多媒體教學(xué)手段的采用與中學(xué)政治課堂教學(xué)實效性的提升

杜繼艷，朱進輝

（通化師范學(xué)院政法學(xué)院，吉林通化134002）

多媒體教學(xué)手段的采用與中學(xué)政治課堂教學(xué)實效性的提升

杜繼艷，朱進輝

（通化師范學(xué)院政法學(xué)院，吉林通化134002）

近年來,采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)逐步甚至是廣泛地應(yīng)用到中學(xué)政治課堂教學(xué)中。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一的呈現(xiàn)方式，使課堂教學(xué)變得生動形象。在中學(xué)政治課堂教學(xué)中運用多媒體手段輔助教學(xué)有利于把抽象的問題具體化和形象化,有助于提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的實效性。文章將對中學(xué)政治課采用多媒體教學(xué)存在的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上探究如何正確運用多媒體教學(xué)手段來提高中學(xué)政治課堂的教學(xué)實效性。

多媒體教學(xué)；中學(xué)政治課堂教學(xué)；實效性

隨著社會的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)對中學(xué)政治課教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。多媒體教學(xué)圖文聲像相結(jié)合，具有直觀性、動態(tài)性和交互性，在一定程度上能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為廣大思想政治教師帶來前所未有的便利，提高了中學(xué)政治課堂教學(xué)的實效性。但是我們也要看到，在課件制作和實際教學(xué)過程中，還存在著一些問題。本文將結(jié)合多媒體教學(xué)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運用，分析多媒體教學(xué)存在的問題，并對如何采用多媒體教學(xué)提高中學(xué)政治課堂教學(xué)實效性提出幾點思考，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其優(yōu)勢。

一、中學(xué)政治課采用多媒體教學(xué)存在的問題

(一)沒有擺正多媒體和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，其目的是為教學(xué)服務(wù)的，要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。而很多老師忽視了多媒體教學(xué)輔助的這一特性，盲目使用而忽視了其合理性和可行性，沒有認識到多媒體作為一種教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，反而沒有發(fā)揮其真正的優(yōu)勢，不利于提高課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)中過分追求圖文聲像并茂，嘩眾取寵，模糊了教學(xué)重點內(nèi)容。目前一些中學(xué)政治教師在制作和使用多媒體課件時往往只注重課件的視覺和聽覺效應(yīng)，盡可能多的使用好聽的音樂、精美的圖片、感人的視頻等等，將課件弄得過于花哨，課堂十分熱鬧，一堂課下來學(xué)生大多數(shù)時間都在觀看大屏幕，往往忽視了教學(xué)內(nèi)容，只看熱鬧，而對于屏幕上的知識點則是一帶而過，導(dǎo)致無法抓住教學(xué)的重點內(nèi)容。這既浪費了教師的時間和精力，又造成學(xué)生沒有準(zhǔn)確掌握教學(xué)重難點，影響了教學(xué)效果。另外有些教師過度依賴多媒體，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的講解。采用多媒體教學(xué)，其目的是通過圖文聲像，直觀、形象的向?qū)W生展示資料，通過這些資料來講解教材中的基本理論觀點，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到既定的教學(xué)效果。而一些教師在備課或授課過程中對多媒體課件往往會產(chǎn)生一種依賴心理，備課不認真，盲目搜集資料，教學(xué)思路不夠清晰，缺乏自己的主見，教學(xué)內(nèi)容傾向于多媒體資料而忽視了教材內(nèi)容的講解。教師只專注于課件的展示，過度依賴多媒體，課堂只是流于形式，最終也收不到良好的教學(xué)效果。

(二)多媒體課件的制作和使用存在錯誤傾向

隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，多媒體課件已廣泛的運用到教育教學(xué)中，然而，在廣大的中學(xué)政治教師的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師對于它的認識和運用還存在著誤區(qū)，尤其是在多媒體課件的制作和使用的過程中存在許多錯誤傾向。

1.重課件設(shè)計，輕教學(xué)設(shè)計。許多教師十分重視多媒體課件的設(shè)計，不惜花上更多時間，耗費大量精力在課件的制作和設(shè)計上，選用大量的視頻、圖片來裝飾課件以充分吸引學(xué)生注意力，而沒有考慮到這些信息是否與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是否符合自己的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計，是教師對整堂課教學(xué)流程的安排與設(shè)計。教師應(yīng)根據(jù)教材中的重點、非重點來合理安排教學(xué)時間、順序。而教師在制作課件時往往忽略了這一點，過分注重課件設(shè)計，忽略了教學(xué)設(shè)計。教材中的有趣的非重點內(nèi)容往往占用了課堂的大部分時間，而留給教學(xué)重點難點內(nèi)容講解的時間較少，教學(xué)設(shè)計缺乏合理性和科學(xué)性，這樣的課堂看起來充實豐富，但實際教學(xué)效果并不明顯，所以課件設(shè)計固然很重要，但不要忽略了教學(xué)設(shè)計。

2.重轟動效應(yīng)，輕實際效果。有的教師在教學(xué)中往往忽視課件的實際功能和效果，把課件的華麗程度看得更重要。許多教師為了把課件做得生動、豐富、完美，運用大量的時間。對于教材中的非重點、非難點內(nèi)容，也設(shè)計一些視頻、影像等資料來烘托課堂氣氛。雖然課件看起來熱鬧，但在課堂使用時，學(xué)生的注意力往往被吸引到課件中比較花哨，熱鬧的地方，對于教師設(shè)計的一些活動，有的同學(xué)能夠自主積極的參與，而有的同學(xué)只是在“看熱鬧”，而忽視了學(xué)習(xí)根本的東西，學(xué)生無法抓住重點內(nèi)容，不能領(lǐng)會教學(xué)難點，降低了教學(xué)效果。

(三)在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)時有以輔代主的傾向

對于中學(xué)政治課中一些理論性和抽象性比較強的知識，選擇一些生動形象的資料，運用多媒體進行教學(xué)，有助于學(xué)生對這些知識的理解。尤其是哲學(xué)部分的內(nèi)容，更需要借助多媒體幫助學(xué)生分析理解。然而，在中學(xué)政治課堂中也出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，多媒體成了課堂的“主角”。許多老師認為上課必須使用多媒體，認為一個精美的課件是一堂課成功的關(guān)鍵所在，只要有多媒體的參與，教學(xué)效果以及教學(xué)效率就會顯著提升，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)過程中的作用，多媒體成為了主要角色，老師和學(xué)生成了課堂教學(xué)的配角兒。還有的教師認為多媒體適應(yīng)所有的課，那些不適應(yīng)多媒體的課也都硬要用多媒體來講授，沒有選擇的盲目的使用多媒體，甚至因為多媒體的使用而忽視了教材，過分夸大了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，有以輔代主的傾向。

(四)多媒體教學(xué)中留給學(xué)生思考空間不足，限制學(xué)生思維

中學(xué)政治課中采用多媒體教學(xué)改變了以往課堂教學(xué)“滿堂灌”的局面，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是，思想政治課教學(xué)多為抽象、理性的內(nèi)容，其目的的是鍛煉學(xué)生的理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，而一些教師在多媒體運用過程中往往忽視了這一點。大量使用多媒體影音資料，運用獨白式的文字表達來闡釋教材中的原理、知識點，缺乏詳細講解，此外，教師忙于操控機器，一味地播放幻燈片，從頭放到尾。整節(jié)課，學(xué)生還沒來得及在腦海中形成一定的思維空間，教師已經(jīng)進入下一張幻燈片的內(nèi)容，師生之間缺乏應(yīng)有的交流與互動，學(xué)生之間也不能展開討論，學(xué)生的思維能力沒有得到充分地鍛煉與發(fā)揮。因此，多媒體教學(xué)中留給學(xué)生的思考空間不足，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分呈現(xiàn)，也沒有達到教育的最終目的——培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。

二、采用多媒體教學(xué)提高中學(xué)政治課堂教學(xué)實效性的幾點思考

(一)多媒體教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進行

1.適度使用多媒體輔助教學(xué)，處理好教師講授與多媒體運用的關(guān)系。中學(xué)政治課堂運用多媒體教學(xué)有其不可否認的優(yōu)勢，思想政治課是一門理論性較強，抽象性較強的課程，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體能夠幫助教師更加清晰地、明確教授教學(xué)重、難點內(nèi)容，但是，在教學(xué)過程中如果處理不好教師講授與多媒體運用的關(guān)系，只會適得其反。有時，在教學(xué)過程中，教師專注于操作計算機，而學(xué)生也只專注屏幕上的演示，甚至一個視頻資料就占用了整堂課的大部分時間，所以一堂課下來，教師的講授較少，學(xué)生無法真正地掌握教學(xué)重點內(nèi)容。教師在講解過程中也應(yīng)該注意處理好與多媒體的銜接關(guān)系，避免出現(xiàn)語言與幻燈片銜接不當(dāng)，多媒體課件只有與教師的講解相互配合，緊緊融為一體，才能達到更好的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)過程中，教師必須處理好教師講授與多媒體運用的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓多媒體充分發(fā)揮其服務(wù)的作用。

2.多媒體教學(xué)要緊扣教學(xué)重難點內(nèi)容。教師在設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容時，課件內(nèi)容的選擇與安排是非常重要的步驟?！八枷胝握n教學(xué)中的多媒體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循教學(xué)大綱和具體課程三維目標(biāo)的要求，在主題鮮明，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠突出重難點?！倍嗝襟w教學(xué)內(nèi)容的確立都應(yīng)該突出其教學(xué)設(shè)計的用意。對于教材中的重點內(nèi)容要充分利用多媒體，可以借助動畫、影像、音頻等資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補教材中的不足，對于教材中只需學(xué)生了解的內(nèi)容可省略多媒體，由教師自己講授。多媒體內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)教學(xué)的重點內(nèi)容，能夠突出教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)重難點。

(二)教學(xué)中多媒體課件制作和使用要服務(wù)于課堂教學(xué)

1.制作課件時精選與教學(xué)重點難點有關(guān)的素材信息。對于制作課件來說，課件素材的選擇是首要，也是關(guān)鍵的步驟。教師在選擇多媒體素材時應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際原則，精選學(xué)生熟悉的材料，而且材料必須能夠為教學(xué)重難點內(nèi)容服務(wù)，既要與教材中的重難點內(nèi)容相結(jié)合，又要注重結(jié)合學(xué)生實際狀況，這樣才有說服力。如果素材偏離教學(xué)內(nèi)容中的重點難點，那么這時采用多媒體教學(xué)往往只會事倍功半。

2.制作課件要重視教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計，是教師對整堂課的教學(xué)流程的安排與設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是否合理是一節(jié)課能否順利完成的關(guān)鍵所在。包括教師對各個教學(xué)活動的時間安排、順序安排等等，合理的教學(xué)設(shè)計能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量與效率。多媒體課件要緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計而制作，教師也應(yīng)該根據(jù)課件的內(nèi)容制定合理的教學(xué)流程，將多媒體課件和教學(xué)設(shè)計緊密的聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣才能真正提高教學(xué)效果。

(三)對多媒體教學(xué)要正確定位，發(fā)揮其輔助作用

采用多媒體教學(xué)可以提高中學(xué)政治課堂教學(xué)實效性，這是廣大中學(xué)政治教師通過教學(xué)實踐得到的結(jié)論。同時我們應(yīng)該認識到多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助手段，它也只能發(fā)揮輔助作用，不能擔(dān)任課堂教學(xué)的主角兒。所以我們應(yīng)該將多媒體教學(xué)準(zhǔn)確定位在其“輔助”作用上。有的教師錯把多媒體當(dāng)成了課堂教學(xué)的主角兒，上課必用，而且錯用濫用，反而忽視了學(xué)生這一主體，師生之間缺少應(yīng)有的交流溝通，教學(xué)效果不理想。教師在運用多媒體教學(xué)時應(yīng)當(dāng)遵循適度原則，不要過多依賴多媒體，合理運用和安排，將多媒體與教師講授、師生互動、教學(xué)設(shè)計充分結(jié)合起來，方能達到理想效果。

(四)將“留白藝術(shù)”運用到多媒體教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生積極思維

“留白藝術(shù)”是中國畫畫藝術(shù)常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，其目的是通過以虛化實的方法來追求更高的思想境界。教學(xué)中運用留白藝術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對即將講授的某一部分教學(xué)內(nèi)容不是直接告訴學(xué)生，而是通過提出問題、設(shè)置懸念等方式引發(fā)學(xué)生積極思考，通過自己的思考最終得出結(jié)論。但是課堂上我們常常會遇到這樣的情景：當(dāng)老師提出一個有思考性的問題后，個別優(yōu)秀的學(xué)生很快就舉手，而大部分學(xué)生還在靜靜思考，有些教師為了不“冷場”就迫不及待地請優(yōu)秀學(xué)生回答。這樣無論這位學(xué)生回答得多么精彩，都剝奪了大多數(shù)學(xué)生的思考權(quán)利。充滿活力的課堂也需要“靜”，留一點時間給學(xué)生靜心思考，可以有更多的學(xué)生能夠主動地回答問題；可以增加學(xué)生的信心以及回答問題的多樣性等。因此給學(xué)生留下思考的空間，同時也給教師留下了發(fā)揮智慧和創(chuàng)造力的空間。

如果將留白藝術(shù)運用到多媒體教學(xué)中，留給學(xué)生一定的思維空間，這對于激發(fā)學(xué)生積極思維，自主學(xué)習(xí)將起到促進作用，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

[1]張麗，董一冰.高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].世紀橋，2010（19）.

[2]龔燕明.多媒體的運用與政治課教學(xué)[R].武漢工業(yè)學(xué)院人文系，2008.12.

[3]黃蘭.關(guān)于優(yōu)化高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的幾點思考[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008（12）.

[4]王作軍.高中政治課堂教學(xué)運用多媒體技術(shù)的幾點思考[Z].

[5]葉紅燕.恰當(dāng)運用多媒體優(yōu)化政治課教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2002（3）.

[6]李從平.思想政治教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段運用的思考[J].思想理論教育，2010（2）.

（責(zé)任編輯：關(guān)新）

G642

A

1008—7974(2013)06—0121—03

2013-07-12

杜繼艷（1974－）吉林省臨江市人，副教授，法學(xué)碩士。

吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究規(guī)劃課題“提高中學(xué)政治課堂教學(xué)實效性的方法途徑研究”的階段性成果。項目編號：JLSJY2012G256。