大學(xué)生就業(yè)文化的要素結(jié)構(gòu)探析

金佳勇

（唐山師范學(xué)院 保衛(wèi)處 河北 唐山 063000）

隨著我國高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張，2013年全國畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了最高峰，大學(xué)生就業(yè)日益嚴(yán)峻。由于受到社會風(fēng)俗、習(xí)慣、價值取向、思維方式、用人環(huán)境、人才發(fā)展、社會評價標(biāo)準(zhǔn)、激勵制度等文化要素的影響，大學(xué)就業(yè)文化在一定程度上決定了大學(xué)生的就業(yè)行為方式，而就業(yè)需求差異性及就業(yè)觀與擇業(yè)觀的反差也容易導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生抑郁、焦慮心理[1]。因此高校應(yīng)把就業(yè)文化作為校園文化的一個重要組成部分，指導(dǎo)大學(xué)生更新就業(yè)理念，營造良好的就業(yè)文化氛圍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

一、大學(xué)生就業(yè)文化建設(shè)的必要性分析

大學(xué)生就業(yè)文化屬于校園文化的建設(shè)范疇，這一文化形態(tài)與高等教育的發(fā)展是一脈相承的，是大學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀相互結(jié)合的產(chǎn)物。迫于就業(yè)的壓力，高校就業(yè)文化建設(shè)的重要性也愈發(fā)凸顯出來。

1.明確“學(xué)習(xí)型社會”的內(nèi)在訴求

高校是社會人才建設(shè)的搖籃和基地，只有不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，規(guī)范學(xué)生的道德行為，樹立正確的人生觀和價值觀，才能發(fā)揮高等教育人才建設(shè)的真實(shí)效應(yīng)，才能使高等教育的育人性和導(dǎo)向性成為感染和熏陶學(xué)生的動力因素[2]。但是，當(dāng)前大學(xué)生迫于生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)的多重壓力，學(xué)習(xí)的積極性難以得到提升，激烈的就業(yè)競爭壓制了大學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，這也是社會“競爭規(guī)律”的具體表現(xiàn)，導(dǎo)致了大學(xué)生的“學(xué)習(xí)倦態(tài)”心理，這種現(xiàn)象的擴(kuò)散勢必會影響我國“學(xué)習(xí)型社會”建設(shè)。這就需要從就業(yè)文化的角度引導(dǎo)大學(xué)生正確面對困境，克服消極的學(xué)習(xí)思想，敢于接受社會考驗(yàn)。

2.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)文化體系

社會的政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)決定了教育結(jié)構(gòu)。我國在經(jīng)歷計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過程中，對大學(xué)生所具備的知識、技能、文化素養(yǎng)也提出了新的要求，從而推動了我國高等教育體制改革的不斷深入。但是，以社會需求為導(dǎo)向的高等教育改革在一定程度上缺乏對大學(xué)生就業(yè)心理的現(xiàn)實(shí)思考，這種社會“本位論”無疑加劇了大學(xué)生的就業(yè)壓力。這就需要結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)心理開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)文化體系，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀和就業(yè)觀。

3.促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與社會需求接軌

大學(xué)生就業(yè)文化建設(shè)是社會文化、校園文化和大學(xué)生就業(yè)觀相結(jié)合的產(chǎn)物。大學(xué)生就業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)在于規(guī)范和約束大學(xué)生的就業(yè)行為，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與社會需求的接軌，以學(xué)生發(fā)展為中心開展就業(yè)文化建設(shè)[3]。大學(xué)生面對競爭壓力日益增大的社會競爭下不僅要樹立正確的就業(yè)意識，還要具備過硬的專業(yè)理論知識、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識、溝通能力、表達(dá)能力、組織能力等就業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、大學(xué)生就業(yè)的文化性分析

高等教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)高質(zhì)量的社會人才，更好地服務(wù)于社會，而不是把每個大學(xué)生的順利就業(yè)作為第一要務(wù)。無論高等教育體制如何完善，高等教育改革如何推進(jìn)和實(shí)施，都不可能保證每個大學(xué)生都能順利就業(yè)，但是，當(dāng)大學(xué)生由于受到就業(yè)文化的影響而造成大多數(shù)學(xué)生得不到滿意的工作，用人單位不能聘用到所需的人才，那么，高等教育問題就不再是簡單的就業(yè)問題，而成為了一個社會性問題[4]。

大學(xué)生就業(yè)涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會各個層面，同時也受到文化要素的制約和影響。在諸多的影響要素中，本文從思想觀念文化、生活環(huán)境文化、制度文化和評價文化等方面闡述大學(xué)生就業(yè)文化所涉及的要素結(jié)構(gòu)。只有充分認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)文化的結(jié)構(gòu)要素，才能在長期形成和積淀的就業(yè)文化氛圍中更深層次地分析大學(xué)生的就業(yè)問題，從而使高等教育在效率、公平、管理、服務(wù)等職能相互博弈的過程中理性思考解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

三、大學(xué)生就業(yè)文化的要素結(jié)構(gòu)

1.思想觀念文化

從國家恢復(fù)高考以來，大學(xué)生就業(yè)經(jīng)歷了計劃經(jīng)濟(jì)時期的“國家分配制”，市場經(jīng)濟(jì)初期的“畢業(yè)生選擇制”，多數(shù)大學(xué)生把東部沿海城市或較為發(fā)達(dá)的城市國家機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位作為就業(yè)的首要選擇，認(rèn)為民營、私營和自主創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)。如今，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙向選擇制”，大學(xué)生自主擇業(yè)與社會選擇相結(jié)合，但是由于受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，大學(xué)生很難選擇到自己滿意的工作，而就業(yè)的決策權(quán)主要還在社會。在這一形勢下，高等教育在由“精英化”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)軌的過程中，社會對人才需求的梯度和層次也提出了更高的要求[5]。筆者認(rèn)為這種需求并不是由于高等教育擴(kuò)招所帶來的負(fù)面效應(yīng)，而是在競爭日益激烈的社會現(xiàn)狀的客觀需求。學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不理想的根本原因不是社會對人才需求的縮減，而是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能滿足社會需求。社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會對人才的需求也呈現(xiàn)為一定的擴(kuò)大效應(yīng)，不是由于高等教育的大眾化導(dǎo)致人才市場過剩，產(chǎn)生“供過于求”的就業(yè)局面，而是傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響束縛了學(xué)生的就業(yè)渠道，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困境。

2.生活環(huán)境文化

大學(xué)生的就業(yè)觀往往受到生活環(huán)境的影響，因?yàn)樯瞽h(huán)境決定了人的行為方式和思想意識。當(dāng)人進(jìn)入一個新環(huán)境時，心理上就會產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，這種應(yīng)激起初不適應(yīng)新環(huán)境，或者說是對這種環(huán)境的排斥心理，但是，通過不斷的自我調(diào)節(jié)就會產(chǎn)生對新環(huán)境的良好適應(yīng)，這也是許多大學(xué)生選擇留在大城市工作或者回到自己生源地工作的主要原因。另外，我國地域遼闊、民族眾多，造成不同地域人文環(huán)境的差異，各地區(qū)、各民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情不盡相同，在這一形勢下，如果對來自不同地域的大學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的就業(yè)文化教育，而不考慮學(xué)生的生活環(huán)境本身所帶來的影響，就難以滿足學(xué)生多樣化的需求，無疑會約束和限制當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)渠道的選擇。

3.制度文化

大學(xué)生就業(yè)制度文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)的重要保障。當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)制度從完善大學(xué)生就業(yè)管理體制、有關(guān)政策規(guī)定、服務(wù)保障體系、就業(yè)見習(xí)制度、就業(yè)準(zhǔn)入制度和大學(xué)生人才市場幾個方面來展開，鼓勵高校畢業(yè)生到西部、基層工作，鼓勵大學(xué)生服役入伍，參加重大科研項(xiàng)目的研發(fā)工作，支持到中小型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化家庭困難學(xué)生的就業(yè)援助工作[6]，形成了即時就業(yè)、延時就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、出國留學(xué)、繼續(xù)深造、大學(xué)生再就業(yè)、靈活就業(yè)等多種就業(yè)方式。但是，在制度文化建設(shè)方面依然缺乏高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，沒有形成多層次、多職能、高效率的就業(yè)服務(wù)體系和信息資源服務(wù)體系，就業(yè)立法和人力資源市場管理工作還有待于進(jìn)一步完善。另外，由于受到用人單位制度的影響，特別是用人單位的績效考核體制尚不完善，激勵和導(dǎo)向作用不明顯，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)臃腫、工作人員的職業(yè)倦怠，不能選擇合適的人才。許多單位用學(xué)歷來衡量人的職場勝任水平，本科生完全可以勝任的工作卻招聘碩士、博士，造成大學(xué)生就業(yè)供給與市場需求信息的不對稱，人才高消費(fèi)的現(xiàn)象普遍存在，這也在一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)。

4.評價文化

當(dāng)前我國高校大學(xué)生就業(yè)評價主要以就業(yè)率為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，把大學(xué)生就業(yè)成功與否以及薪酬作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。從就業(yè)率的角度看，反映一所高校就業(yè)的量，而不體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)的問題，這種以人數(shù)計量的方法沒有區(qū)分不同性質(zhì)高校、專業(yè)、辦學(xué)規(guī)模和地域差異。另外，由于本科生、研究生、職業(yè)院校學(xué)生教育定位的不同，不能采用單一的就業(yè)率作為量化指標(biāo)。把薪酬作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)則會忽視大學(xué)生對于社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和個人價值的體現(xiàn)。因此，在對大學(xué)生就業(yè)評價文化體系建設(shè)的過程中，除了就業(yè)率指標(biāo)以外，還應(yīng)把就業(yè)的層次、就業(yè)單位性質(zhì)、工作的穩(wěn)定性、薪酬、工作與專業(yè)的契合程度，以及大學(xué)生就業(yè)的滿意度情況等納入評價體系中，由此建立多元化的就業(yè)評價文化指標(biāo)體系。

對于用人單位來說，評價學(xué)生能力的指標(biāo)較多，這就需要對大學(xué)生的綜合就業(yè)能力進(jìn)行評價，評價的指標(biāo)因子認(rèn)為可以確定為專業(yè)成績、學(xué)歷層次、學(xué)校聲譽(yù)、身心健康、專業(yè)前景、創(chuàng)新能力、合作意識、職業(yè)道德、誠信意識、吃苦耐勞、適應(yīng)能力、自信心、責(zé)任心、交際能力和信息搜集分析能力等。根據(jù)以上所涉及的大學(xué)生就業(yè)能力評價因子確定各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，由此得出大學(xué)生職場勝任力評價模型和量化結(jié)果，這也是大學(xué)生就業(yè)文化要素結(jié)構(gòu)建設(shè)中不可或缺的重要組成部分。

四、大學(xué)生就業(yè)文化的建設(shè)路徑

1.學(xué)生個人就業(yè)文化建設(shè)

大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識自身與社會需求之間的關(guān)系，將個人價值與國家、民族命運(yùn)聯(lián)系起來，確立正確的擇業(yè)觀，了解國家的宏觀政策、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，同時還應(yīng)了解企事業(yè)單位對人才需求的有關(guān)規(guī)定，不斷提升自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，樹立一個合理的、符合國家政策、實(shí)現(xiàn)個人價值的就業(yè)取向，避免盲目擇業(yè)。

2.高校就業(yè)文化建設(shè)

學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、輸送人才的時代責(zé)任，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)推進(jìn)高等教育改革，做到就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位和就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、專業(yè)化和信息化。還應(yīng)營造良好的就業(yè)環(huán)境，挖掘一切對就業(yè)有利的有效資源，建設(shè)學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)站，盡可能為學(xué)生提供有效的就業(yè)需求信息，形成全過程、全方位服務(wù)的就業(yè)工作體系，為大學(xué)生提高多層次的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)校可以組織開展“就業(yè)文化周”活動，這也是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)文化工作的一種有效方式。

3.用人單位的就業(yè)文化建設(shè)

用人單位要以公開、平等、競爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向的人才需求觀，完善人才選拔機(jī)制建設(shè)，推行聘任制、崗位管理制，建立合理的用人標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范按需設(shè)崗、競聘上崗、以崗定酬、合同管理等環(huán)節(jié)，建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、淡化學(xué)歷和身份的社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下合理的用人、選人標(biāo)準(zhǔn)，加大對人才的有效激勵和保障，建立與市場價格接軌、合理有效的激勵和保障機(jī)制。

從文化的角度分析大學(xué)生的就業(yè)要素結(jié)構(gòu)問題，是實(shí)踐層次研究的一次改革與嘗試。思想觀念文化、生活環(huán)境文化、制度文化和評價文化構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)文化的要素結(jié)構(gòu)，從以上各類文化的建設(shè)現(xiàn)狀來看，這種文化本身所存在的不足與缺陷也成為了影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素。因此，闡述大學(xué)生就業(yè)文化要素結(jié)構(gòu)中存在的問題，為大學(xué)生就業(yè)文化建設(shè)提供了發(fā)展的路徑，最大限度地發(fā)揮我國高等教育的資源優(yōu)勢，為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)提供更好的幫助，具體理論與實(shí)踐的探索還有待于在未來的研究領(lǐng)域中進(jìn)一步地展開。

[1] 張華.構(gòu)建高校就業(yè)文化體系,提升大學(xué)生就業(yè)競爭力[J].科技信息,2013,15(4):26-27.

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[4] 王瑩瑩.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀研究[D].沈陽:沈陽航天航空大學(xué),2012.

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