適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高師院校數(shù)學(xué)課程體系改革*

張麗娟

(白城師范學(xué)院 數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 白城 137000)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)新廣泛影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民生活，科技創(chuàng)新需要人才，高校作為肩負(fù)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才使命的高等學(xué)府，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有不可推卸的責(zé)任．課程體系是高師院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，課程的建設(shè)水平直接影響高校的教學(xué)水平，影響高校的人才培養(yǎng)水平，課程的結(jié)構(gòu)和實(shí)施決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用．?dāng)?shù)學(xué)課程是高師院校課程體系的重要基礎(chǔ)，構(gòu)建整體優(yōu)化、結(jié)構(gòu)合理的數(shù)學(xué)課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要前提．因此，高師院校數(shù)學(xué)教學(xué)必須符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的整體要求．本文通過(guò)分析高師院校數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系以及數(shù)學(xué)課程體系改革需要采取的措施談一談筆者的認(rèn)識(shí)．

1 創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新人才是指具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，善于將創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性成果和產(chǎn)品的人才．

創(chuàng)新人才應(yīng)具備以下特征：①具有開(kāi)拓進(jìn)取精神；②具有創(chuàng)新精神；③具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力；④具有高尚的思想品質(zhì)和高度的責(zé)任感；⑤具有與他人合作的意識(shí)；⑥掌握基本生存技能；⑦具有終身學(xué)習(xí)的能力；⑧掌握現(xiàn)代交際工具；⑨具有參與國(guó)際交往的能力；⑩具有對(duì)科學(xué)和真理執(zhí)著追求的胸懷

2 數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，世界各國(guó)非常重視數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)已和能源、材料等并列成為各國(guó)優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)領(lǐng)域．?dāng)?shù)學(xué)在當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域中處于特殊地位．?dāng)?shù)學(xué)思想方法的影響無(wú)處不在，從數(shù)學(xué)角度出發(fā)看問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)起著重要作用．

高師院校的數(shù)學(xué)教育，不僅是為各專業(yè)學(xué)生傳授必要后續(xù)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的重要途徑和方式．高師院校數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，具有獨(dú)特的地位和難以替代的重要作用．這是因?yàn)?數(shù)學(xué)不僅能夠培養(yǎng)邏輯思維能力，而且能夠培養(yǎng)綜合概括能力;不僅可以培養(yǎng)邏輯推理能力，而且能夠培養(yǎng)講道理、觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、猜想等合情推理及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力;不僅有技術(shù)教育功能(即培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)等數(shù)學(xué)本身的智能)，而且能夠全面提高學(xué)生素質(zhì)．高師院校數(shù)學(xué)教育具有提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和增進(jìn)一般科學(xué)、文化修養(yǎng)的雙重功能．?dāng)?shù)學(xué)教育的目的就是盡量將數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維過(guò)程展示出來(lái)，這也是啟發(fā)式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)值得提倡的原因．對(duì)高師院校學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，是幾乎所有專業(yè)基礎(chǔ)教育和文化教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)．因此，改革和發(fā)展數(shù)學(xué)教育，是培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才至關(guān)重要的一個(gè)途徑．

3 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高師院校數(shù)學(xué)課程體系改革措施

深化高師院校數(shù)學(xué)課程體系改革，培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的創(chuàng)新人才，就必須形成科學(xué)可行的改革思路，探索新的培養(yǎng)途徑，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式．

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)摒棄陳舊，科學(xué)創(chuàng)新．根據(jù)目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)課現(xiàn)狀,可以總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)理念為:滿足不同學(xué)科的專業(yè)需要,以適度和夠用為根本原則;服務(wù)于基礎(chǔ)教育,以突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)功能為主線;強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng),將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)．結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念.具體應(yīng)做到：①改變片面?zhèn)魇谥R(shí)的授課方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.②重心由重教轉(zhuǎn)變到重學(xué),進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的研究.③改變教師為主導(dǎo)的單一講解、單向提問(wèn)教學(xué)模式，增加師生互動(dòng),吸引學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)、積極主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí).④注重學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,改變以往只注重結(jié)果不注重過(guò)程的僵化理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題.⑤從單一的、統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣摹⒍亢投ㄐ韵嘟Y(jié)合的、激勵(lì)性的、過(guò)程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系.⑥教學(xué)手段要靈活多樣,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)改變教學(xué)方法因材施教.

3.2 夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)．必須明確,在提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程中,要避免那種片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力而忽視學(xué)生基本知識(shí)學(xué)習(xí)的傾向．扎實(shí)而深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提．只有掌握廣博深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)．才有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展．學(xué)校要根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和對(duì)數(shù)學(xué)課程的不同要求，不斷調(diào)整授課內(nèi)容，可劃分為四類(lèi)：①物理、教育技術(shù)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)理論、函數(shù)微積分、無(wú)窮級(jí)數(shù)、微分方程及穩(wěn)定性等近代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論、幾何直觀和空間想象能力，使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)分析方法解決簡(jiǎn)單的幾何、力學(xué)和物理等實(shí)際問(wèn)題．②計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置主要立足于有限維空間的函數(shù)分析和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、分析和解決問(wèn)題的能力．③經(jīng)管類(lèi)專業(yè)接觸社會(huì)經(jīng)濟(jì)模型較多，側(cè)重圖表的運(yùn)用、繪制、折扣、利潤(rùn)、成本等問(wèn)題．④文科類(lèi)專業(yè)降低嚴(yán)格論證的要求，側(cè)重于應(yīng)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生能夠接受和理解．⑤數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要注重基礎(chǔ)課：數(shù)學(xué)分析,高等代數(shù),解析幾何的學(xué)習(xí)．所以,教師在課堂教學(xué)中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的同時(shí),還要切實(shí)抓好基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)．

3.3 增設(shè)實(shí)踐課程

數(shù)學(xué)建模課程是一門(mén)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程．?dāng)?shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力的重要切入點(diǎn)與突破口．目前高師院校均應(yīng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程,任課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn),選擇案例和習(xí)題,既要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,還要激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣．在教學(xué)過(guò)程中教師是組織者,指導(dǎo)者和促進(jìn)者,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性．將問(wèn)題交給學(xué)生去探索、討論,逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,解決問(wèn)題的過(guò)程比結(jié)果更有意義,獲取新知識(shí)比掌握知識(shí)更重要．鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生精誠(chéng)合作,體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)研究需要學(xué)科交叉、滲透的特點(diǎn)．培養(yǎng)學(xué)生跟蹤科技發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力．同時(shí)為優(yōu)秀學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班,鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．

3.4 擴(kuò)大選課范圍

目前各高師院校開(kāi)設(shè)的課程體系重視通識(shí)教育，設(shè)置知識(shí)面寬泛，將自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化集成，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到人文教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，大量開(kāi)設(shè)選修課，選修課程靈活多樣，應(yīng)該積極鼓勵(lì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生選修文學(xué)或藝術(shù)類(lèi)課程，文科類(lèi)學(xué)生應(yīng)該積極選修數(shù)學(xué)等理科類(lèi)各相關(guān)專業(yè)課程，形成知識(shí)之間的互相滲透和補(bǔ)充．這種新課程體系囊括的知識(shí)類(lèi)別多，學(xué)生有更多的時(shí)間自由選擇，不受專業(yè)限制，充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的知識(shí)整體性、學(xué)科交融性和學(xué)生個(gè)性要求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生個(gè)性特征、興趣志向的發(fā)展，使培養(yǎng)的人才既具有適應(yīng)性又具有多樣性．

3.5 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教師通過(guò)上傳課程的課件或網(wǎng)上教學(xué)(課堂錄相)供學(xué)生業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的平臺(tái)．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的每門(mén)課程都包含以下內(nèi)容：課程大綱、教學(xué)要求、預(yù)備知識(shí)要求、課件、作業(yè)及答案、參考書(shū)目等，上傳的課程課件不只是授課內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，其中也包含許多課程之外內(nèi)容的補(bǔ)充，可供學(xué)生自學(xué)．師生互動(dòng)模塊主要包括輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、課程討論、在線單元測(cè)試等．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以使教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、甚至考試等主要教學(xué)過(guò)程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生既可將此平臺(tái)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助手段，也可以依托此平臺(tái)作為自主學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生可以在不同階段定制自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式．這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生從不知重點(diǎn)地撒網(wǎng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熖峁┐罅康膶W(xué)習(xí)資料，學(xué)生高效而有序?qū)W習(xí)知識(shí)的方式．這種學(xué)習(xí)模式非常有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)．

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，高師院校創(chuàng)新教育應(yīng)從課程體系改革入手，重點(diǎn)突出師范性和發(fā)展性，加強(qiáng)高師數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，改革高師數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，進(jìn)而提高高師院校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)未來(lái)教育實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展的潛力，成為全面發(fā)展的有用人才．

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