高師學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)的改革研究

郭奕辰

（西北民族大學(xué) 音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分。近年來我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)。高師學(xué)前音樂教育是教育的源頭，培養(yǎng)的師資質(zhì)量直接影響幼兒的健康成長，影響個(gè)體的發(fā)展，影響國家和民族的未來。

為此，本文對(duì)當(dāng)下高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法提出了一些建議，以期拋磚引玉，與同仁共同探討。

一、音樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要地位

學(xué)前教育對(duì)教師的音樂教學(xué)能力有很高的要求，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)前音樂教學(xué)可以激發(fā)兒童最初感悟音樂的意識(shí)，引導(dǎo)兒童具有趨向個(gè)性化的表現(xiàn)，同時(shí)讓兒童在獲得音樂基本表現(xiàn)能力、記憶能力、感受能力之時(shí)，有獨(dú)立的思考意向，從而培養(yǎng)出兒童最初的音樂思維。因此學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)是學(xué)前教育課程體系中的核心內(nèi)容以及最具特色的部分，也是學(xué)前兒童身心全面發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。

兒童期能否接受較高素質(zhì)的教育，可能決定孩子一生的發(fā)展高度，而這種人才的的培養(yǎng)模式離不開富有人文內(nèi)涵的音樂教育，音樂教學(xué)是聽覺、視覺與動(dòng)覺的相互轉(zhuǎn)化，也是從人的精神意識(shí)向人的肢體運(yùn)用的轉(zhuǎn)化過程，又有別于人的物理肢體的活動(dòng)。新課改背景下學(xué)前音樂教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是通過短期的音樂訓(xùn)練讓孩子學(xué)會(huì)唱或者演奏幾首作品，學(xué)前音樂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)價(jià)值的遠(yuǎn)期回報(bào)和隱性回報(bào)，即強(qiáng)調(diào)早期音樂教育對(duì)兒童今后全面發(fā)展的深重影響。有人曾經(jīng)說過“音樂凝聚著人類的智慧”，而雨果則說開啟我們?nèi)祟愔腔鄣膶殠炜偣灿腥呀痂€匙，一把是數(shù)學(xué)，另一把是文學(xué)，第三把就是音符，這進(jìn)一步說明音樂教學(xué)在兒童成長過程中的重要作用。

高師學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)前教育的基本理論，具有一定的鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)等學(xué)前教育專業(yè)基本技能、教育管理能力以及相應(yīng)的科研能力，能夠在幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育、宣傳等工作的應(yīng)用性高級(jí)專門人才。目前，我國高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)較之以往已經(jīng)取得很大的成就，首先教師在選擇教材上，根據(jù)幼兒教師和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專門人才培養(yǎng)的需要，伴隨著聲樂歌曲學(xué)習(xí)的同時(shí)已經(jīng)加入律動(dòng)教學(xué)，即將音樂與舞蹈、音樂與體態(tài)律動(dòng)教學(xué)相結(jié)合。另外，美學(xué)家叔本華稱“音樂是活的時(shí)間”，視唱練耳和樂理知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式比較適合高師學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際情況。還有在教學(xué)中，音樂欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”字，在“靜”中體會(huì)音樂真諦。因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)，欣賞教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣和能力。

因此高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多層次的，它包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。高師學(xué)前教育音樂教學(xué)的內(nèi)容集專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略與情感態(tài)度等為一體。音樂教學(xué)應(yīng)該圍繞這些內(nèi)容有序展開，在具體的音樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、文化意識(shí)、策略和情感的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生必須全面掌握扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)和音樂技能，才能勝任幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的音樂教學(xué)。由此說明，音樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中處于極其重要的地位。

二、高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的問題

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)雖然積累了一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)踐中有以下幾方面仍然存在一定的問題。

1.音樂教學(xué)模式單一

學(xué)前音樂教學(xué)還沒有形成系統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，部分高師的學(xué)前音樂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與授課方式，依然通過教師課堂灌輸來講授聲樂理論知識(shí)、口傳心授來傳授聲樂技能。[1]傳統(tǒng)的學(xué)前音樂教育方法雖有一定的價(jià)值，但在這種教學(xué)模式中常常是考什么內(nèi)容，學(xué)生就練什么內(nèi)容，教師教什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。學(xué)生一直處于枯燥的練習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在某種程度上阻礙了學(xué)生探究精神的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，不利于學(xué)前教育音樂教學(xué)的開展。

2.音樂教育設(shè)備不足

學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué)，具有一定的特殊性。音樂教學(xué)不但需要具有一定專業(yè)水平和教學(xué)能力的教師，還需要音樂教學(xué)專業(yè)設(shè)備和設(shè)施做支撐。近年來，由于擴(kuò)招等因素的影響，教學(xué)設(shè)備設(shè)施與教學(xué)使用需求之間呈現(xiàn)較大的不匹配現(xiàn)象，現(xiàn)有的音樂教學(xué)設(shè)備與設(shè)施難以滿足高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的需要。學(xué)前音樂教學(xué)所需的樂器、琴房、學(xué)生教室以及多媒體設(shè)備等短缺，影響音樂學(xué)前教學(xué)的正常開展。

3.教育生源文化素質(zhì)偏低

由于擴(kuò)招等原因，高師學(xué)前教育專業(yè)入學(xué)新生的文化素質(zhì)偏低。音樂類考生的文化課分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，一些考生不注重文化課的學(xué)習(xí)，使得音樂類學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生之間有著較大的文化水平差異，專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)也是倉促之間對(duì)付高考，基礎(chǔ)較差，高師院校很難從高中畢業(yè)生中招到相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生。[2]一些高師音樂院校被社會(huì)各界稱作低分考生的收容所。文化素質(zhì)偏低的生源使得音樂學(xué)前教育的后勁不足，給高師學(xué)前音樂教學(xué)帶來了較大的困難和壓力。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)不夠

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基礎(chǔ)。目前，我國高師院校學(xué)前教育音樂教師隊(duì)伍中高學(xué)歷師資較少，本科及?？平處熣加休^大的比例。全國高師院校中，碩士以上學(xué)歷的音樂教師占19.7%，而本科以下學(xué)歷的音樂教師占了80%以上.[3]師資隊(duì)伍的音樂素養(yǎng)橫向看視野需開闊，縱向看專業(yè)技能及理論知識(shí)需進(jìn)一步提高?，F(xiàn)有的高師學(xué)前教育音樂教師隊(duì)伍中還存在著固步自封、自以為是、不思進(jìn)取等影響自身進(jìn)步及教學(xué)質(zhì)量的工作作風(fēng)。部分教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，敬業(yè)精神不夠，師德建設(shè)急需進(jìn)一步加強(qiáng)。在教育不斷改革發(fā)展的形勢下，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的學(xué)前音樂教育人才，加強(qiáng)高師學(xué)前教育音樂教師的師資建設(shè)，打造學(xué)高為師、德高為范的教師隊(duì)伍已迫在眉睫。

5.社會(huì)需求與音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀有較大差距

隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)高師學(xué)前音樂教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用。各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、愿意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。這就對(duì)高師音樂教學(xué)提出了更高的要求、確定了更遠(yuǎn)的目標(biāo)。然而，目前有些高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的培養(yǎng)內(nèi)容與課程設(shè)置方面仍然滯后于社會(huì)對(duì)學(xué)前音樂教師素質(zhì)的發(fā)展要求。學(xué)前教育教學(xué)在課程設(shè)置上存在理論課與教師技能課、實(shí)踐課結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。不同院校學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，課程設(shè)置除少量的課程變動(dòng)外，主干課也基本相同。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)許多高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課中學(xué)前教育理論、與幼兒相關(guān)的理論課約占總課時(shí)的67%左右，美術(shù)課時(shí)約占總課時(shí)7.5%，舞蹈課時(shí)約占總課時(shí)7.4%，鋼琴課時(shí)約占總課時(shí)7.4%，聲樂課時(shí)約占總課時(shí)2.8%，音樂理論約占總課時(shí)7.7%，音、體、美的實(shí)踐課課時(shí)包含在各課約占總課時(shí)的百分比之中。顯而易見，鋼琴及聲樂課時(shí)太少，對(duì)專業(yè)技能基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說教學(xué)實(shí)踐課太少，培養(yǎng)的學(xué)生音樂技能不可能高，難以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育音樂教學(xué)人才要求。

三、學(xué)前教育音樂教學(xué)問題的解決對(duì)策

1.采用靈活的教學(xué)方法

在高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師要將學(xué)生擺在主體位置上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題。[4]要做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)中，改變以往音樂教學(xué)中單純傳授音樂知識(shí)、以講授代替體驗(yàn)的方式，改變機(jī)械訓(xùn)練音樂技能、以枯燥練習(xí)代替探究的傾向，音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程，把音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，放在豐富、生動(dòng)、具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，在教學(xué)過程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂作品進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)音樂的印象。同情感、態(tài)度、興趣、智慧等因素緊密結(jié)合，注意音樂審美性、情感性、形象性等特征的傳遞，采用實(shí)踐課和理論課相互交替的方法開展音樂教學(xué)。鑒于此，高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)需要做好以下兩個(gè)方面的工作。首先，在音樂教學(xué)中，要靈活采用問題式、情景式、啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生掌握音樂的相關(guān)知識(shí)。其次，借助多媒體等信息技術(shù)開展模擬化教學(xué)，在教師中模擬音樂實(shí)習(xí)場，直觀、形象地展示學(xué)生未來音樂教學(xué)中將會(huì)遇到的各種情況，同學(xué)之間通過研討，提高學(xué)生自主探究解決問題的能力，從而使學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)方法，能夠更好地駕馭未來的音樂教學(xué)，勝任學(xué)前音樂教學(xué)工作。

2.加大音樂教學(xué)設(shè)備的投入

音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證。沒有一定的教學(xué)設(shè)施設(shè)備作為支撐，學(xué)前教育音樂教學(xué)就難以跟上時(shí)代的腳步，難以取得理想的教學(xué)效果。為滿足教學(xué)需要，首先，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加大對(duì)音樂教學(xué)硬件的投入力度，改善教學(xué)現(xiàn)有條件，確保多媒體教學(xué)設(shè)備、音響器材、樂器、教室等能夠滿足教學(xué)的需要，為高效開展學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。其次，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的資料室藏書建設(shè)。豐富音樂教學(xué)相關(guān)資料，收集具有專業(yè)特色的文獻(xiàn)資料，統(tǒng)籌規(guī)劃，組建面向師生、多類型、多層次的音樂專業(yè)文獻(xiàn)共享系統(tǒng)，提供音樂最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、拓寬師生視野，提高音樂信息化資料的利用率，為教學(xué)科研發(fā)揮積極的支撐作用。[5]

3.提高生源質(zhì)量

強(qiáng)化新生入學(xué)面試環(huán)節(jié)，提高生源質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅需要一定的文化素養(yǎng)，還應(yīng)具備一定的音樂基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生在中學(xué)時(shí)期多以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，而在音樂知識(shí)、技能方面往往都比較欠缺，進(jìn)校后很難完成學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為比較順利地完成學(xué)前教育的教學(xué)任務(wù)，在招生環(huán)節(jié)要杜絕只看高考成績，不通過音樂面試和音樂技能測試就錄取的做法。要本著為學(xué)生、為學(xué)校、為社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真組織學(xué)前教育專業(yè)入學(xué)招考工作，公正嚴(yán)明，嚴(yán)格考紀(jì)，嚴(yán)禁濫竽充數(shù)，嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)。堅(jiān)持文化課考試和藝術(shù)面試相結(jié)合的招生方法，文化考試分?jǐn)?shù)占50%藝術(shù)素質(zhì)占50%，按一定分?jǐn)?shù)比例對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的考生進(jìn)行篩選。提高入學(xué)生源的質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)音樂師資作保證。

4.加強(qiáng)音樂教學(xué)師資建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍是高師學(xué)前音樂專業(yè)教學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。首先，應(yīng)組建科學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師隊(duì)伍職能結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中不但需要一線教師，也需要專家型教師與研究型教師，科學(xué)搭配教師隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)及科研工作有效開展。其次，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高業(yè)務(wù)能力。打造教人不厭、誨人不倦，愛崗敬業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)，富有責(zé)任心，以教書育人為榮，開拓創(chuàng)新的教師隊(duì)伍；加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)掌握音樂前沿新動(dòng)向，豐富學(xué)識(shí)，開闊眼界，改進(jìn)音樂教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)；采納新的教學(xué)手段，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，以過硬的專業(yè)技能做支撐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第三，重視教師的繼續(xù)教育，完善教師培養(yǎng)制度。采用在職學(xué)習(xí)與短期輪訓(xùn)等培訓(xùn)方式，不斷提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和技能培訓(xùn)，協(xié)調(diào)好教師學(xué)習(xí)與工作以及職稱晉升等關(guān)系，為教師進(jìn)修提供條件和保障。經(jīng)常開展各類教學(xué)評(píng)比競賽和展示活動(dòng)，給教師提供發(fā)展成長的平臺(tái)，在促進(jìn)教師自身專業(yè)與技能與個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，為不斷提高教師的音樂修養(yǎng)和教學(xué)水平提供保證。

5.努力滿足社會(huì)需求

首先，明確學(xué)前音樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。高師學(xué)前音樂教育目標(biāo)的四個(gè)基本要素：對(duì)象、行為、條件和程度。綜合分析教學(xué)對(duì)象的具體情況，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)；明確教學(xué)行為，確定教師教什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度；在課程設(shè)置中，合并一些課程、減少一些理論課總課時(shí)量，理論總課時(shí)量由原來的67%左右減為30%左右。音樂理論課由總課時(shí)7.7%增加到8%左右，美術(shù)課時(shí)由總課時(shí)7.5%增加到8%左右，舞蹈課時(shí)由總課時(shí)7.4%增加到8%，鋼琴課由總課時(shí)7.4%增加到15%，聲樂課時(shí)由總課時(shí)2.8%增加1 5%，實(shí)踐課由包含在各課中單列出來增加到總課時(shí)的16%左右。

其次，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)。加大技能課學(xué)習(xí)及實(shí)踐力度，提高專業(yè)技能，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)場所，避免實(shí)習(xí)流于形式。近年來，由于高師院校不斷擴(kuò)招，學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)急劇攀升等現(xiàn)狀使得人們的敬業(yè)精神和工作態(tài)度良莠不齊，眼下實(shí)習(xí)基地也已難以滿足教學(xué)實(shí)踐的需求。一些高師院校開始采用分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)的方式開展工作，以緩解實(shí)習(xí)學(xué)校的壓力。在分散實(shí)習(xí)中，要保證做好這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)工作，必須建立完整的實(shí)習(xí)評(píng)估體系，以學(xué)院組織突擊實(shí)習(xí)檢查、電話聯(lián)系實(shí)習(xí)基地等方式，做好學(xué)生的跟蹤與實(shí)習(xí)基地的反饋工作。

第三，重視開展學(xué)生評(píng)價(jià)體系工作。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，通過檢查課堂成績、論文、實(shí)踐活動(dòng)等，查看學(xué)生是否已具有一定的教育理論及研究素養(yǎng)，對(duì)幼兒教育目標(biāo)、課程、幼兒心理學(xué)等的理論知識(shí)是否已掌握并能開展相應(yīng)的研究；檢查術(shù)課理論和技能基本功的掌握是否合格；檢查是否真正具備教學(xué)能力，課程設(shè)計(jì)是否合理，是否能熟練使用教學(xué)設(shè)施設(shè)備，講解是否清晰、明了，能否面向全體、兼顧差異。合理評(píng)估教學(xué)效果，確保教學(xué)質(zhì)量，為國家輸送德才兼?zhèn)涞牟粌H能講、能編，還能彈、能唱、能跳，滿足社會(huì)需要受學(xué)生歡迎合格的學(xué)前教育教師。

總之，高師學(xué)前教育專業(yè)在音樂教學(xué)中應(yīng)以符合本專業(yè)特色為理念，提高音樂教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的比重，科學(xué)構(gòu)建學(xué)前專業(yè)學(xué)科體系，注重教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果，從而提高教師素質(zhì)。只有這樣，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生音樂素質(zhì)才能迅速提高，高師學(xué)前教育專業(yè)才能有更快更好的發(fā)展，才能滿足新時(shí)期下社會(huì)對(duì)新型幼兒教師型人才的客觀需要。

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