陽光體育運動下中小學(xué)田徑教學(xué)改革困境及對策＊

歐陽金花

（湖南科技學(xué)院體育系，湖南永州 425100）

陽光體育運動下中小學(xué)田徑教學(xué)改革困境及對策＊

歐陽金花

（湖南科技學(xué)院體育系，湖南永州 425100）

田徑課作為學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在整個學(xué)校體育過程中起到不可替代的作用.隨著課標(biāo)和素質(zhì)教育的實施，中小學(xué)體育田徑課教學(xué)改革已步入瓶頸.從新課程理念、田徑課程、內(nèi)容、方法與評價等方面進(jìn)行了具體分析，找出問題所在，闡述了田徑運動在體育運動中的重要地位及價值，為中小學(xué)田徑課教學(xué)改革提供理論改革依據(jù).

陽光體育；田徑教學(xué)；改革

隨著全民健身計劃的出臺和新課標(biāo)的實施，中小學(xué)田徑課程也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，田徑教學(xué)將不再強(qiáng)調(diào)運動技術(shù)和技能，而注重學(xué)生運動知識的掌握、運動時的積極參與學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)等.但受“快樂體育”和“成功體育”的影響，現(xiàn)階段許多體育教師對“快樂體育”和“成功體育”的理解就是課堂教學(xué)內(nèi)容安排不一定有運動負(fù)荷，也不一定掌握一些運動技能和運動方法，只要學(xué)生玩得高興，玩得快樂就行，甚至將“放羊式教學(xué)”冠以“快樂體育”.田徑運動就是以跑、跳、投為主，如果田徑課沒有一定的負(fù)荷那就不叫田徑，連最基本的運動技能和運動負(fù)荷都被忽略了，這些違背體育教學(xué)規(guī)律、人體機(jī)能規(guī)律、動作形成和規(guī)律，又怎能將“健康第一”的思想落到實處，又怎能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識.所以，不要刻意追求新異的“創(chuàng)新體育課”，而要正確理解各項《綱要》，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從學(xué)生的身心健康發(fā)展出發(fā)，正確地合理地搞好體育教學(xué)改革，這對青少年的思想道德觀、人生觀、價值觀、理想觀及身心健康發(fā)展都具有重要的作用.

在田徑教學(xué)中應(yīng)結(jié)合中小學(xué)生生理、心理等發(fā)育特點進(jìn)行田徑教學(xué)，并在一定負(fù)荷的前提下享受快樂體育，在田徑運動中享受運動快樂的同時了解田徑文化，從而培養(yǎng)其運動興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)強(qiáng)健體魄的形成和身心的健康成長.這樣才會實現(xiàn)田徑運動的鍛煉價值，同時，也應(yīng)從小培養(yǎng)青少年兒童對田徑運動的興趣和愛好，這樣對促進(jìn)中國田徑運動的普及與提高都具有十分重要的作用.

2 中小學(xué)田徑教學(xué)改革的困境

2.1 新課程理念與田徑課程的沖突

隨著中國體育教學(xué)改革的不斷深入，新的理念和新型的體育項目不斷沖出中小學(xué)校園，特別是新課標(biāo)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生體育意識，以人為本，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個體差異，確保每個學(xué)生受益的教育理念，并確定了運動參與、身體健康、運動技能、心理健康和社會適應(yīng)5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo).一些新、奇、時尚、好玩的體育項目就出現(xiàn)在體育課堂上.正如新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，而中小學(xué)生大都喜歡新鮮事物，喜歡玩得高興，所以，有些老師就把體育課變成游戲課，玩耍課，導(dǎo)致現(xiàn)有的田徑課上出現(xiàn)低齡化、幼稚化現(xiàn)象，教學(xué)的主線偏離身體鍛煉的主線，向“生活化”發(fā)展.教學(xué)過程以快樂教育為主，忽視了體育課的運動負(fù)荷，淡化運動技能教學(xué)，甚至出現(xiàn)了扁擔(dān)南瓜、多米諾骨牌、白菜萵筍等內(nèi)容出現(xiàn)在中小學(xué)體育課堂上［3］.而對單調(diào)、枯燥無味的傳統(tǒng)田徑運動項目不受學(xué)生和老師所喜歡，在客觀上造成了田徑課教學(xué)在中小學(xué)校的開展過程中出現(xiàn)了瓶頸.

2.2 新課程理念與田徑內(nèi)容的沖突

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“健康第一”和“快樂體育”的教育思想.一些新型的體育項目，如網(wǎng)球、健美操、跆拳道、形體、瑜伽、體育舞蹈等沖擊了體育課堂，在宏觀上打破了按運動項目劃分教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)課程，拓寬了人們對體育課程內(nèi)容的視野.田徑課作為中小學(xué)主要內(nèi)容之一，也只能把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容跑拓寬為多種形式障礙跑、組合跑，把鉛球改為實心球練習(xí)等，但在實際田徑教學(xué)內(nèi)容中的跑、跳、投、跨等項目基本上是以競技運動項目為主，大多數(shù)教學(xué)還是按照成人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這樣標(biāo)準(zhǔn)的器材難以被中小學(xué)生適應(yīng)，過于復(fù)雜、連貫的技術(shù)動作，難以激發(fā)中學(xué)生的興趣，嚴(yán)歷的競賽規(guī)則難以讓所有的中學(xué)生獲得成就感.一些枯燥無味且技術(shù)性強(qiáng)的項目，難以吸取學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.同時，項目的要求和教學(xué)方法都違背了學(xué)生的身心發(fā)展、年齡、性別和興趣，忽視了田徑知識的傳授和科學(xué)掌握運動方法及終身體育意識的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育和終身體育不符，所以中小學(xué)學(xué)校體育課田徑內(nèi)容在實踐改革過程中與中小學(xué)生年齡及身心出現(xiàn)了違背現(xiàn)象.

2.3 新課程理念與田徑教學(xué)方法的沖突

長期以來，受傳統(tǒng)體育教育思想的影響，中小學(xué)田徑教學(xué)方法來源于講解、示范、練習(xí)、糾錯等一系列的教學(xué)方法，且教學(xué)模式單一，泛味，缺乏趣味性、娛樂性、創(chuàng)新性，這必然影響學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)的興趣和積極性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)厭學(xué)情緒，更談不上創(chuàng)造性.新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，采用適宜的教學(xué)方法，如：成功體驗法、個性化教學(xué)法、合作法等來反映時代精神，體現(xiàn)田徑運動的娛樂、健身、競技屬性.但田徑運動由于運動技術(shù)難且復(fù)雜，所以同一技術(shù)要通過重復(fù)再重復(fù)的練習(xí)才能夠掌握，這樣反反復(fù)復(fù)的練習(xí)是比較枯燥、無味的，跟那些新型的、時尚的、好玩的項目來比較是缺乏趣味性，于是就導(dǎo)致學(xué)生在田徑課練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性不高，直接影響了田徑運動的發(fā)展.

2.4 新課程理念與田徑教學(xué)評價的沖突

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“課程評價”和“學(xué)習(xí)評價”等新概念，并首次提出了“體育與健康課程評價的重點”（5個“比較強(qiáng)調(diào)”和5個“不太強(qiáng)調(diào)”的說法），這些概念的提出讓廣大體育教師理解為：要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的評價、學(xué)習(xí)過程的評價、學(xué)生自我評價和相互評價、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度的評價、學(xué)生運用體育知識和技術(shù)的評價、學(xué)生參與體育的程度的評價等［4］.傳統(tǒng)的田徑教學(xué)評價過于重視運動技能和成績的評價，而忽略了過程的評價，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性.

3 中小學(xué)田徑教學(xué)改革的對策

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的田徑教學(xué)觀念和思想

新課標(biāo)的實施對中小學(xué)體育教學(xué)改革是一個突破，那么對田徑教學(xué)改革更是受到?jīng)_擊，田徑教學(xué)要想有創(chuàng)新，就必須要轉(zhuǎn)變思想.郭海東說：思路決定出路.如一直停留在傳統(tǒng)封閉式教學(xué)觀念上，沒有超前的思想，是建立不了開放式的教學(xué)思想.田徑是一門古老而最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，田徑教學(xué)應(yīng)該在傳授田徑文化，讓學(xué)生認(rèn)識田徑的多元價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛田徑運動的態(tài)度，學(xué)會欣賞田徑運動美.同時，還要傳授田徑各項目的基本知識、理論、技術(shù)而不是要強(qiáng)調(diào)田徑運動中最規(guī)范的完整技術(shù)以及競賽項目最高成線等特點.所以，傳授的過程中應(yīng)重點傳授田徑文化及田徑運動中的美，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛田徑運動，學(xué)會欣賞田徑運動，才能培養(yǎng)學(xué)生運動愛好和積極性，才能推動田徑運動的發(fā)展.

3.2 完善場地器材設(shè)施

場地器材是體育教學(xué)、訓(xùn)練和課外活動為一體的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身心健康的重要舉措.現(xiàn)中小學(xué)田徑教學(xué)所用的器材是成人和國際田聯(lián)運動競賽中所使用的標(biāo)準(zhǔn)器材，有嚴(yán)格的規(guī)定，不適合于中小學(xué)田徑教學(xué)與訓(xùn)練.因此，少兒趣味田徑運動器材成為“少兒田徑運動”的一個重要創(chuàng)新，它將成人田徑器材按照其結(jié)構(gòu)和特點，設(shè)計出具有重量輕、質(zhì)地柔軟、便于少年兒童在室內(nèi)外使用的成套軟式器材.這套少兒田徑運動器材，就是根據(jù)少年兒童的心理、生理等發(fā)育特點制訂出來的一套以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等田徑基本項目為內(nèi)容的活動設(shè)施，它具有趣味性、便捷性、安全性、系統(tǒng)性、專業(yè)性等特點.［5］該項目的特點在于將更多的趣味性融于田徑運動中，對傳統(tǒng)的田徑項目進(jìn)行了系統(tǒng)的改造如：降低動作難度，簡化競賽規(guī)則，改變組織形式，提供適合的器械等方式來激發(fā)青少年參與田徑運動的興趣，發(fā)掘青少年的基本田徑技能，讓其在享受快樂田徑運動的同時，提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、造就拼搏競爭的決心和信心.該器材是針對當(dāng)前少年兒童田徑教學(xué)與訓(xùn)練中存在的眾多難題而設(shè)計的，所以更容易在學(xué)校體育教學(xué)中開展起來，這對中國中學(xué)田徑教學(xué)與訓(xùn)練改革奠下了基礎(chǔ).

3.3 改變田徑教學(xué)內(nèi)容和方法

如今中小學(xué)的田徑教學(xué)受體育與健康課程的影響，田徑課中的跑、跳、投受到嚴(yán)重的沖擊，田徑運動的教學(xué)也面臨著田徑基礎(chǔ)能力和田徑教學(xué)無法滿足之間的矛盾，以及教師迫切的需要對田徑教學(xué)改革和教師對新田徑內(nèi)容效果的不信任之間的矛盾.要改變傳統(tǒng)的田徑運動在學(xué)校體育中的現(xiàn)狀，最重要的環(huán)節(jié)是優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，如：重新審定教材的教學(xué)目標(biāo)，適合于中小學(xué)生個性特點及身心發(fā)展，使所有的中小學(xué)生都能夠積極參與田徑運動，并在運動中真正享受運動的樂趣.改變田徑教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的田徑興趣勢在必行.如：國際“少兒趣味田徑”運動課程是一套具有豐富的、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，根據(jù)少兒的年齡特點劃分為不同階段，具體實施的一項教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理，且具有較高的趣味性和身體素質(zhì)的培養(yǎng)的目的性.像跨欄、鉛球、標(biāo)槍這些技術(shù)強(qiáng)、要求高、難度大的項目，一些大學(xué)生們學(xué)起來都比較的困難，何況是中小學(xué)生了，所以田徑教學(xué)內(nèi)容一定要適合中小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展為目標(biāo).如跨欄，把欄架高度降低，欄間距縮小，欄架材料換成泡沫，同學(xué)們在學(xué)的過程中就不會擔(dān)心跨不過，也不會擔(dān)心被欄架碰到，甚至在練習(xí)過程中擔(dān)心摔跤.又如鉛球，現(xiàn)在許多中小學(xué)都不上鉛球課了，而是用實心球代替，而實心球的最低重為1kg，這對許多中小學(xué)生來說投遠(yuǎn)、投好還是有一定的困難，甚至覺得學(xué)習(xí)這個枯燥無味.所以許多學(xué)生也不愿意學(xué)，如把實心球替換象實心球模樣的膠球，學(xué)生在練習(xí)中就不擔(dān)心拿不動鉛球或者實心球，同時還能避免安全事故.所以說國際“少兒趣味田徑運動”將其所有項目改進(jìn)、讓很多孩子能同時參與，在參與的同時，每個人都覺得自己是這個團(tuán)隊中重要的一員，都能積極努力地把每項練習(xí)做好，這樣一來，就改變了傳統(tǒng)體育課只屬于少數(shù)特長生的田徑運動，讓所有中小學(xué)生們都參與了田徑運動，在各項運動水平階段上較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)田徑技術(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生參與運動的興趣，又讓學(xué)生們也改變了對田徑運動的看法，使其在運動中體會田徑運動文化特點，感受其項目的魅力，在運動中享受美，體會這其中的快樂，同時又增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高了學(xué)生的自身素質(zhì).真正體現(xiàn)出田徑運動的健身性，娛樂性，從而達(dá)到提高教學(xué)過程的趣味性，課堂氣氛活躍性，充分調(diào)動了學(xué)生的參與能力和鍛煉的積極性.

3.4 建立合理的評價體系

學(xué)校體育成績的評定是學(xué)校體育工作中的重要環(huán)節(jié).長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對學(xué)生成績的評定總是以競技體育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，忽略了對學(xué)生的綜合評定.現(xiàn)今的中小學(xué)生，他們無論在體能、技能、興趣、個性等方面都是存在很大差異的.特別是對那些素質(zhì)不好的學(xué)生來說心里壓力大，對體育望而生畏，使天真活潑的學(xué)生們喜歡體育而不喜歡體育課，讓體育課成為學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，為解決和完善現(xiàn)有評價中所存在的問題，更好地完善評價體系.建立一個合理的評價體系，在田徑課評價過程中：（1）對不同體質(zhì)、不同起點、不同素質(zhì)、不同態(tài)度的學(xué)生采用不同的評價；（2）把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、情感、合作等方面聯(lián)系起來進(jìn)行評定；（3）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及進(jìn)步的幅度，并結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)合評定；（4）采用學(xué)生自評、互評與教師評定相結(jié)合進(jìn)行評定.［5］

總之，在對學(xué)生進(jìn)行體育最終成績評價時，應(yīng)包括學(xué)生上課的表現(xiàn)、到課率的情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)的積極性、與同學(xué)之間的交流、技能評價等評價，以及教師評價、學(xué)生評價、自我評價等綜合評價.只有建立新的評價指標(biāo)和改革評價方法，才能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展.

［1］喻 堅.陽光體育運動與中小學(xué)體育課程改革［J］.體育文化導(dǎo)刊，2009（6）：95.

［2］李麗萍.初中田徑教材拓展理論與實踐研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2008.

［3］毛振明.對第八次體育與健康課程教學(xué)改革的回顧與認(rèn)識［J］.體育與科學(xué)，2009（5）：21－22.

［4］張慶新，毛振明.論第八次體育課程教學(xué)改革（前期）的成果與位置［J］.武漢體育學(xué)院，2008，42（11）：87－88.

［5］王云富.吉林市初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下田徑教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2008.

（責(zé)任編輯 陳炳權(quán)）

Dilemma and Measures of Track and Field Teaching Reform in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Sunshine Sports

OUYANG Jin－h(huán)ua
（Department of PE，Hunan University of Science and Technology，Yongzhou 425100，Hunan China）

Track and field classes，as the main content of the school physical education，plays an irreplaceable role throughout the entire process of school sports.However，with the implementation of the curriculum standards and the quality education，track and field teaching reform has entered a bottleneck.This study based on the detailed analysis of the new curriculum ideas，the content，methods and evaluation of track field courses，identifies the problems and recognizes the important position and the value of track and field courses in sports.The study provides a theoretical reference for the track and field teaching reform in the primary and secondary schools.

sunshine sports；track and field teaching；reform

G807.02

A

10.3969／j.issn.1007－2985.2013.03.019

1007－2985（2013）03－0093－04

開展陽光體育運動是新時期加強(qiáng)青少年體育意識、增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的重要舉措，學(xué)校體育教學(xué)是貫徹實施陽光體育運動和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的主要途徑.田徑運動素有“運動之母”之稱，是學(xué)校體育課教材中必不可少的內(nèi)容.因此，在陽光體育運動背景下，重新審視和改革中國基礎(chǔ)教育中小學(xué)田徑課程內(nèi)容和教學(xué)方法，重新激活田徑運動在中國中小學(xué)體育教學(xué)中的地位，使青少年在生長發(fā)育過程中享受田徑運動帶來的快樂并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，具有十分重要的現(xiàn)實和理論意義.

1 中小學(xué)田徑教學(xué)改革的背景

田徑運動是各項體育運動的基礎(chǔ)，素有“運動之母”的稱號，它包含了人類生活和生存所必需的走、跑、跳、投等基本運動技能.是中小學(xué)體育教學(xué)中必不可缺少的內(nèi)容，在大課間和課外活動中，田徑類的內(nèi)容也占有了較大的份額.19世紀(jì)末田徑運動就出現(xiàn)在在學(xué)校體育課程中，直到20世紀(jì)，田徑內(nèi)容已是學(xué)校體育課程中必不可少的內(nèi)容之一.隨著中國教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，田徑運動教學(xué)內(nèi)容也在不斷地發(fā)生了變化.20世紀(jì)80年代末90年代初，中國學(xué)校體育課程的內(nèi)容設(shè)計主要以跑、跳、投為主，從教學(xué)的內(nèi)容來看，主要讓學(xué)生熟練掌握田徑運動的基本技術(shù)、知識和技能，教學(xué)的主要目標(biāo)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，在教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)技術(shù)、知識和技能的掌握，同時追求連慣、完美的動作，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)、競技化，脫離實際，卻很少關(guān)注學(xué)生的心理健康.在評價方面，基本上局限于運動技能和成績的評定，無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、情感、合作等方面的評定聯(lián)系起來.到了90年代，隨著改革開放的深入和全面貫徹落實全民健身計劃，人們也意識了全民健身的重要性，田徑運動成為人們健身的主要內(nèi)容，同時也促進(jìn)了對田徑教學(xué)內(nèi)容的改革.到了21世紀(jì)，中國中小學(xué)生的體質(zhì)及肺活量等體能素質(zhì)持續(xù)下降，肥胖學(xué)生繼續(xù)增多，學(xué)生近視率居高不下.國家教育部在2001年4月頒發(fā)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生體育意識，以人為本，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，并提出了運動參與、身體健康、運動技能、心理健康和社會適應(yīng)5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)［2］.

2013－03－26

湖南省教育科學(xué)研究（優(yōu)秀青年）資助項目（11B053）

歐陽金花（1972－），女，湖南衡南人，湖南科技學(xué)院體育系副教授，碩士，主要從事學(xué)校體育學(xué)、教育訓(xùn)練學(xué)研究.