以英文原聲電影為載體，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

張麗紅趙文蘭

(聊城大學(xué),山東聊城252059)

一、引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2004）明確指出大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。由此可見培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)的重點(diǎn)之一?？缥幕浑H能力即：“掌握一定的文化和交際的知識(shí)，能將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的跨文化交際環(huán)境中去，并且在心理上不懼怕，且主動(dòng)、積極、愉快地去接受挑戰(zhàn)，對(duì)不同文化表現(xiàn)出包容和欣賞的態(tài)度?！雹僭谡Z言教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該努力了解異國文化，拓展視野,增強(qiáng)跨文化意識(shí),提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。

英語原聲電影是文化傳播的重要媒介，它強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用兩者的結(jié)合，是提高英語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的有效途徑。選用英語原聲電影作為教學(xué)內(nèi)容,能創(chuàng)造最佳英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能直觀地了解英語國家的生活方式、社會(huì)文化習(xí)俗、行為和思維模式、價(jià)值觀等。它能夠把觀眾帶入一個(gè)與本土環(huán)境完全不同的世界，觀眾可身臨其境地感受其語言、思維及文化，同時(shí)，學(xué)生在反映現(xiàn)實(shí)生活的英語原聲電影中能夠深入細(xì)致觀察目標(biāo)文化，促使學(xué)生在跨文化的意識(shí)中培養(yǎng)語感，拓展自己的交際視野。由此可見，利用英文電影進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的有效途徑。

二、英語原聲電影教學(xué)對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

語言與文化相互滲透、制約。語言學(xué)習(xí)離不開文化，特定的語言總是和使用這種語言的民族、國家、歷史、文化與社會(huì)背景密切相關(guān)。電影視聽教學(xué)是語言與文化學(xué)習(xí)的交融點(diǎn)。只有將語言知識(shí)，語言能力和目的語國家文化背景知識(shí)三者相結(jié)合才能達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，英語原聲電影教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)起到了推動(dòng)作用，使學(xué)習(xí)者在欣賞英語原聲電影的同時(shí)加深了對(duì)目的語國家文化的了解，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了跨文化交際的能力。

1、通過英語原聲電影培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

當(dāng)前的外語教學(xué)一直存在著語言教學(xué)與文化教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，語言教學(xué)往往是脫離了目的語的社會(huì)文化環(huán)境的語言知識(shí)習(xí)得;而文化教學(xué)只不過是一些“很有限的、零散的、隨意的、孤立于其所教語言文化背景的文化知識(shí)習(xí)得”。影視作品是一種大眾文化載體，是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁。英語原聲電影集人文、藝術(shù)與觀賞性于一體,承載了大量英美國家社會(huì)與文化知識(shí)的信息，有很豐富的文化內(nèi)涵，有助于學(xué)習(xí)者吸取異國文化營養(yǎng)、了解英語國家社會(huì)生活,為學(xué)習(xí)者開創(chuàng)了一個(gè)學(xué)習(xí)語言、了解文化的多元空間,同時(shí)電影語言能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、感受語言魅力，關(guān)注鑒賞能力、思維能力、創(chuàng)新能力與跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2、通過英語原聲電影培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性

文化敏感性是跨文化交際能力發(fā)展的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握、通曉語言文化知識(shí)，得體、恰當(dāng)運(yùn)用語言的基本保證。美國學(xué)者Hanvy把對(duì)文化差異的敏感性分為四個(gè)階段，第一階段是識(shí)別表面的明顯的文化特征；第二階段是識(shí)別細(xì)微而有意義的，與自己的文化迥異的文化特征；第三階段與第二階段接近，但人們的反應(yīng)有所不同；第四階段是能夠做到從對(duì)方立場(chǎng)出發(fā)感受其文化。②要增強(qiáng)文化敏感性，就應(yīng)該關(guān)注語言所承載的文化信息，注意挖掘與發(fā)現(xiàn)語言教學(xué)中相關(guān)的文化現(xiàn)象與文化涵義，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)中外文化進(jìn)行對(duì)照、比較、研究并找出兩者間的異同。英語原版電影給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)文化、了解文化、欣賞文化的機(jī)會(huì)，只有深刻理解西方的文化和思維方式，才能站在該角色的立場(chǎng)來感受其文化，真正培養(yǎng)文化敏感性，為無障礙跨文化交流打下良好基礎(chǔ)。

3、通過英語原聲電影增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際技能

威多森（1978）認(rèn)為“語言教學(xué)必須教會(huì)學(xué)生如何從一系列方言、語域、交際渠道和風(fēng)格之中，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式以適應(yīng)情境；同時(shí)，也應(yīng)教學(xué)生如何從一系列交際功能之中，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式來表達(dá)自己的思想和情感。”③教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，把靜止孤立的語言材料變成活的可感知的語言環(huán)境，使學(xué)生從言語信息的接受進(jìn)入到言語社會(huì)功能的了解，從語言形式的掌握到語言真情實(shí)景中的應(yīng)用。通過觀看英語原聲電影正確識(shí)別和理解不同文化特有的言語和非言語行為功能，熟悉英語國家的日常生活習(xí)慣和言語行為方式，使學(xué)生熟悉交際情境中得體的言語和行為模式，讓學(xué)生感受語言在具體環(huán)境中的實(shí)際使用，增強(qiáng)跨文化交際的感悟能力。

三、基于英語原聲電影的跨文化交際教學(xué)設(shè)計(jì)

1、準(zhǔn)備進(jìn)入階段

電影教學(xué)專家邱政政指出：看外文原版電影有三看，一看語言量是否大，二看內(nèi)容是否接近生活，三看發(fā)音是否清晰地道。具體說來，應(yīng)該選取內(nèi)容上積極向上，內(nèi)容緊貼課本，具有高度的藝術(shù)感染力能夠營造良好和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍的影片，如《簡(jiǎn)愛》、《勇敢的心》以及《阿甘正傳》等。上課前，老師要收集相關(guān)的背景知識(shí)，準(zhǔn)備與影片有關(guān)的文字資料和圖片，簡(jiǎn)單介紹影片歷史背景、重點(diǎn)詞語、表達(dá)方法及主要內(nèi)容，讓學(xué)生自己去想象語言發(fā)生的場(chǎng)景。

2、欣賞階段

對(duì)于英文原版電影的欣賞可以是全部或片段。全片欣賞可以使學(xué)生在較長的時(shí)間中去領(lǐng)略電影的整體內(nèi)容。在這個(gè)階段，教師首先讓學(xué)生觀看整部電影，理解電影的大意和中心思想。也可以在不影響故事觀賞性的前提下，把影片分成幾個(gè)片段來觀看，必要時(shí)可暫停，教師提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞或相關(guān)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生這一過程的理解進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，要求學(xué)生重復(fù)已聽到的對(duì)白。同時(shí)根據(jù)交際法設(shè)計(jì)符合真實(shí)性原則的教學(xué)活動(dòng)，包括回答問題、多項(xiàng)搭配、排列事件順序、是非判斷等等，幫助學(xué)生能盡可能地捕捉電影中所用的各種各樣的口語習(xí)慣用法，常用表達(dá)方式等等，這些也恰恰是在真實(shí)生活中所需要的交際技能。

3、觀后活動(dòng)

學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)和體驗(yàn)進(jìn)行反思，與本族文化對(duì)比，使文化信息和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而培養(yǎng)文化意識(shí)和跨文化交際能力。圍繞所欣賞的電影，教師可開展豐富多彩的活動(dòng)。在學(xué)生完整欣賞完影片，熟悉整個(gè)故事情節(jié)和人物形象之后，師生共同挑選其中比較經(jīng)典且對(duì)白相對(duì)簡(jiǎn)單的片段，進(jìn)行經(jīng)典回放，并讓學(xué)生模仿表演，或者去掉聲音播放，讓學(xué)生盡量模仿原版中的語音、語調(diào)給影片配音，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語

英文原版電影內(nèi)容豐富，文化特色突出，語料真實(shí)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了語言、文化同步學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供了豐富多彩、真實(shí)鮮活的素材和環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是英語跨文化交際能力培養(yǎng)的有效途徑。

注 釋：

①張紅玲.跨文化外語教學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2007.

②郝東平.利用英語電影培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力[J].電影文學(xué)，2010(7)：163-164.

③Widdowson.H.G.Teaching language as Communication.Oxford:Oxford University Press.1978.

[1]顧日國.跨文化交際.北京外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]肖龍福.拆解文化圍墻的“指揮棒”［J］.外語教學(xué)，2003，(1):81-84.

[3]張麗紅.英文電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].電影文學(xué)，2010，(22)：148-149.