公共圖書館開展親子閱讀服務(wù)的思考

李 欣

（長春市圖書館，吉林 長春 130021）

親子閱讀，又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶， 讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。 1994 年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《公共圖書館宣言》（以下簡稱《宣言》）明確提出，從小培養(yǎng)和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣， 激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力， 支持和參與各年齡群體的識字活動和計劃，是公共圖書館的使命。公共圖書館如何按照《宣言》要求，充分利用館藏資源，開展親子閱讀服務(wù)，積極開發(fā)兒童閱讀能力，是時代賦予圖書館工作人員的重要職責(zé)。

1 公共圖書館親子閱讀服務(wù)現(xiàn)狀分析

隨著少兒讀物的增加和家長對少兒教育的重視，家庭閱讀日益興起。但因缺乏專家的指導(dǎo)以及家長對早期閱讀的認(rèn)識不足， 家庭閱讀效果不令人滿意。公共圖書館是社會文化教育結(jié)構(gòu)，將家庭教育與圖書館相結(jié)合，開展親子閱讀活動，可提高孩子早期閱讀的能力與水平以及提高家長的教育水平，促進(jìn)幼兒健康情感、健康心理和健康個性和諧全面發(fā)展。 廣東省立中山圖書館、廣州少年兒童圖書館、合肥市少年兒童圖書館、烏魯木齊市圖書館等通過多種形式開展親子閱讀服務(wù)活動， 受到家長的普遍歡迎。 但與國外圖書館親子閱讀服務(wù)相比， 我國公共圖書館親子閱讀服務(wù)還存在一些不足，主要表現(xiàn)為：（1）缺乏長期的服務(wù)計劃。 政府參與度低，缺少政策的支持，沒有足夠的教育資源和資金的支撐， 我國大多數(shù)公共圖書館一般通過講座、報告會的形式開展親子閱讀服務(wù)活動，如廣東省立中山圖書館舉辦的 “根植于親子共讀說尊重——如何把握閱讀過程”講座、烏魯木齊市圖書館舉辦的“親子閱讀與兒童早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成”主題講座等。 （2）缺少對家長的培訓(xùn)。 在親子閱讀過程中， 家長的閱讀水平直接影響少兒閱讀能力的提高。 很少圖書館通過舉辦培訓(xùn)班，對家長進(jìn)行閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)， 這就致使家長對早期閱讀的認(rèn)識不足， 多數(shù)家長不能理解兒童早期閱讀活動的正確含義和缺乏科學(xué)的認(rèn)識， 把閱讀和識字等同看待，忽略了孩子閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能根據(jù)孩子的閱讀興趣愛好有針對性地進(jìn)行書籍選擇或閱讀指導(dǎo)。 （3）網(wǎng)絡(luò)親子閱讀服務(wù)處于空白狀態(tài)。 在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的新時期，圖書館利用信息技術(shù)不斷開拓服務(wù)新領(lǐng)域，手機(jī)圖書館、城市街區(qū)圖書館、自助圖書館等服務(wù)項目的推出，方便了讀者利用圖書館的資源。 據(jù)筆者網(wǎng)絡(luò)調(diào)查可知，以信息技術(shù)為依托， 開展網(wǎng)絡(luò)親子閱讀服務(wù)的公共圖書館幾乎沒有， 反而經(jīng)營性親子閱讀教育機(jī)構(gòu)如北京悠貝親子圖書館、青島金寶貝早教中心、長沙樂貝親子圖書館、玫瑰窗親子圖書館、悅讀森林親子圖書館等通過靈活的服務(wù)方式， 以網(wǎng)站為媒介，開展了內(nèi)容豐富的親子閱讀服務(wù)，成為親子閱讀服務(wù)一道亮麗的風(fēng)景線。

2 公共圖書館開展親子閱讀服務(wù)的優(yōu)勢

2.1 豐富的閱讀資源

公共圖書館具有豐富的閱讀資源， 收集了嬰幼兒教育、 基礎(chǔ)教育到大學(xué)教育各教育階段的教學(xué)教輔資料，以及涵蓋題材豐富、形式生動的歌謠圖畫、童話故事、文學(xué)作品、科普讀物等，能為讀者提供集圖書、報紙、期刊、音像、網(wǎng)絡(luò)資料甚至玩具為一體的一站式服務(wù)。 不同的主題閱讀，讓孩子體驗多元的知識結(jié)構(gòu)和情感經(jīng)歷；不同的文獻(xiàn)類型，讓孩子領(lǐng)略和掌握神奇的語言魅力與表達(dá)方式；不同的知識載體， 讓孩子養(yǎng)成全方位的閱讀習(xí)慣和掌握一定的學(xué)習(xí)能力。 如長春市圖書館作為長春地區(qū)文獻(xiàn)信息收藏和服務(wù)中心， 館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)有200 余萬冊（件）、數(shù)字化資源有16 TB，這些資源是圖書館開展親子閱讀服務(wù)的基石。

2.2 優(yōu)美的閱讀環(huán)境

圖書館優(yōu)美的閱讀環(huán)境、 濃厚的讀書氛圍能充分激發(fā)孩子的求知欲望和閱讀興趣。 隨著國家經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)，國家加大圖書館建設(shè)力度，各地積極興建圖書館新館，并注重館內(nèi)的布局和裝飾，為讀者提供了良好的閱讀環(huán)境。 為迎合讀者不斷增強(qiáng)的對圖書館的需求， 長春市圖書館建設(shè)了音樂圖書館、玩具圖書館、動漫圖書館等主題館，拓展圖書館業(yè)務(wù)， 最大限度地滿足廣大市民的文化需求， 使長春市圖書館真正成為市民的 “共同書房”和“第二起居室”。 光線充足的閱覽室、自然清新的植物、高度適宜的書架、樣式活潑的桌椅、溫馨安全的地板、色彩豐富的墻壁、形態(tài)生動的裝飾所營造出的色彩斑斕、賞心悅目的閱讀環(huán)境，讓孩子自由體味閱讀文化， 潛移默化地培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。

2.3 高素質(zhì)的館員隊伍

圖書館員是圖書館親子閱讀的倡導(dǎo)者、 組織者和指導(dǎo)者， 是成功開展親子閱讀服務(wù)的關(guān)鍵因素之一。 在圖書館加強(qiáng)館員培訓(xùn)和人才引進(jìn)的背景下，公共圖書館館員隊伍素質(zhì)得到加強(qiáng)，具備良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識、 系統(tǒng)的專業(yè)知識和工作技能，掌握了一定心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)知識，了解兒童生理和心理發(fā)展特點及其規(guī)律， 能夠針對兒童閱讀特點有效開展親子閱讀的合理引導(dǎo)。如長春市圖書館十分重視隊伍建設(shè)， 每年通過舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)館員社會責(zé)任意識。 該館館員大專以上學(xué)歷人員占職工總?cè)藬?shù)的93%以上， 為圖書館親子閱讀服務(wù)的開展提供了人才保證和智力支持。

3 公共圖書館開展親子閱讀服務(wù)的對策

3.1 強(qiáng)化閱讀環(huán)境建設(shè)，夯實服務(wù)基礎(chǔ)

閱讀是看（書報等）并領(lǐng)會其內(nèi)容的過程。 有效的閱讀必須要以舒適的閱讀環(huán)境、 豐富的閱讀資源為基礎(chǔ)。 加強(qiáng)閱讀環(huán)境建設(shè)，開展親子閱讀服務(wù)，一是要營造溫馨的閱讀環(huán)境。 根據(jù)兒童的心理特點和閱讀需求出發(fā)， 盡力為兒童提供輕松、自如、愉快、和諧的閱讀環(huán)境。 如親子閱讀室的場景設(shè)置要注重兒童情趣， 在色彩的選擇上應(yīng)注重明亮鮮艷,對比強(qiáng)烈的顏色，可用卡通畫、拼貼圖或童話、成語故事套圖來裝飾墻面，使兒童進(jìn)入圖書館的時候猶如進(jìn)入科幻世界、文化殿堂，使他們心曠神怡。 親子閱讀室在陳設(shè)布置上應(yīng)力求寬松舒適，做到通風(fēng)良好、光線充足、清新而明亮。 窗簾應(yīng)色調(diào)清爽、活潑；閱讀桌椅可選擇形態(tài)各異的造型，如蘋果綠的小沙發(fā)、橙色小書桌、粉色小茶幾等；書架應(yīng)以四層以內(nèi)為宜，錯落有致，適合不同年齡的孩子取書。 深圳少兒圖書館建立的親子借閱區(qū)，設(shè)有“熊嘟嘟的家——故事繪本區(qū)”、“完美父母”親子教育和兒童護(hù)理專架、“親子共讀” 中英文閱讀空間、玩具圖書區(qū)、“放飛夢想”小舞臺等閱覽活動區(qū)域。 內(nèi)部設(shè)有城堡、榕樹等，裝飾獨特，為嬰幼兒的健康成長創(chuàng)造了一個“多彩夢幻”的兒童閱讀世界。 二要了解兒童閱讀心理，有針對性地把各種優(yōu)秀的作品推薦給不同閱讀能力的兒童。 為2—3歲的兒童配備動植物童話歌謠、 故事類圖書，如《小鹿斑比》《大背殼烏龜》、《幼兒童話故事大王》等。 為3—4 歲的兒童配備認(rèn)識和懂得事物道理的故事類圖書， 如《司馬光砸缸》《花木蘭》《曹沖稱象》等。 為4—6 歲的兒童配備啟發(fā)類讀物，如《狼來了》《龜兔賽跑》《拇指姑娘》《大禹治水》 等。 同時，也要適當(dāng)配備兒童文學(xué)名著、科普讀物、藝術(shù)欣賞類圖書，如《好孩子畫報》《十萬個為什么》《安徒生童話》《共和國領(lǐng)袖的故事》《大不列顛少兒科技小百科》等。

3.2 對家長進(jìn)行培訓(xùn)，開展導(dǎo)讀服務(wù)

在親子閱讀過程中，家長是孩子的支持者、孩子的引導(dǎo)者、閱讀的參與者。 因此，開展家長閱讀技能培訓(xùn)，提高家長閱讀能力，是圖書館開展親子閱讀服務(wù)不可缺少的一項重要內(nèi)容。 家長全情地投入到閱讀中，既讓孩子享受到閱讀的樂趣，也讓孩子享受到成人的愛。 圖書館可采取講座的形式，對家長進(jìn)行培訓(xùn)。 如定期開設(shè)“親子閱讀活動”講座，使家長掌握親子閱讀的技巧和方法，了解有關(guān)圖書館開設(shè)親子閱讀活動的意義、 親子閱讀活動的目標(biāo)、親子閱讀的原則、親子閱讀活動的環(huán)節(jié)。也可通過現(xiàn)場演示的方法指導(dǎo)家長和孩子閱讀，教育家長和孩子進(jìn)行親子閱讀。 合肥市少兒圖書館舉辦的暑期親子閱讀分享沙龍、 深圳少兒圖書館與“三葉草故事家族” 合作舉辦的“故事媽媽培訓(xùn)”課程，就媽媽們?nèi)绾螢楹⒆觽冞x好書，如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣以及如何進(jìn)行親子閱讀等進(jìn)行講解，提高了家長的閱讀能力。

開展導(dǎo)讀服務(wù) 指導(dǎo)孩子閱讀。 館員應(yīng)隨意和孩子坐在一起, 讓孩子覺得親切、溫暖、沒有壓力、氣氛和諧，以激發(fā)孩子對閱讀活動的興趣。然后，根據(jù)圖畫書內(nèi)容確定講述形式， 對圖多字少的圖書，按照書的畫面, 逐字逐句地有表情地朗讀；對文字較多或以文字為主的圖畫書不拘泥于原文，可刪減內(nèi)容，變換詞句，加以解釋。 在閱讀圖畫書的過程中，運(yùn)用圖文對照的方式，以引導(dǎo)孩子認(rèn)讀文字，看懂每一幅畫的大意。 同時，還要指導(dǎo)孩子以正確的方式取書、拿書，告訴孩子要在光線好的地方看書；看書時坐姿要端正，眼睛和書的距離要適當(dāng)；要愛護(hù)圖書，看書時手要干凈，不用臟手摸書，不用手指沾唾液翻書; 看完后將書放回原處，擺放整齊。

選擇互動性強(qiáng)的圖書，與孩子互動，使孩子能集中注意力聽館員講解書中內(nèi)容。 如在給孩子念完一段故事后，讓孩子提出問題來解答，或是比劃一些動作來讓孩子猜名詞等脫離于單純字面層次上的肢體、情感交流以抓住孩子的興奮點，增強(qiáng)閱讀過程的樂趣。 除了開展書本閱讀活動外，還可以開展一些其他的活動來增進(jìn)館員與孩子之間的感情與默契，并增強(qiáng)活動娛樂趣味性。 這些導(dǎo)讀活動的開展， 使家長能在活動中學(xué)會如何指導(dǎo)孩子閱讀，掌握正確的親子閱讀方法，以便在家中進(jìn)行親子閱讀。

3.3 在館外開展親子閱讀服務(wù)，擴(kuò)大服務(wù)范圍

因館內(nèi)閱讀空間的限制， 在館外開展親子閱讀服務(wù)，可滿足更多家長和兒童的閱讀需求，擴(kuò)大圖書館的服務(wù)范圍。 第一，圖書館可與社區(qū)、幼兒園等合作， 建立親子閱讀基地， 開展親子閱讀服務(wù)。 南京市鼓樓區(qū)文化局、鼓樓區(qū)圖書館與南京市星星幼兒園合作成立的 “星星幼兒園親子閱讀基地”，通過發(fā)放“親子閱讀卡”，鼓勵小朋友們在爸爸媽媽的陪同下來圖書館閱讀學(xué)習(xí)。 寧波市北侖區(qū)婦聯(lián)、 北侖區(qū)圖書館與黃鸝社區(qū)親子閱讀會建設(shè)的“親子閱讀推廣基地”，定期舉辦國學(xué)及繪本講解、視頻觀賞、動手制作、互動小游戲等活動，鍛煉了孩子的動手能力。 第二，建立親子閱讀服務(wù)網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)親子閱讀服務(wù)。 美國北卡州夏洛特和梅克倫堡縣公共圖書館創(chuàng)建和維護(hù)的一個兒童數(shù)字圖書館“故事天地”，主要是為學(xué)齡前到小學(xué)低年級兒童提供在線講故事、在線游戲活動、相關(guān)手工活動，推薦閱讀書目資源，提供親子閱讀資料、閱讀指導(dǎo)。 玫瑰窗是專注于親子閱讀的網(wǎng)上圖書館，為少兒讀者提供送書上門服務(wù)、推薦好書及舉辦讀書沙龍活動。 深圳少兒圖書館開通了愛讀網(wǎng)，配合親子閱讀推薦書目提供深度閱讀、測評，并實現(xiàn)在線閱讀指導(dǎo)、互動等功能。 公共圖書館可借鑒他們的做法，建設(shè)親子閱讀服務(wù)網(wǎng)站，開展網(wǎng)上親子閱讀服務(wù)。

[1] 周倩芬.少兒圖書館開展親子閱讀推廣的思考[J]. 圖書館,2012(4):122-124.

[2] 全清娥,舒荊楚.圖書館親子閱讀活動的實踐要求[J].圖書館雜志,2013(3):32-34.

[3] 南京市鼓樓區(qū)首家親子閱讀基地——星星幼兒園親子閱讀基地在城市書房掛牌成立 [EB/OL].[2013-07-11].http://www.jslib.org.cn/pub/njlib/njlib_zzjg/njlib_tsgzc/njlib_tsgzcml/201012/t20101227_98762.htm.

[4] 玫瑰窗 [EB/OL].[2013-07-13].http://www.aishudan.com/search/.