醫(yī)學院校英語專業(yè)學生課外英語自主閱讀能力培養(yǎng)研究

杜開群 鐘曉紅

（瀘州醫(yī)學院，四川瀘州646000）

近年來，隨著改革開放的進一步深入，國際間的交流和合作越來越頻繁。英語作為交流工具之一，發(fā)揮的作用越來越明顯。社會經(jīng)濟和國際交流快速發(fā)展，社會需求對醫(yī)學院校英語專業(yè)學生的要求進一步增強，過去那種單一英語專業(yè)和基礎技能型的人才已不能適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，社會對單純英語語言文學專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐步減少。但是醫(yī)學在國際交流中占了很大的比重，在醫(yī)學方面的國際交流和合作中迫切需要掌握醫(yī)學知識、熟練運用英語的復合型人才。培養(yǎng)醫(yī)學院校英語專業(yè)學生成為既掌握醫(yī)學知識又熟練運用英語的復合型人才，重要的方法就是培養(yǎng)學生課外英語自主閱讀能力，訓練課外英語自主閱讀技巧。這樣不僅有利于我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)揚光大，學習國外先進的科學技術和先進經(jīng)驗，以便于同國際間學術的交流和合作。

一、英語專業(yè)學生課外英語自主閱讀能力存在的問題

醫(yī)學院校英語專業(yè)的學生除了要學習好本專業(yè)的知識，還應提高課外英語自主閱讀能力。自主閱讀能力提高，能夠促進學生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，對于學生學習、了解和掌握英語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識有極大的幫助作用。目前，我國醫(yī)學院校在培養(yǎng)醫(yī)學院校英語專業(yè)學生課外英語自主閱讀能力方面，存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、教師存在著認識不足、指導方法不當、評估方法不成熟等問題

認識不足方面。在醫(yī)學院校，教師認為英語專業(yè)的學生學習英語，掌握基本的理論和基本的知識，就能順利畢業(yè)、順利找到一份穩(wěn)定的工作，至于學生課外英語自主閱讀能力方面，大多教師認為是學生自己的事，跟教師無關，學生們都是成年人了，學習靠自覺，不像小學生，學習還要靠教師的催促。另外，教師也沒有那么多的時間和精力去輔導。隨著高校的擴招，招收的學生比較多，教師們沒有精力和時間逐個去輔導學生們學習。

指導方法不當方面。隨著高校的擴招，學生的增多，現(xiàn)在的高校教師也沒有那么多的時間和精力去指導學生去學習，即使指導，方法也未必得當。不能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有指導學生掌握正確的閱讀方法，還有就是沒有引導學生樹立自主閱讀的信心，以致學生的課外英語自主閱讀能力得不到鍛煉和提高。

評估方法不力方面。學生課外英語自主閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師有恰當?shù)脑u估方法，對待閱讀能力不同的學生，需要教師因材施教，對于閱讀能力較好的學生和閱讀能力差的學生要采取不同的評估方法，評估方法也應該因人而異。沒有正確的評估方法，學生的課外英語自主閱讀的能力也不會得到較大的提高，甚至對英語的學習有可能產(chǎn)生厭煩的情緒。

2、學生存在無目標、無計劃、缺乏自我管理的能力等問題

學生是學習的主體，英語專業(yè)的學生培養(yǎng)英語課外自主閱讀的能力，無目標、無計劃。沒有制定短期的或是長期的學習和課外英語閱讀計劃，現(xiàn)在的書籍種類繁多，分門別類，課外英語閱讀書籍也是很繁雜，課外英語閱讀的書籍沒有目標、沒有計劃，那樣將會事倍功半。

學生是學習的主體，英語專業(yè)的學生培養(yǎng)英語課外自主閱讀的能力，缺乏自我管理的能力，現(xiàn)在的學生一般是90后，缺乏培養(yǎng)英語課外自主閱讀的自我意識，缺乏對閱讀活動的自我評價習慣和能力，更不要談訓練對自己閱讀過程中進行矯正和控制的方法和技巧。

學生的詞匯量和知識量制約著學生課外英語自主閱讀能力的提高。學生的詞匯量和知識量充分的話，自主閱讀課外英語資料就信心倍增，增強學生閱讀的信心。

二、英語專業(yè)學生課外英語自主閱讀能力的問題原因

1、教師的原因

在認識不足方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國際交流的增加，教師的思想沒有做到與時俱進，順應時代發(fā)展的潮流，不太了解當前世界形勢的發(fā)展。認為學生只要掌握了英語基本的理論和知識就能夠適應當前社會經(jīng)濟的發(fā)展。在醫(yī)學院校，英語專業(yè)的學生除了要學習好英語以外，還要增強課外英語自主閱讀的能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生成為既掌握醫(yī)學知識又能熟練運用英語的復合型人才，以適應快速發(fā)展的社會。

在指導方法不當方面。高校的擴招，學生固然增多，但是教師在指導學生學習方面，教師要花費大量的時間和精力去指導學生，有個別教師不愿意花費太多的時間和精力去指導學生。指導學生要堅持正確的指導方法，教師還要切合實際，針對不同的學生，根據(jù)學生的實際情況，區(qū)別對待，逐步讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣和正確的閱讀方法，樹立自主閱讀的信心。

在評估方法不力方面。教師需要根據(jù)學生不同的自主閱讀能力，如果不能根據(jù)學生的實際情況采取不同的評估方法，采取一刀切的模式，學生的自主閱讀能力就有可能受到影響，比如，在布置作業(yè)方面，教師如果給所有的同學布置一樣的作業(yè)，有些同學會覺得作業(yè)太簡單，不能夠激發(fā)學生學習的積極性和探究知識的欲望，另外一些同學就會覺得作業(yè)太復雜，覺得自己沒有能力學習好，從而否定自己。

2、學生的原因

現(xiàn)在的醫(yī)學院校學生，大多是90后，他們的思想意識比較超前，思維比較活躍，喜歡接受新鮮事物，對電腦操作比較熟練，喜歡在網(wǎng)絡上學習知識，更喜歡在娛樂的情況下學習知識。再者就是，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，物質(zhì)條件比較富裕，缺乏艱苦奮斗的精神和持之以恒的韌勁。還有就是社會風氣的影響，現(xiàn)在社會，享受主義盛行。重要的是缺乏自我控制和自我管理的能力，對待事物缺乏理性思考。

三、如何提高醫(yī)學院校英語專業(yè)學生課外自主閱讀的能力

1、認識方面

教師要恰當?shù)厝ヒ龑W生培養(yǎng)課外英語自主閱讀能力，無論在課堂上還是在課堂外，教師的作用就應該充分的發(fā)揮。教師應該以自己從事的專業(yè)為主，了解當前和今后世界發(fā)展的趨勢，條件允許的話，可以聘請專家進行講座，專家會以更加專業(yè)的角度講解如何培養(yǎng)學生課外英語自主閱讀的能力。從教師和學生兩方面的角度出發(fā)，怎樣能更好地使學生的自主閱讀能力得到提高，還有就是專家會介紹一些內(nèi)容比較健康的課外讀物供師生篩選。教師要以培養(yǎng)醫(yī)學院校英語專業(yè)學生成為復合型人才為己任，教師不要拘泥于英語這一個學科，還要統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)籌安排，教育學生是一個系統(tǒng)、繁雜的工程，要努力讓自己的學生成為開放型、復合型人才，以適應社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。

2、指導方法方面

教師作為學生學習的領路人，無論在經(jīng)驗上還是在知識總量上，都比學生要多，所以呢，教師要切實負起責任，指導學生認真學習。培養(yǎng)學生課外英語自主閱讀的能力，要從學生的自身條件出發(fā)，就是要實事求是，根據(jù)不同的學生性格不同和學習程度不同，教師應該因材施教，努力激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生的實際情況和學習程度，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提供給學生比較有閱讀興趣的英語閱讀資料，讓學生很有興趣去閱讀，然后學生形成閱讀的動機。還有就是指導學生掌握正確的閱讀方法，跟教師教不同的學生一樣，要區(qū)別對待。根據(jù)不同的英語閱讀資料，讓學生采取不同的閱讀方法，該略讀的英語資料略讀，該精讀的英語資料要精讀，還要根據(jù)不同的英語閱讀資料，引導學生采取不同的閱讀速度，以達到循序漸進的效果。最后就是引導學生樹立自主閱讀的信心，教師提供給學生的英語閱讀資料要新穎、使學生們感興趣，還要根據(jù)不同程度的學生，提供難度程度不同的英語閱讀資料讓他們?nèi)ラ喿x，學習程度比較好的同學，就應該讀一些有難度的英語資料，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。學習程度不太好的學生，就應該讓他們讀一些比較容易的英語資料，增強他們閱讀英語資料的信心，以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，畢竟興趣是最好的老師。教師還可以以專題的形式去培養(yǎng)學生課外英語自主閱讀的能力，教師在設定一個英語閱讀專題的前提下，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)去完成，然后根據(jù)各個學生完成的情況，掌握學生的課外英語自主閱讀能力，以便因材施教。

3、評估方法方面

在醫(yī)學院校，培養(yǎng)英語專業(yè)學生課外英語自主閱讀的能力，重要的一環(huán)就是評估，對不同的學生要采取不同的評估方法，對待閱讀程度比較好的學生與閱讀程度不太好的學生，采取的評估方法也應該有所區(qū)別。比如，針對一篇課外英語閱讀資料，程度較好的學生能夠順利地讀下去，程度不太好的學生就有可能讀著不太順利。教師要根據(jù)學生完成作業(yè)的不同程度，采取不同的評估方法，爭取能在娛樂中去閱讀，在閱讀中娛樂，寓教于樂，融趣味性和知識性于一體。樹立學生課外英語自主閱讀的信心，也讓學生在娛樂中有所收獲，學得了知識，增長了才干。現(xiàn)在的評估方法很多，使用得當，能提高學生課外英語自主閱讀的積極性，使用不當，使學生課外英語自主閱讀的積極性受挫。最好不用評比的方式去評估，讓學生們在一個比較融洽的氛圍中學得知識，既學得了知識，大家的集體觀念和榮譽感也進一步得到增強。

4、學生方面

在學習資料和學習工具方面，學生們這方面還是比較有保障的，可以享受更多的資源。圖書館的資源雖然很多，在一定的時期內(nèi)還是比較有限的，況且現(xiàn)代社會，隨著社會快速持續(xù)的發(fā)展，知識更新?lián)Q代越來越快。如果學生能夠充分利用好家庭的有利條件，利用電腦、網(wǎng)絡、電視、mp3等視聽設備，可以獲得更多的資料和信息，對學生培養(yǎng)課外英語自主閱讀的能力有很大的幫助。90后的學生，對新鮮事物接受的比較快，有強烈的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在的社會畢竟是繽紛多彩的社會，新鮮事物層出不窮。學生們對一切事物都充滿好奇，無論新生的還是新接觸到的事物，都踴躍地去嘗試和實踐。如果教師指導有方，充分激發(fā)學生強烈的求知欲望。正確引導學生們的制定短期的和長期的課外英語自主閱讀計劃，還有就是正確引導學生們學會自我監(jiān)控和自我管理。這樣就能較快地培養(yǎng)學生課外英語自主閱讀的興趣，增加詞匯量，擴大閱讀量，增加知識面。最后還要培養(yǎng)學生的自我管理能力，制定學生課外英語自主閱讀的計劃，讓學生明白自己的計劃和任務，依據(jù)當前的計劃和任務，較好地控制自己的學習，也好讓學生按照教師預定的目標去發(fā)展。學生們還要養(yǎng)成自我約束和自我調(diào)節(jié)的習慣，無論遇到什么樣的困難都能夠直接去面對，面對挫折要有迎難而上的勇氣和氣魄。

醫(yī)學院校英語專業(yè)的學生課外英語自主閱讀的能力培養(yǎng)要在教師和學生的共同努力下，教師認真培養(yǎng)和教育，按照教師的制定的詳細計劃進行實施。學生在教師的指導下認真去閱讀，教師和學生密切配合，以達到學生課外英語自主閱讀能力切實得到提高的效果。在醫(yī)學院校，不但能學到扎實的醫(yī)學知識，還能提高英語閱讀能力，通過廣泛的閱讀，加快課外閱讀速度、提高閱讀水平。在醫(yī)學方面同國際交流過程中就可以得心應手，使醫(yī)學知識和英語閱讀能力相得益彰，同時也使自己的能力得到進一步增強，爭取使自己達到復合型、開放型人才的要求。

現(xiàn)代的社會是開放型社會，社會對醫(yī)學院校英語專業(yè)學生的要求進一步增強，復合型和開放型人才比較適合社會的快速發(fā)展。所以，發(fā)展學生的自主學習能力是社會經(jīng)濟發(fā)展和適應世界潮流的必然要求，同時也是學生身心發(fā)展的需要。課外自主閱讀不僅能提高學生現(xiàn)有的閱讀水平，也能培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。

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