遠(yuǎn)程教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考

王法勇 徐彩紅 馮滿福

（1.2.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 3.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息管理中心,廣東 順德 528000）

遠(yuǎn)程教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，使得優(yōu)秀教育資源得到充分利用，最大限度發(fā)揮了教育的功效。遠(yuǎn)程教育作為教育發(fā)展的新類型，只有立足于當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求基礎(chǔ)之上，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出所需求的人才，因而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力顯得尤為重要。本文就對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討。

1.“職業(yè)能力”的內(nèi)涵

職業(yè)是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段而產(chǎn)生的，從根本上是因?yàn)樯鐣?huì)大分工的出現(xiàn)。在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，隨著生產(chǎn)力的不斷提高，原始社會(huì)出現(xiàn)了三次大分工，社會(huì)生產(chǎn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)的勞動(dòng)效率不斷提高，這樣就對(duì)每個(gè)生產(chǎn)者提出更高的要求，自然就會(huì)根據(jù)每個(gè)個(gè)體的水平不同在勞動(dòng)中進(jìn)行細(xì)致劃分，職業(yè)就這樣出現(xiàn)了。與此同時(shí)，人類社會(huì)也對(duì)不同職業(yè)進(jìn)行了劃分，職業(yè)家族就得到了擴(kuò)展。

簡(jiǎn)而言之，職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)多種能力的整合。通常情況下，職業(yè)能力應(yīng)該具備以下三點(diǎn)內(nèi)容:第一，為了勝任某一個(gè)職業(yè)所應(yīng)該具備的基本能力，即任職資格；第二，在實(shí)際工作中所具備的職業(yè)道德素質(zhì)；第三，開(kāi)始職業(yè)生涯后所具備的職業(yè)生涯管理能力。若通過(guò)職業(yè)興趣來(lái)決定一個(gè)人的就業(yè)方向以及這個(gè)人在所從事工作中的努力程度，從而職業(yè)能力就可以說(shuō)明這個(gè)人是否能夠勝任所從事的這個(gè)崗位，同時(shí)在一定程度上體現(xiàn)出了這個(gè)人在職業(yè)生涯過(guò)程中取得成功的可能性。

2.遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)

一般而言，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn):

2.1 遠(yuǎn)程教育教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”進(jìn)行組織教學(xué)

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教學(xué)信息以及教學(xué)手段是基本要素。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)信息的大容量和傳遞手段的現(xiàn)代化，極大程度上改變了教學(xué)過(guò)程中基本要素的地位。如何更好地滿足終身教學(xué)的理念以及體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得尤為重要。

（一）將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，他們通過(guò)感知、歸類、搜集等過(guò)程對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行加工和整合，同時(shí)形成滿足自身發(fā)展需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

（二）教師只是教學(xué)活動(dòng)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育的教師主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，制作學(xué)習(xí)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和適時(shí)監(jiān)督，給學(xué)生提供支持和幫助，而不會(huì)干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)信息憑借多媒體技術(shù)被學(xué)生主動(dòng)選擇和接收。多媒體教學(xué)信息是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象。

（四）教學(xué)手段是提供給學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)及協(xié)助學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

2.2 遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式需要強(qiáng)有力的技術(shù)保障

遠(yuǎn)程教育教學(xué)是在電子信息技術(shù)的快速發(fā)展及在教學(xué)領(lǐng)域滲透的現(xiàn)狀下應(yīng)運(yùn)而生，有效地解決了函授、廣播電視等遠(yuǎn)程教育過(guò)程中師生分離、時(shí)空相錯(cuò)、交互困難等不足，營(yíng)造出個(gè)體化學(xué)習(xí)能夠面對(duì)面教學(xué)輔導(dǎo)的氛圍，為師生之間的相互溝通和交流提供了條件。

隨著多媒體教學(xué)軟件不斷開(kāi)發(fā)并投入使用，網(wǎng)上課堂、虛擬大學(xué)相繼成立，強(qiáng)大的教育技術(shù)力量就是最大的保障。因此，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的開(kāi)展會(huì)直接受到經(jīng)濟(jì)實(shí)力、技術(shù)力量的制約。如今，我國(guó)的遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用在計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)絡(luò)課件、雙向音頻（視頻）教學(xué)系統(tǒng)等，體現(xiàn)出較好的信息傳輸功能，而且具備不同程度的交互功能。

3.遠(yuǎn)程教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

作為高等教育重要組成部分，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育如何利用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生“在崗、競(jìng)崗、換崗”的能力，以主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，已經(jīng)成為擺在遠(yuǎn)程教育面前的一項(xiàng)重要課題。

3.1 有利于幫助學(xué)生提高生存能力

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，崗位的相互替代性以及新型勞動(dòng)組織管理機(jī)構(gòu)便應(yīng)運(yùn)而生，這樣就加大了勞動(dòng)力市場(chǎng)的不穩(wěn)定性。因此，從業(yè)者具備良好的心態(tài)適應(yīng)崗位能力要求的提高和職業(yè)的環(huán)境變遷顯得尤為重要。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，尤其是學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展情景演練、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自我管理、自我約束以及自我教育的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)生活中遇到的各種問(wèn)題，并以一顆平常的心態(tài)去解決。它的主要目的就是幫助學(xué)生在今后的職業(yè)生涯過(guò)程中，能夠正確認(rèn)識(shí)并處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而敢于承擔(dān)各種風(fēng)險(xiǎn)。

3.2 有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力

遠(yuǎn)程教育的學(xué)生多是在職人員，有一定的從業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和工作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于根據(jù)當(dāng)前專業(yè)崗位的客觀環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用的技巧，從而將專業(yè)人員的設(shè)計(jì)思想以及設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的基本要求。

3.3 職業(yè)能力培養(yǎng)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

從當(dāng)前國(guó)際開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景來(lái)分析，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)改變了以往單純滿足職業(yè)技能的培訓(xùn)，逐步向著培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力方向發(fā)展。美國(guó)勞工部在2000年時(shí)，提出未來(lái)的勞動(dòng)者應(yīng)該具備五種關(guān)鍵能力，即處理資源的能力、處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待問(wèn)題的能力以及運(yùn)用技術(shù)的能力。澳大利亞對(duì)于勞動(dòng)者的能力提出了更高的要求，即應(yīng)該具備收集和組織信息的能力、交流信息的能力、計(jì)劃和組織活動(dòng)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與合作伙伴溝通交流的能力以及運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力。因此，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，更是世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

4.遠(yuǎn)程教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

筆者近期對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果和分析中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系不夠清晰，近一半學(xué)生比較注重于知識(shí)的學(xué)習(xí)；參加學(xué)習(xí)的目的較多的是為了工作需要，通過(guò)學(xué)習(xí)提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；在學(xué)習(xí)方面，側(cè)重于增加提高職業(yè)能力的課程和教學(xué)內(nèi)容。

4.1 加強(qiáng)職業(yè)觀念培養(yǎng)是提高職業(yè)能力的前提

個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃既有個(gè)體發(fā)自內(nèi)部的動(dòng)力，又需要外部的指引和教育，從而共同構(gòu)建學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。從外部的角度，學(xué)校、教師、管理者（班主任）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念。個(gè)人職業(yè)規(guī)劃是建立在對(duì)自我各方面條件正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，從而為自己確定的職業(yè)方向以及職業(yè)目標(biāo)。一份明確的職業(yè)規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的燈塔，激勵(lì)學(xué)生努力奮斗。從而就要求在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而為今后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

4.2 滿足需求是提高職業(yè)能力的基礎(chǔ)

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是依托于廣泛的社會(huì)需求，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，更大程度上促進(jìn)了社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步形成了對(duì)不同類型以及不同層次人才的多樣化需求。由于遠(yuǎn)程教育作為培養(yǎng)技術(shù)和應(yīng)用型人才的重要途徑，從而就要求結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有意識(shí)地將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和社會(huì)所需求人才的特點(diǎn)結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生在當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中求得生存和發(fā)展，具備自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

怎樣才能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需求的全方位人才仍然是世界性的一個(gè)難題。發(fā)達(dá)國(guó)家在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中提出:要改變以往單純地終結(jié)性的學(xué)校教育，逐步將此延伸到與工作和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的終身教育領(lǐng)域，促使傳統(tǒng)教育能夠打破時(shí)空界限的TVET（Technical and vocational education and training），也就是“技術(shù)和職業(yè)能力教育和培訓(xùn)”。因此，在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，應(yīng)該將重視學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，特別是把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的起點(diǎn)，從而就需要做到以下要求:第一，遠(yuǎn)程教育應(yīng)該緊密結(jié)合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)要求，不僅重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，了解就業(yè)崗位對(duì)人才具備的素質(zhì)要求，提高學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生都能夠切身參與實(shí)踐活動(dòng)中；第二，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是應(yīng)該將企業(yè)需求人才的特點(diǎn)作為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)、研發(fā)課程、實(shí)施考核，培養(yǎng)既具備職業(yè)技能，還具備其他相關(guān)能力的學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中，倡導(dǎo)校企合作，企業(yè)也應(yīng)該積極參與其中，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)提供便利和條件。

4.3 實(shí)踐教學(xué)是提高職業(yè)能力的有效保障

經(jīng)過(guò)專家的多次研究和實(shí)踐，得出了“實(shí)踐教學(xué)”是提高教學(xué)質(zhì)量最有效的教學(xué)模式。與普通教學(xué)模式相比較，實(shí)踐教學(xué)具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑，而且這也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、能力為目標(biāo)”的教育理念。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力作為重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，最大限度地將工作崗位的要求融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的環(huán)境中得到鍛煉。同時(shí)要努力培養(yǎng)學(xué)生敏銳地信息識(shí)別能力以及快速吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展最新成果的能力，以便逐步提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

綜上所述，對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。筆者相信在各位專家和學(xué)者的共同探索和研究后，一定能夠提出更完善的遠(yuǎn)程教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全方位綜合型人才。

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