建設高校大學生拓展訓練基地的可行性研究*

彭圣堂，宋 健，陶宏軍

(安徽建筑工業(yè)學院 體育部，安徽 合肥 230601)

拓展訓練是一種體驗式的學習方式，通過專門設計具有針對性和挑戰(zhàn)性的課程，利用各種典型的場景和活動方式，讓團隊和個人經(jīng)歷一系列的考驗，磨練克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度、增強合作的團隊意識.目前，在發(fā)達國家(如日本、美國等)的學校中開展拓展訓練活動比較普遍，在這些國家，拓展訓練正成為一種非常流行的教育方式.拓展運動1995年被引入我國，由于社會商業(yè)拓展培訓的巨大成功，加之拓展訓練獨特的魅力，伴隨著高校體育課程改革的不斷深入，將拓展訓練引入高校體育教學日益成為學者以及高校體育工作者等群體關(guān)注的重要課題.2003年以來，北京大學等諸多高校把拓展訓練列為體育課程，但受到場地、師資等因素的制約，項目開展的不夠廣泛，效果不甚理想.拓展訓練基地的建設可以為拓展課程的開展提供更加全面的場地設施、培訓充足的師資力量、建立較為完善的課程體系，進一步推動拓展運動在高校的發(fā)展.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

中國科學技術(shù)大學、合肥工業(yè)大學等9所合肥地區(qū)高校體育課開課情況.

1.2 研究方法

文獻資料法.查閱國內(nèi)外體育刊物上體育專家學者發(fā)表的關(guān)于拓展運動發(fā)展的研究成果，了解拓展訓練在高校體育課程中的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢.

訪談法.通過走訪部分高校體育部管理者及教師，了解拓展訓練開課情況.

問卷調(diào)查法.對合肥地區(qū)高校學生發(fā)放問卷540份，回收518份，回收率95.93%，其中有效問卷494份，有效率95.37%.

數(shù)理統(tǒng)計法.對收回的有效問卷進行整理，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法加以處理并分析.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 拓展訓練課程在合肥地區(qū)高校的開展情況

(1)合肥地區(qū)高校學生對體育課的態(tài)度調(diào)查.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的學生對傳統(tǒng)體育課的教學已沒有什么激情.在494名學生中，表示非常喜歡和喜歡體育課的傳統(tǒng)項目的有203人，占41.09%；243人不喜歡，占總?cè)藬?shù)的49.19%；48人表示非常不喜歡，甚至達到了厭惡的程度，占總?cè)藬?shù)的9.72%.造成這種狀況的原因是：由于應試教育的影響，學校體育始終把傳授知識放在頭等重要的位置，傳統(tǒng)的體育教學是以傳授、講解為主，過多的注重向?qū)W生傳授體育運動技術(shù)、技能、知識和提高運動成績，忽視了對學生素質(zhì)的全面教育，教學效果具有一定的局限性.

而拓展訓練課程是對體育教學資源的重新認識和挖掘，突出了“以人為本”的教育思想，以學生為中心，以學生的“學”為主，讓學生體會到自己是學習的主人，是教學過程的主體，并在充分的參與過程中體會到學習是一種莫大的樂趣.調(diào)查結(jié)果顯示，312人對拓展訓練具有很高或較高的熱情，占總?cè)藬?shù)的63.16%；只有103人表示無所謂，占20.85%；另有79人對拓展運動不太了解，占15.99%.說明學生對拓展運動已經(jīng)具備了較高的認知度，在高校開展拓展訓練課程十分可行.

(2)合肥地區(qū)高校拓展訓練開課狀況調(diào)查.合肥地區(qū)高校眾多，在調(diào)查的9所高校中只有中國科學技術(shù)大學、合肥工業(yè)大學和合肥學院等3所高校開設了拓展課程，開課率較低.其中中科大開設的野外生存及拓展訓練課程根據(jù)自身條件，立足課內(nèi)、延伸到校外、戶外等處，在教師的組織、引導下，通過個人體驗、團隊合作-心理感悟-分享總結(jié)-個人應用等訓練步驟，達到使學生得到鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操、完善人格和熔煉團隊的教育目的；合工大僅在研究生中開設了拓展選修課；合肥學院開設的定向越野課以實踐課為主、理論課為輔，教學方法多采用講解、示范、練習、訓練、比賽、分組教學等，教學過程注重團隊精神、協(xié)作精神的培養(yǎng)，注重學生自學能力的培養(yǎng).從3所學校開設拓展課程的效果來看，由于開展的項目較少，且多在校內(nèi)進行，理論課的比重較大，實踐的部分不足，難以達到理想的教學效果.

(3)拓展訓練課程在合肥地區(qū)高校開展的制約因素分析.首先，場地設施條件缺乏.拓展運動項目眾多，主要由水上、野外和場地等項目組成，水上項目包括游泳、潛水、跳水、扎筏、劃艇等；野外項目包括遠足露營、登山攀巖、長途跋涉、野外定向、野外生存等；場地項目是在專門的訓練場地上利用各種訓練設施如信任摔、高空單杠、高空漫步、高空速降、天梯斷橋、沼澤、繩網(wǎng)完成各種個人和團體組合項目.通過對各高校的走訪發(fā)現(xiàn)，了解拓展運動的教師并不少，也有部分教師有開設拓展訓練課程的想法，但因?qū)W校場地條件的限制未能成型，如果借助于校外拓展機構(gòu)，組織管理及安全又是不得不考慮的問題，再加上由此產(chǎn)生的費用問題只能作罷.

其次，師資力量的不足.拓展訓練形式多樣，需要專業(yè)性比較強的指導教師.但是由于該項目在我國起步較晚，還沒有形成系統(tǒng)的體系，高校體育教師總體知識結(jié)構(gòu)和綜合業(yè)務素質(zhì)不完善，所以，在相當長的時間里師資力量仍將是制約該課程在高校開展的重要因素.部分高校雖然開展了拓展訓練，但是項目較為單一、高校間缺乏交流與合作，教師水平提高緩慢，難以達到理想的教學效果.因此，只有培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的指導教師才能將該項活動很好地開展下去.

再次，教學模式不完善.作為一門課程，需要有穩(wěn)定的教學模式和指導思想，這樣才能去指導實踐中所出現(xiàn)的問題.但是，在高校中開展拓展訓練因各院校認識的深度、廣度不同，各有側(cè)重，自成體系，導致在教學實踐中的多樣性，使高校體育教師為沒有一個完善的教學指導模式而感到困惑.

2.2 建設合肥地區(qū)拓展訓練基地的可行性分析

(1)優(yōu)越的地理條件.拓展訓練培訓若沒有足夠的培訓量的累積，對隊員的心理沖擊力就達不到預期的效果.在專業(yè)拓展基地進行培訓，由于經(jīng)費、時間等的限制，培訓項目勢必縮減，或者偏重于滿足學生的刺激心理而全部選擇高空項目，或者考慮安全因素而全部選擇地面項目，不管如何選擇項目，培訓量都達不到要求，培訓效果不理想.如果有了穩(wěn)定的場地和設施，就可以有效的解決培訓項目不足、時間短的問題，能夠積累足夠的培訓量，從而達到培訓的目的.合肥周邊有山有水，擁有開展拓展運動的天然資源，且與城區(qū)的距離很近，是建設拓展基地的理想所在.可采取各高校聯(lián)合，與當?shù)卣献鞯姆绞竭M行開發(fā)建設，場地在教學時間供學生使用，課外時間對外經(jīng)營，這既充分利用了場地資源，又在一定程度上解決了經(jīng)費問題.

(2)加強師資力量建設.在開展拓展訓練課程之前必須對教師進行培訓.教師首先應該掌握拓展訓練的基本理論知識，通過有關(guān)資料的學習，了解拓展訓練的主要目的和內(nèi)涵；然后到社會上的拓展訓練俱樂部進行實地學習和考察，了解拓展訓練的項目內(nèi)容、訓練過程和組織方法；在初步了解拓展訓練后，有針對性地分析高校學生的特點，將社會拓展訓練俱樂部的訓練方法與高校的教學有機地結(jié)合起來，一方面提高教師對拓展訓練的理解，另一方面也為科學設計高校拓展訓練課程奠定基礎.建設拓展訓練基地為教師提供了學習和實踐的場所，在培訓學生之前先通過自身的體驗與交流，提高對培訓項目的理解及培訓過程的監(jiān)控，不僅能夠提高培訓的效果，還能有效的減少危險狀況的發(fā)生.

(3)建立完善的課程體系.高校開展拓展訓練必須有完善的課程體系作為支撐，這樣才能正確引導教師和學生的實踐活動，調(diào)動學生的興趣.拓展訓練基地的建設，有利于我們根據(jù)項目本身的特點，聚集各高校相關(guān)教師，結(jié)合當?shù)刈匀粭l件、學生自身條件有針對性地進行課程設置，借鑒拓展訓練開展較早、發(fā)展較好的國家的先進模式，根據(jù)自身的具體情況制定相應的措施，為高校開展該項目提供充分的理論依據(jù)和指導，使學生能夠根據(jù)現(xiàn)實情況從真正意義上掌握一門運動技能，提高自身的身心素質(zhì).

3 結(jié)語

拓展訓練作為一種先進的培訓理念，自20世紀90年代進入中國大陸以來已經(jīng)受到越來越多高校學者和專家的認可，對其訓練的意義和價值等方面也有了比較系統(tǒng)的研究和認識，將拓展訓練列為高校體育課程有充分的理論依據(jù)，是完全可行的.拓展訓練項目的設計更有知識性和趣味性，彌補了體育課程的某些缺點，可以有效提高學生心理素質(zhì)水平，激發(fā)強烈的學習興趣，不斷實現(xiàn)自我超越.

但是目前拓展訓練在我國高校開展的還不普遍，加強拓展訓練基地建設，建立健全具有中國特色的符合我國高校實際情況的拓展訓練理論方法、培訓機制，加強拓展訓練“教材化”等切實可行的對策研究，將極大的促進拓展訓練在高校的普及推廣，從而完善高校體育教學任務，培養(yǎng)出更加出色的、適應社會能力強的高校畢業(yè)生.

參考文獻：

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