淺析鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

梁智源

淺析鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

梁智源

節(jié)奏是任何音樂(lè)藝術(shù)形式都不可或缺的重要元素，可以說(shuō)是音樂(lè)的命脈。在鋼琴教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)、節(jié)奏的訓(xùn)練必不可少，正確把握音樂(lè)作品的節(jié)奏，是學(xué)生養(yǎng)成良好鋼琴?gòu)椬嗔?xí)慣的基礎(chǔ)。本文從鋼琴教學(xué)的角度，對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬喙?jié)奏的訓(xùn)練方法進(jìn)行了探討。

鋼琴；教學(xué)；節(jié)奏；訓(xùn)練

節(jié)奏是指音樂(lè)音響的強(qiáng)弱、快慢。從某種角度講，節(jié)奏就像是人體的脈搏，是音樂(lè)作品生命力的重要表現(xiàn)。音樂(lè)可以缺少曲調(diào)，也可以沒(méi)有樂(lè)音，但絕對(duì)不能沒(méi)有節(jié)奏。音樂(lè)自起源便以節(jié)奏為主，甚至只存在節(jié)奏。我國(guó)許多傳統(tǒng)民樂(lè)之中就只有節(jié)奏而沒(méi)有旋律，比如勞動(dòng)號(hào)子、船工號(hào)子等。由此可見(jiàn)，節(jié)奏在音樂(lè)這種藝術(shù)形式中存在的重要性。在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生節(jié)奏的把握是彈奏好鋼琴的重要前提，因此，鋼琴教師必須采取正確的節(jié)奏訓(xùn)練方法，來(lái)為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.節(jié)奏的概念

1.1 節(jié)奏的含義

在音樂(lè)作品中將不同或相同的樂(lè)音，按照一定的規(guī)律組織起來(lái)而形成節(jié)奏。由于規(guī)律與組織方法的不同，所形成的節(jié)奏也各有千秋。音樂(lè)由節(jié)奏與旋律調(diào)式組合而成。沒(méi)了節(jié)奏的音樂(lè)就是單純的音符，既凌亂也無(wú)美感可言，沒(méi)有節(jié)奏音樂(lè)也就沒(méi)有了生命力。所以，任何一種音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏這個(gè)必要因素。從細(xì)節(jié)來(lái)劃分，節(jié)奏又包括了律動(dòng)、時(shí)值與重音這三種重要元素：

1.1.1 律動(dòng)

在音樂(lè)行進(jìn)過(guò)程中，律動(dòng)是節(jié)奏的基礎(chǔ)，如果律動(dòng)不均勻或不穩(wěn)定，那么整個(gè)音樂(lè)就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。如果節(jié)奏是脈搏，那么律動(dòng)就是心臟，需要進(jìn)行周期性的、規(guī)律性的跳動(dòng)。只有保證了律動(dòng)的穩(wěn)定性，演奏者才能將音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵完美的表達(dá)出來(lái)，使音樂(lè)的完整性得以體現(xiàn)。

1.1.2 時(shí)值

時(shí)值指的是樂(lè)音之間長(zhǎng)與短的比例關(guān)系。在樂(lè)譜中樂(lè)音之間的長(zhǎng)短比例，需要依靠樂(lè)譜中的音符與休止符來(lái)表達(dá)。而這些符號(hào)需要以有組織性的節(jié)拍與律動(dòng)來(lái)將時(shí)值體現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際的音樂(lè)演奏過(guò)程中，時(shí)值也是必不可少的，不同的音樂(lè)類(lèi)型、音樂(lè)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)情緒，便擁有不同的時(shí)值組合法。

1.1.3 重音

重音是節(jié)奏變化的重要因素，在音樂(lè)中對(duì)重音進(jìn)行合理的安排，能夠使音樂(lè)更具活力，如果重音安排錯(cuò)誤則會(huì)帶給人混亂的感覺(jué)，進(jìn)而影響作品的內(nèi)在情感展示。節(jié)奏重音是重音基本功能的直接體現(xiàn)，也就是根據(jù)節(jié)拍來(lái)對(duì)重音位置進(jìn)行明確。如果將節(jié)奏重音抓住了，音樂(lè)就會(huì)更具藝術(shù)魅力，音樂(lè)情感也更容易表達(dá)出來(lái)。但是重音也并不單純局限在拍點(diǎn)上，有時(shí)在一些非常規(guī)的位置加入重音，也會(huì)起到意想不到的效果。

1.2 節(jié)奏與節(jié)拍的區(qū)別

節(jié)奏與節(jié)拍有著本質(zhì)的區(qū)別，節(jié)拍可以說(shuō)是節(jié)奏的局部表現(xiàn)，是機(jī)械性的，也是勻稱的。有時(shí)音樂(lè)的脈動(dòng)與節(jié)拍并不吻合，有了基本的節(jié)拍都會(huì)存在音樂(lè)的脈動(dòng)。每一部音樂(lè)作品中的節(jié)奏，都是演奏者對(duì)作品理解之后的表達(dá)，所以只有有情感的、有邏輯性的以及有依據(jù)的節(jié)奏才是真正完美的演奏。如果將節(jié)奏視作節(jié)拍，那么表達(dá)出的作品只能是機(jī)械性的，必然會(huì)單調(diào)而缺乏情感。

2.節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏在鋼琴演奏中的意義非凡，鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握節(jié)奏，就必須先培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的節(jié)奏感。學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)主要可以從以下兩方面進(jìn)行：

2.1 多欣賞音樂(lè)作品

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)習(xí)對(duì)鋼琴作品節(jié)奏的把握，不僅依賴于教師的精心指導(dǎo)，還依賴于學(xué)習(xí)平時(shí)對(duì)其它相關(guān)節(jié)奏音樂(lè)的積極歸納與總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)積極督促與引導(dǎo)學(xué)生去多聽(tīng)、多欣賞一些具有較強(qiáng)節(jié)奏感的音樂(lè)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生把握節(jié)奏感的能力。節(jié)奏感是音樂(lè)的靈魂，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的把握，也必須由心靈去真切的體會(huì)。任何一類(lèi)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)都具有一定的感染性，學(xué)生只要掌握了節(jié)奏感就代表著具備了這項(xiàng)能力。而反復(fù)聆聽(tīng)鋼琴音樂(lè)作品與接受藝術(shù)熏陶是學(xué)生把握節(jié)奏感的重要途徑，同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

2.2 養(yǎng)成數(shù)拍子的習(xí)慣

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些節(jié)奏不穩(wěn)的學(xué)生，這時(shí)可以要求這些學(xué)生運(yùn)用節(jié)拍器進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種方面比較適合鋼琴學(xué)習(xí)初期的學(xué)生。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)拍子的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)拍子訓(xùn)練與強(qiáng)化，學(xué)生會(huì)逐漸建立起數(shù)拍子的意識(shí)與習(xí)慣，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生便不用再依賴于數(shù)拍子，而是能夠非常準(zhǔn)確地對(duì)鋼琴作品的節(jié)奏進(jìn)行感受與理解。

3.節(jié)奏的訓(xùn)練方法

在經(jīng)過(guò)一定的節(jié)奏感培養(yǎng)之后，學(xué)生基本上會(huì)具備了良好的節(jié)奏感。這時(shí)便可訓(xùn)練學(xué)生如何正確掌握鋼琴樂(lè)譜中的節(jié)奏。

3.1 彈奏之前先了解作品

鋼琴教學(xué)中，教師教授學(xué)生彈奏新譜子的時(shí)候，首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)譜子進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，使學(xué)生能夠在頭腦之中，初步對(duì)樂(lè)譜節(jié)奏形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生建立起最初的節(jié)奏意識(shí)。另外，教師還應(yīng)該督促學(xué)生對(duì)該樂(lè)曲的創(chuàng)作背景及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整體的了解，使學(xué)生能夠全面把握樂(lè)曲作者的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景以及樂(lè)曲的風(fēng)格形象，從而在音樂(lè)理解上能夠形成一定的情感認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生彈奏鋼琴時(shí)，把握好節(jié)奏具有重要的作用。

3.2 做好拍子的處理

在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種常用拍子進(jìn)行全面掌握與熟悉，并保持穩(wěn)定的速度來(lái)數(shù)拍子，然后按照正確的節(jié)拍進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生不同節(jié)拍的節(jié)奏特點(diǎn)。比如6/8拍是以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍，重音在第一、第四拍，節(jié)奏為強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱。在進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練時(shí)，教師要避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)節(jié)拍的基本特征不了解，缺乏平衡感的問(wèn)題，還要避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)每小節(jié)的重音，從而忽視了樂(lè)句的完整性與流暢性的問(wèn)題。另外，還注重學(xué)生對(duì)切分的處理，不僅要將切分強(qiáng)調(diào)出來(lái)，還要顯得不突出，自然流暢，從而保持音樂(lè)的協(xié)調(diào)性。

3.3 完整的處理好樂(lè)句與樂(lè)段

在彈奏鋼琴時(shí)，每個(gè)樂(lè)句都應(yīng)該像說(shuō)話一樣進(jìn)行換氣，這就要求通過(guò)鋼琴?gòu)椬鄬⑵浔憩F(xiàn)出來(lái)，以保證旋律具有生氣與靈性，體現(xiàn)音樂(lè)的流動(dòng)感。樂(lè)句之間的彈奏呼吸就是樂(lè)句之間的起承轉(zhuǎn)接。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在彈奏樂(lè)句與段落結(jié)尾部分時(shí)拍子必須彈足，以便完整的、充分的交代出音樂(lè)意圖。實(shí)際彈奏時(shí)，有的學(xué)生在每彈到樂(lè)句或樂(lè)段的尾音時(shí)，都習(xí)慣用指戳下末音，然后迅速抽離。這時(shí)教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己彈出的聲音進(jìn)行認(rèn)真傾聽(tīng)，尤其是最后一個(gè)音，即使最后一個(gè)音是休止符，那么也應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到這是一個(gè)完整的結(jié)束，而不是無(wú)力的帶過(guò)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)末音的處理能力，提高鋼琴?gòu)椬嗟乃囆g(shù)效果。

3.4 做好節(jié)奏與速度的訓(xùn)練

學(xué)生在鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)，非常容易出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)、速度不均勻的問(wèn)題。有些學(xué)生在彈奏時(shí)，遇到較難部分速度會(huì)不自覺(jué)的慢下來(lái)，而遇到容易部分彈奏的速度又會(huì)突然提高。這種時(shí)快時(shí)慢、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的彈奏表現(xiàn)如果養(yǎng)成習(xí)慣，將嚴(yán)重影響學(xué)生鋼琴演奏水平的提高。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到節(jié)奏與速度的重要性，學(xué)生練習(xí)樂(lè)曲時(shí)如果出現(xiàn)難度較高的部分，應(yīng)該提醒其不要過(guò)分緊張，尤其在彈奏連續(xù)的八分音符、十六分音符樂(lè)句時(shí)，一定要放松心理，先進(jìn)行慢練，然后再慢慢加快速度。慢練的好處在于，能夠減少學(xué)生錯(cuò)鍵敲擊率，減少學(xué)生彈奏失誤的出現(xiàn)。而且，慢練也有助于緩解學(xué)生的緊張情緒。訓(xùn)練學(xué)生掌握速度與節(jié)奏的準(zhǔn)確性，就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在彈奏之前對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)較難的部分有個(gè)初步了解，然后將其記在心里。學(xué)生還應(yīng)該培養(yǎng)起心理哼唱的習(xí)慣，以便對(duì)手指的速度能力進(jìn)行衡量，并與正常的速度進(jìn)行比較，這樣學(xué)生便能夠快速找到整個(gè)樂(lè)曲的節(jié)奏與速度，并在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行變化，從而完整、流暢的將樂(lè)曲呈現(xiàn)出來(lái)。

3.5 做好復(fù)合節(jié)奏的訓(xùn)練

在兩手彈不同的節(jié)奏時(shí)，很容易失去節(jié)奏感，使音樂(lè)毫無(wú)美感可言。學(xué)生要想兩手同時(shí)彈奏好兩個(gè)不相同的節(jié)奏，就必須先進(jìn)行分手練習(xí)，直到分別彈奏的非常準(zhǔn)確后，再進(jìn)行合手彈奏，彈奏時(shí)不要考慮任何一手的節(jié)奏，只要考慮兩手的匯合點(diǎn)，進(jìn)行下意識(shí)的動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)行反復(fù)的傾聽(tīng)，這樣便可以彈奏好兩手不同的節(jié)奏。進(jìn)行這種訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生彈奏時(shí)對(duì)拍子與節(jié)奏都判斷準(zhǔn)確。比如在練習(xí)彈奏車(chē)爾尼849練習(xí)曲第五首時(shí)，可先進(jìn)行訓(xùn)練彈奏左手的三連音與右手的二連音，然后再采用相同速度進(jìn)行左手與右手的輪流彈奏。同時(shí)注意速度的統(tǒng)一性與穩(wěn)定性。當(dāng)兩手分別彈奏的非常熟練以后，再進(jìn)行雙手配合訓(xùn)練，這樣就會(huì)很快找到復(fù)合節(jié)奏的感覺(jué)。

4.結(jié)論

鋼琴教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生掌握準(zhǔn)確的彈奏節(jié)奏非常重要，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的方法較多，但每種訓(xùn)練方法的選擇，都必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，不能過(guò)于心急，從而讓學(xué)生喪失學(xué)生興趣。學(xué)生只有掌握了正確的節(jié)奏，才能將音樂(lè)形象完美的展示出來(lái)，才能保證彈奏水平的不斷提高。

[1]董雨春.淺談鋼琴教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練[J].學(xué)術(shù)論壇，2011，（5）：54.

[2]劉婧.淺析鋼琴演奏之節(jié)奏[J].大舞臺(tái)，2012，（2）：93.

[3].孫冬梅.略論鋼琴演奏中的節(jié)奏[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，8（1）：132~133.

G642

A

1008-7508（2013）12-0050-02

2013-06-28

梁智源（1982—），黑龍江齊齊哈爾人，助教。研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。