際化辦學(xué)特色不夠明顯，很難形成教育國際化競爭優(yōu)勢(shì)。為教育國際化定位時(shí)，我們必須立足于我國傳統(tǒng)教育的繼承、弘揚(yáng)與現(xiàn)代化，在借鑒、吸收外國先進(jìn)的教育、科學(xué)和文化的同時(shí)，把我國民族傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀因素也推向國際化的潮流中，使之成為教育國際化的有機(jī)組成部分。我們所希望和要求的教育國際化，是在中國傳統(tǒng)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上取得世界教育的認(rèn)同，而不是教育的西化、歐化與美國化。[11]

1.3 教育國際化發(fā)展規(guī)劃缺乏科學(xué)性

近年來，國家進(jìn)一步加大了對(duì)教育國際化的政策力度，堅(jiān)持?jǐn)U大教育對(duì)外開放，積極推進(jìn)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育對(duì)外開放格局不斷向縱深發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確指出，要擴(kuò)大教育開放，實(shí)施留學(xué)中國計(jì)劃。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中也提出要提升國際交流與合作水平。支持中外高校間學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授。繼續(xù)實(shí)施公派研究生出國留學(xué)項(xiàng)目。探索建立高校學(xué)生海外志愿服務(wù)機(jī)制。推動(dòng)高校制定本科生和研究生中具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷學(xué)生比例的階段性目標(biāo)。全面實(shí)施留學(xué)中國計(jì)劃，不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量，進(jìn)一步擴(kuò)大外國留學(xué)生規(guī)模，使我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國。以實(shí)施海外名師項(xiàng)目和學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃等為牽引，引進(jìn)一批國際公認(rèn)的高水平專家學(xué)者和團(tuán)隊(duì)。在部分高校開展聘請(qǐng)外籍人員擔(dān)任“學(xué)術(shù)院系主任”、“學(xué)術(shù)校長”試點(diǎn)。推動(dòng)高校結(jié)合實(shí)際提出聘用外籍教師比例的增長性目標(biāo)。做好高校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師海外培訓(xùn)工作。支持高職學(xué)校開展跨國技術(shù)培訓(xùn)。支持高校境外辦學(xué)。支持高校辦好若干所示范性中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)施一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。[12]隨著教育國際化的不斷深入，地方普通高校教育國際化也取得了一些成績。以江西省為例，2011年，全省教育系統(tǒng)因公出國訪問、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修、培訓(xùn)人數(shù)439人次；赴港澳臺(tái)訪問、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修、培訓(xùn)人數(shù)297人次；聘專資格院校109所，外籍教師610人；中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)(項(xiàng)目)73個(gè)；受理國外學(xué)歷認(rèn)證518人；國家公派留學(xué)37人、國家公派留學(xué)地方合作項(xiàng)目39人、單位公派留學(xué)64人；來華留學(xué)生在校生3 100人；港澳臺(tái)學(xué)生69人；孔子學(xué)院5所，孔子課堂2個(gè)，漢語國際推廣中小學(xué)基地3個(gè)。但我們把目光聚焦到每個(gè)學(xué)校的時(shí)候就不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校教育國際化方式較單一，存在只停留于考察、訪問、交流等層面和只顧中外合作辦學(xué)或留學(xué)生教育等情況，說明在制定教育國際化發(fā)展規(guī)劃時(shí)沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國家的指導(dǎo)性政策和精神，沒有充分結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行規(guī)劃，以致學(xué)校教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略缺乏全局性、指導(dǎo)性、可行性，缺乏科學(xué)性，發(fā)展重點(diǎn)不突出，發(fā)展方向不明確，甚至出現(xiàn)教育國際化畸形發(fā)展的情況。

2 江西中醫(yī)學(xué)院教育國際化發(fā)展實(shí)踐成果

近年來，江西中醫(yī)學(xué)院克服地方普通高校所要面臨的各種困難，搶抓機(jī)遇，迎難而上，較早采取國際化發(fā)展的策略，找準(zhǔn)定位，在學(xué)科發(fā)展、國際科研合作與文化學(xué)術(shù)交流、留學(xué)生教育、中外合作辦學(xué)等方面取得了一定的成績和經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建教育國際化模式奠定了基礎(chǔ)。

多年來，江西中醫(yī)學(xué)院高度重視學(xué)科建設(shè)，并取得了長足發(fā)展，為學(xué)校教育國際化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的核心競爭力。學(xué)校已擁有博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)2個(gè)(分別為中醫(yī)和中藥學(xué)科)，碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)4個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)26個(gè)，省級(jí)示范性碩士點(diǎn)2個(gè)。學(xué)校先后在中藥、針灸推拿等學(xué)科領(lǐng)域形成了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。研發(fā)的中藥制藥系列關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)備被100多家企業(yè)采用，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。原始創(chuàng)新成果-“熱敏灸”理論和技術(shù)，開創(chuàng)了“北看天津針、南看江西灸”的格局。學(xué)?，F(xiàn)有省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室10個(gè)，另有國家級(jí)工程研究中心2個(gè)(是全國中醫(yī)藥院校中唯一擁有2個(gè)國家級(jí)工程研究中心的高校)。經(jīng)過多年的努力，江西中醫(yī)學(xué)院已形成教育、科研、醫(yī)療、產(chǎn)業(yè)、保健、文化“六位一體”全面發(fā)展的新格局-“中醫(yī)藥生態(tài)圈”，這既是強(qiáng)大的核心競爭力，又是強(qiáng)有力的“組合拳”，為學(xué)校中醫(yī)藥教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展提供了無窮的動(dòng)力和廣闊的發(fā)展空間。

在高層次國際科研合作方面，江西中醫(yī)學(xué)院與德國自由柏林大學(xué)、美國安捷倫公司等3個(gè)海外高校、科研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，開展了科學(xué)研究合作。部分合作研究項(xiàng)目已取得了初步成效，與美國高校和科研機(jī)構(gòu)合作開展的2個(gè)項(xiàng)目，分別獲得科技部國際科技合作計(jì)劃立項(xiàng)資助，資助經(jīng)費(fèi)347萬元，為學(xué)校進(jìn)一步開展中醫(yī)藥國際合作研究，奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

近年來，江西中醫(yī)學(xué)院立足優(yōu)勢(shì)學(xué)科和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，先后承辦了“2007中醫(yī)藥藥劑國際論壇”、和“藥用芳香植物及其產(chǎn)品的市場開拓國際研討會(huì)”、“太湖文化論壇中醫(yī)藥文化發(fā)展高級(jí)別會(huì)議”等3個(gè)國際性學(xué)術(shù)會(huì)議，并在上海世博會(huì)期間，成為全國中醫(yī)藥院校和醫(yī)療單位唯一應(yīng)邀在上海世博會(huì)開展主題活動(dòng)的單位，向世界展示了學(xué)校原創(chuàng)性科研成果--熱敏灸。通過承辦或參加以上國際會(huì)議，大大提高了學(xué)校的國際知名度和影響力。

在留學(xué)生教育方面，近年來，學(xué)校留學(xué)生規(guī)模和教學(xué)管理水平一直穩(wěn)居江西省前列，共接收10多個(gè)國家以及臺(tái)港澳地區(qū)的1 500余名境外學(xué)生，連續(xù)4年被評(píng)為“全省留學(xué)生教育先進(jìn)單位”，2009年還獲得了“全國來華留學(xué)生教育與管理工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

在中外合作辦學(xué)方面，2010年，江西中醫(yī)學(xué)院成功舉辦中美國際護(hù)理本科專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，成為江西省第二個(gè)經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)的本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

3 江西中醫(yī)學(xué)院教育國際化發(fā)展思路和舉措

近年來,江西中醫(yī)學(xué)院在推進(jìn)學(xué)校國際化進(jìn)程中，克服地方普通高校所面臨的各種困難和問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在教育國際化發(fā)展模式方面進(jìn)行了積極的探索，構(gòu)建了以“項(xiàng)目為綱，師生為主”的較為完善的教育國際化發(fā)展模式，值得借鑒。

3.1 指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞中醫(yī)藥教育國際化發(fā)展規(guī)律，以學(xué)校主干學(xué)科和優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以留學(xué)生學(xué)歷教育和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為主體，廣泛開展國際科研合作和文化學(xué)術(shù)交流，為建設(shè)世界中醫(yī)藥名校而努力奮斗！

3.2 總體部署

教育國際化工作的總體部署概括起來是，緊緊圍繞一個(gè)中心任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)兩項(xiàng)基本建設(shè)，大力實(shí)施三大提升工程。首先，要緊緊圍繞一個(gè)中心任務(wù)，就是大力發(fā)展學(xué)歷教育。學(xué)歷教育主要包括來華留學(xué)生學(xué)歷教育和國內(nèi)學(xué)生中外合作培養(yǎng)學(xué)歷教育。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)兩項(xiàng)基本建設(shè)。兩項(xiàng)基本建設(shè)包括國際教育人才隊(duì)伍建設(shè)和基礎(chǔ)硬件建設(shè)。第三，要大力實(shí)施三大提升工程。一是國際教育質(zhì)量提升工程；二是國際影響力提升工程；三是對(duì)外宣傳提升工程。

3.3 主要工作任務(wù)

3.3.1 加強(qiáng)教育國際化的頂層設(shè)計(jì)。 緊緊圍繞《國家中長期教育發(fā)展和改革規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《中醫(yī)藥對(duì)外交流與合作中長期規(guī)劃綱要(2011一2020)》和《留學(xué)江西行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神，轉(zhuǎn)變之前單純依靠學(xué)校某個(gè)職能部門來推動(dòng)教育國際化的狀況，以學(xué)歷教育為重點(diǎn)，做好教育國際化的頂層設(shè)計(jì)，有力整合學(xué)校教育、科研、醫(yī)療、產(chǎn)業(yè)、保健、文化等優(yōu)質(zhì)資源和區(qū)域優(yōu)勢(shì),形成合力，進(jìn)一步拓展教育交流合作的廣度和深度，增強(qiáng)教育國際化的影響力和輻射力，推動(dòng)學(xué)校中醫(yī)藥事業(yè)又好又快發(fā)展。

3.3.2 在鞏固原有的國際教育工作的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)大和發(fā)展學(xué)歷教育。 學(xué)歷教育主要包括來華留學(xué)生學(xué)歷教育和國內(nèi)學(xué)生中外合作培養(yǎng)學(xué)歷教育。其中留學(xué)生學(xué)歷教育仍然是學(xué)校國際教育的主體和基礎(chǔ)，要繼續(xù)依托主干學(xué)科的同時(shí)，以全球社會(huì)需求為導(dǎo)向，鞏固和擴(kuò)大學(xué)校主干學(xué)科專業(yè)，不斷發(fā)展學(xué)校留學(xué)生學(xué)歷教育。

3.3.3 繼續(xù)擴(kuò)大和發(fā)展短期中醫(yī)臨床進(jìn)修生教育。 短期進(jìn)修生教育與長期生學(xué)歷教育，二者有機(jī)整體，相輔相成，相互促進(jìn)。發(fā)展短期留學(xué)生教育要結(jié)合學(xué)校附屬醫(yī)院、灸療醫(yī)院的熱敏灸等特色療法，突出重點(diǎn)和特色，利用多種渠道，加大宣傳力度，吸引更多海外學(xué)者來學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)。

3.3.4 進(jìn)一步做好中外教育合作項(xiàng)目工作。 在成功舉辦國際護(hù)理中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)依托學(xué)校主干學(xué)科，努力將中外合作辦學(xué)項(xiàng)目拓展到藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、音樂治療、醫(yī)療美容、保險(xiǎn)、公共事業(yè)管理等專業(yè)，并不斷努力提高辦學(xué)的層次和水平，拓展合作對(duì)象和層次，真正引進(jìn)世界一流的教育資源，開創(chuàng)培養(yǎng)國內(nèi)外學(xué)生的中外合作辦學(xué)新局面，大力推進(jìn)學(xué)校教育國際化進(jìn)程。

3.3.5 加強(qiáng)中醫(yī)藥國際教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。 師資隊(duì)伍是教育的第一資源，決定著教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國際教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以“培養(yǎng)為主，引進(jìn)為輔”的原則，重視和加強(qiáng)在校中青年教師的中醫(yī)藥專業(yè)能力訓(xùn)練和專業(yè)英語培訓(xùn)，為國際教育健康持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。

3.3.6 加強(qiáng)對(duì)外漢語教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。 高校國際教育不僅承擔(dān)著傳授專業(yè)知識(shí)的使命，還承擔(dān)著傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。學(xué)校將進(jìn)一步加大對(duì)現(xiàn)有的對(duì)外漢語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，打造一個(gè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造成隊(duì)伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3.7 加強(qiáng)國際教育管理隊(duì)伍的建設(shè)。 管理隊(duì)伍對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升教學(xué)工作水平、增強(qiáng)學(xué)校競爭實(shí)力具有重要意義。學(xué)校將進(jìn)一步加大對(duì)現(xiàn)有的國際教育管理隊(duì)伍的建設(shè)力度，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、精干高效、相對(duì)穩(wěn)定和具有奉獻(xiàn)精神的管理隊(duì)伍。

3.3.8 加強(qiáng)國際教育基礎(chǔ)硬件建設(shè)。 國際教育作為學(xué)校對(duì)外教育交流窗口，其基礎(chǔ)硬件建設(shè)的重要性不亞于內(nèi)涵建設(shè)。今后學(xué)校將加大硬件建設(shè)投入力度，為外籍師生提供環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)施完備的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

3.3.9 實(shí)施國際教育質(zhì)量提升工程。 要牢固樹立“提高質(zhì)量是高等教育的生命線”的意識(shí)。學(xué)校將采取以下措施，提高國際教育質(zhì)量。一是拓寬招生渠道，擴(kuò)大招生規(guī)模，確保生源質(zhì)量。目前學(xué)校留學(xué)生生源規(guī)模離“留學(xué)江西行動(dòng)計(jì)劃”要求，還有很大的距離。因此，學(xué)校將采取“擴(kuò)大規(guī)模，穩(wěn)定生源，逐步提高入學(xué)門檻”的措施，不斷提高生源質(zhì)量；二是構(gòu)建多元獎(jiǎng)學(xué)金體系，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。建立以國家政府獎(jiǎng)學(xué)金和省政府獎(jiǎng)學(xué)金為主，校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金為輔的多元獎(jiǎng)學(xué)金體系，進(jìn)一步提高留學(xué)生培養(yǎng)層次、優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高培養(yǎng)質(zhì)量；三是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和管理干部隊(duì)伍，建立健全教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，以保證教育教學(xué)質(zhì)量；四是建立國際教育認(rèn)證體系，把好“出口質(zhì)量關(guān)”。

3.3.10 實(shí)施國際影響力提升工程。 一是充分利用學(xué)?！爸兴幑腆w制劑制造技術(shù)國家工程研究中心”、“現(xiàn)代中藥制劑教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“熱敏灸”等國家級(jí)綜合技術(shù)平臺(tái)和國際領(lǐng)先的中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與歐美國家知名教育、醫(yī)療、科研等機(jī)構(gòu)開展國際合作，不斷提升學(xué)校國際影響力和知名度；二是積極舉辦或參與高層次中醫(yī)藥國際學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷擴(kuò)大學(xué)校國際影響力；三是積極與國外高校開展學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授等項(xiàng)目，不斷推進(jìn)學(xué)校國際化進(jìn)程；四是積極探索“課程國際化”項(xiàng)目，重點(diǎn)建設(shè)一批以英語為授課語言的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)課程體系，吸引更多海外留學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)；五是爭取創(chuàng)辦境外醫(yī)療、保健中心、教學(xué)中心等機(jī)構(gòu)。以熱敏灸等中醫(yī)療效為突破口，不斷提升學(xué)校國際影響力和知名度，進(jìn)而吸引更多的海外留學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)；六是爭取在境外建立中醫(yī)孔子學(xué)院。通過中醫(yī)孔子學(xué)院宣傳中國文化的同時(shí)，將中醫(yī)藥文化與知識(shí)融入其中，不斷擴(kuò)大學(xué)校的國際影響力。

3.3.11 實(shí)施對(duì)外宣傳提升工程。 增進(jìn)了解是國際交流與合作的第一步,要想方設(shè)法讓潛在的或現(xiàn)實(shí)的國際合作伙伴多層面地了解學(xué)校,應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息的巨大影響,花大力氣建設(shè)學(xué)校外文網(wǎng)站，并制作形象宣傳片、畫冊(cè)、PPT、紀(jì)念品等,將學(xué)校的總體情況、特色和優(yōu)勢(shì),各學(xué)科著名教授、重大科研方向、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等的外語資料整理出來。掌握宣傳策略,以國外接受者的視角進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)。作為這項(xiàng)工作將在尋找戰(zhàn)略合作伙伴時(shí)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。[13]同時(shí)把對(duì)外宣傳工作寓于對(duì)外交流之中，加大宣傳力度，大力加強(qiáng)學(xué)校留學(xué)招生宣傳和推介力度，主動(dòng)赴國外舉辦留學(xué)說明會(huì)，充分發(fā)揮國內(nèi)外友好人士、校友和中介機(jī)構(gòu)的宣傳作用。

4 結(jié)語

高等教育國際化是一個(gè)漫長的歷史過程，也是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。在教育國際化辦學(xué)過程中，地方普通高校應(yīng)站在國家和地方政府戰(zhàn)略層面，以全球教育市場為導(dǎo)向，充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，廣泛開展國際教育交流，為我國高等教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]Knight, J. 1999. Internationalization of Higher Education. In J. Knight, & H. de Wit (Eds.), Quality and Internationalization in Higher Education, Paris: OECD: 13-23.

[2]2001年國際教育大會(huì)主題:學(xué)會(huì)共存[J].全球教育展望,2002,(3):67.

[3]劉道玉.大學(xué)教育國際化的選擇與對(duì)策[J].高等教育研究,2007,(4):6-7.

[4]《教育部國際合作與交流司副司長生建學(xué)在2011年中國政府獎(jiǎng)學(xué)金工作會(huì)議上的講話》http://studyinchina.guoshi.com/zixun/2011-04/14/content_489427.htm.

[5]教育部關(guān)于印發(fā)《留學(xué)中國計(jì)劃》的通知教外來[2010]68號(hào)http://www.jyb.cn/info/jyzck/201009/t20100928_391121.html.

[6]教育部國際合作與交流司.2012來華留學(xué)生簡明統(tǒng)計(jì)，2013：3.

[7]教育部關(guān)于印發(fā)《留學(xué)中國計(jì)劃》的通知.教外來[2010]68號(hào).(2010-09-21).

[8]英國《泰晤士報(bào)高等教育》公布該報(bào)評(píng)出的2013年世界大學(xué)排行榜(2013.10.02)http://newspaper.jfdaily.com/xwcb/html/2013-10/15/content_1101104.htm.

[9]2013世界大學(xué)排名《英國泰晤士報(bào)高等教育增刊》http://www.keywin.org/worldrank/244/.

[10]英國《泰晤士高等教育增刊》2013年6月19日公布2013年全球最具潛力大學(xué)排行榜http://learning.sohu.com/20130620/n379337703.shtml.

[11]陳玉云.教育國際化和教育民族性問題[J].教育探索，2003，(4)：55-56.

[12]教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見.教高[2012]4號(hào),(2012-3-6).

[13]鐘凱凱，地方院校國際化發(fā)展SWOT分析與戰(zhàn)略對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育5,2011,(8):88.

StudyontheDevelopmentModelofEducationalInternationalizationofLocalCollegesandUniversities——TakeJiangxiUniversityofTCMforExample

JINDe-zhong,WUXiang,LIUXin-ya*

JiangxiUniversityofTraditionalChineseMedicine,Nanchang330004

With the acceleration of economic globalization and the development of knowledge economy, the internationalization of higher education has become an inevitable trend. This article analyzes the main problems that local colleges and universities encounter in the implementation process of educational internationalization and the causes of existing problems. And based upon the practice and development model of internationalization of higher education of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine, this article also introduces some specific and practical thoughts and measures for the development of educational internationalization, which may be useful to other local universities.

Local Colleges and Universities; Educational Internationalization; Development Model; Study.

*通訊作者:劉新亞，教授，碩士研究生導(dǎo)師，E-mail：lxyda@163.com。

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2013-10-09)