公安院校刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置

李 偉

(鐵道警察學(xué)院公安技術(shù)系，河南鄭州450053)

隨著法制現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，講證據(jù)、重證據(jù)、用證據(jù)已經(jīng)成為共識(shí)，這就對(duì)刑事技術(shù)工作提出了更高的要求。近年來(lái)，我國(guó)公安刑事科學(xué)技術(shù)工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。公安部和各地公安機(jī)關(guān)通過(guò)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等級(jí)評(píng)定、模擬案件現(xiàn)場(chǎng)勘查“大練兵”考核、實(shí)驗(yàn)室能力驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可等工作，在隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)水平、裝備水平、規(guī)范化建設(shè)等方面達(dá)到了前所未有的高度，對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力要求也隨之提高。相對(duì)而言，刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)存在一定的滯后性［1］。刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育是我國(guó)培養(yǎng)刑事技術(shù)人才的主要渠道之一，刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須同時(shí)具備兩個(gè)方面的知識(shí)能力，一是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，二是較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，只有二者融合，才能使培養(yǎng)的人才既“上手快”，又“有后勁”。要完成這一目標(biāo)，需要科學(xué)、合理、優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)置來(lái)支撐［2］。

刑事技術(shù)是刑事偵查工作中所應(yīng)用的各種技術(shù)手段和方法的總稱(chēng)，是刑事偵查工作的重要組成部分和必要手段，是公安、司法機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)、記錄、提取、檢驗(yàn)和鑒定與犯罪案件有關(guān)聯(lián)的各種痕跡物證，為偵查提供線(xiàn)索，為審判提供證據(jù)的一門(mén)綜合性應(yīng)用技術(shù)。它一般包括:痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影、文件檢驗(yàn)、理化物證檢驗(yàn)、毒物分析、法醫(yī)檢驗(yàn)和物證信息管理技術(shù)等。

一、刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的相互關(guān)系

現(xiàn)場(chǎng)勘查、痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影、法醫(yī)學(xué)、理化物證檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)等是公安院校刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課，上述專(zhuān)業(yè)課在實(shí)現(xiàn)刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中具有十分重要的作用。就公安實(shí)踐工作而言，多數(shù)案件的現(xiàn)場(chǎng)勘查工作需要痕跡檢驗(yàn)人員、刑事攝影人員承擔(dān)。公安部制定的《刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘查規(guī)則》明確規(guī)定，勘查有尸體案件的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，需有法醫(yī)參加。這說(shuō)明現(xiàn)場(chǎng)勘查本身就是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。沒(méi)有痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影、法醫(yī)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)的支持，現(xiàn)場(chǎng)勘查的目的難以圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)，犯罪證據(jù)難以收集保全。刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力，可以概括為現(xiàn)場(chǎng)勘查能力、物證檢驗(yàn)鑒定能力和刑事信息應(yīng)用的能力［3］。因此，對(duì)公安院校而言，現(xiàn)場(chǎng)勘查、痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)勘查技能，而法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)、理化物證檢驗(yàn)等課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的物證檢驗(yàn)鑒定能力?，F(xiàn)場(chǎng)勘查能力、物證檢驗(yàn)鑒定能力的提高，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種信息利用能力的提高。

(一)現(xiàn)場(chǎng)勘查、痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影課程的內(nèi)在聯(lián)系

現(xiàn)場(chǎng)勘查是刑事偵查工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)場(chǎng)勘查的基本技能是偵查人員尤其是刑事技術(shù)人員必須具備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是公安實(shí)踐工作對(duì)公安院校培養(yǎng)刑事技術(shù)人才所提出的一項(xiàng)基本要求。培養(yǎng)熟悉現(xiàn)場(chǎng)勘查的公安應(yīng)用人才，僅靠現(xiàn)場(chǎng)勘查一門(mén)課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須與刑事技術(shù)其他專(zhuān)業(yè)課的相互配合、協(xié)調(diào)支持，形成合力，才能達(dá)到教學(xué)目的。這是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)勘查工作是一門(mén)高度綜合化的“系統(tǒng)工程”，它涉及多方面的知識(shí)與技能，如現(xiàn)場(chǎng)勘查中的有關(guān)法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、繪圖知識(shí)與繪圖技能以及各項(xiàng)刑事科學(xué)技術(shù)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能等。

在以上所述及的知識(shí)、技能中，刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能不僅涉及范圍廣、基礎(chǔ)理論深厚、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，而且與現(xiàn)場(chǎng)勘查的關(guān)系十分密切，它在查明案件性質(zhì)，決定是否予以立案?jìng)刹椋约斑M(jìn)一步查明犯罪活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)、收集、保全犯罪證據(jù)，刻畫(huà)作案人條件，提供偵查方向、縮小偵查范圍中起著不可替代的重要作用。痕跡檢驗(yàn)作為刑事技術(shù)工作的重要組成部分，由于在各類(lèi)案件的現(xiàn)場(chǎng)勘查中被廣泛應(yīng)用，成為現(xiàn)場(chǎng)勘查工作中最重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)手段［4］，因而與現(xiàn)場(chǎng)勘查的關(guān)系最為密切。從另一方面而言，痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影的地位和作用也多在現(xiàn)場(chǎng)勘查工作中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。

刑事攝影是現(xiàn)場(chǎng)勘查、物證檢驗(yàn)的主要記錄手段，其拍攝的對(duì)象主要是犯罪現(xiàn)場(chǎng)及各種痕跡物證。在實(shí)際工作中，刑事攝影與痕跡檢驗(yàn)、法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)技能又是緊密相聯(lián)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)手段，刑事攝影在很大程度上是痕跡檢驗(yàn)、法醫(yī)檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)的輔助手段。痕跡檢驗(yàn)也離不開(kāi)攝影技術(shù)，各種痕跡物證的固定記錄，首要的方法是攝影固定，某些潛在的痕跡可以運(yùn)用特種攝影技術(shù)得到顯示，反差微弱的痕跡可通過(guò)一定的攝影技術(shù)得到加強(qiáng)，痕跡檢驗(yàn)鑒定書(shū)的制作也離不開(kāi)物證照片。由此可見(jiàn)，痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影、法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)等刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系非常密切。

綜上所述，現(xiàn)場(chǎng)勘查、痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影等刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課是一組聯(lián)系緊密、互相滲透、相互配合的關(guān)聯(lián)學(xué)科。它們?cè)谂囵B(yǎng)刑事技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的過(guò)程中，有著共同的目標(biāo)，只是分工不同、所起的作用不同而已，不可偏廢，只有將各門(mén)專(zhuān)業(yè)課適度統(tǒng)一起來(lái)，才能發(fā)揮各自的作用，并形成合力。

(二)法醫(yī)檢驗(yàn)、理化物證檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)課程的內(nèi)在聯(lián)系

法醫(yī)學(xué)是研究并解決與法律有關(guān)的人身傷亡案件證據(jù)的醫(yī)學(xué)科學(xué)。其分支學(xué)科主要由法醫(yī)病理學(xué)、臨床法醫(yī)學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)毒物分析學(xué)、司法精神病學(xué)等組成。運(yùn)用法醫(yī)學(xué)對(duì)于人身傷亡案件性質(zhì)的判斷、死亡時(shí)間的推斷、致傷工具和死亡原因的分析、損傷程度及傷殘等級(jí)作出鑒定意見(jiàn)，可以為偵查提供線(xiàn)索，為審判提供依據(jù)。理化物證檢驗(yàn)主要是應(yīng)用物理、化學(xué)的方法或儀器分析對(duì)物證材料進(jìn)行定性、定量檢驗(yàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，理化物證檢驗(yàn)技術(shù)不斷提高，檢驗(yàn)的范圍日益擴(kuò)大，在刑事技術(shù)工作中的地位也越來(lái)越受到關(guān)注。法醫(yī)學(xué)課程中的毒物分析檢驗(yàn)與理化物證檢驗(yàn)有相互交叉重疊的內(nèi)容，二者可以相互補(bǔ)充。

文件檢驗(yàn)是運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等自然科學(xué)的方法和手段對(duì)與案件有關(guān)的文件物證進(jìn)行檢驗(yàn)、鑒定的專(zhuān)門(mén)技術(shù)，如文件物質(zhì)材料的檢驗(yàn)與理化物證檢驗(yàn)的關(guān)系密切，因此，二者在知識(shí)上相互滲透，相互促進(jìn)。

綜上所述，法醫(yī)檢驗(yàn)、理化物證檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)的課程內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)涉案物證的檢驗(yàn)鑒定能力有很大的推動(dòng)作用，三者相互關(guān)聯(lián)，不可偏廢。

二、目前公安院校刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的現(xiàn)狀及其問(wèn)題

當(dāng)前，在公安院校刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不同院校對(duì)刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)順序安排有很大的差別，多數(shù)的做法是把刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課無(wú)序地分散在兩個(gè)或三個(gè)學(xué)期中開(kāi)課，有的院?？紤]到現(xiàn)場(chǎng)勘查是偵查工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，將現(xiàn)場(chǎng)勘查課放在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的首位，形成了現(xiàn)場(chǎng)勘查、痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影、法醫(yī)檢驗(yàn)、理化物證檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)等課程分學(xué)期依次開(kāi)課的常見(jiàn)模式。這種課程設(shè)置無(wú)疑給刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的協(xié)調(diào)配合帶來(lái)了很大困難，弊多利少。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)不利于協(xié)調(diào)刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)

刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的學(xué)科范圍較廣，因?qū)W時(shí)所限，不同的院校常將刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課分于不同的學(xué)期開(kāi)課，將分屬于不同教學(xué)目的課程安排于同一學(xué)期或?qū)儆谕唤虒W(xué)目的的課程分于兩個(gè)或三個(gè)學(xué)期開(kāi)課，如將培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘查能力的課程和培養(yǎng)學(xué)生物證鑒定能力的課程分學(xué)期授課，使本來(lái)密切相關(guān)、相互交叉、相互滲透的學(xué)科被人為地割裂開(kāi)來(lái)，以致造成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)或者重復(fù)或者脫節(jié)。如現(xiàn)場(chǎng)勘查課程中關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)痕跡的發(fā)現(xiàn)、提取、分析和現(xiàn)場(chǎng)攝影兩大章教學(xué)內(nèi)容與痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影中的有關(guān)內(nèi)容重復(fù)。

如果現(xiàn)場(chǎng)勘查先于痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影開(kāi)課，就會(huì)使現(xiàn)場(chǎng)勘查的理論教學(xué)陷入進(jìn)退兩難的境地，教師直接面臨著現(xiàn)場(chǎng)攝影及痕跡物品的采集兩章內(nèi)容的取舍。取則必然造成重復(fù)，同時(shí)，將現(xiàn)場(chǎng)物證的發(fā)現(xiàn)、提取、分析和現(xiàn)場(chǎng)攝影的內(nèi)容抽取出來(lái)在現(xiàn)場(chǎng)勘查中講授，既缺乏必要的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，不符合教學(xué)方法中循序漸進(jìn)的基本原則，又因課時(shí)限制必然會(huì)做成“夾生飯”，更不可能在教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)的操作技能訓(xùn)練。舍則雖然避免了學(xué)科間的沖突和教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，但卻必然使現(xiàn)場(chǎng)勘查課教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性，造成教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)，不僅會(huì)直接影響到現(xiàn)場(chǎng)勘查課教學(xué)中實(shí)地勘驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，而且也會(huì)影響到現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)分析等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

(二)不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

現(xiàn)場(chǎng)勘查、痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影、法醫(yī)學(xué)、文件檢驗(yàn)、理化物證檢驗(yàn)等刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課都是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)中必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是這些課程的有機(jī)組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著極為重要的作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)偏重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)教育思想如今正隨著教育改革的深入而得到扭轉(zhuǎn)，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是學(xué)校教學(xué)不可偏廢的兩個(gè)方面，在當(dāng)前情況下要把教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重上來(lái)，教學(xué)中提倡精講多練。因此，搞好刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。

在刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)中，我們不僅要求學(xué)生掌握每一階段性的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、練習(xí)科目的知識(shí)和技能，而且更重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練［5］，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)際需要的應(yīng)用型、實(shí)踐型人才這一目標(biāo)。模擬案件現(xiàn)場(chǎng)勘查是我們大家比較熟悉的很好的綜合訓(xùn)練科目，它貼近實(shí)戰(zhàn)的形式和要求，能較好地訓(xùn)練、考核學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)勘查、痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影、法醫(yī)檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的水平。要搞好模擬現(xiàn)場(chǎng)勘查綜合訓(xùn)練，就必須將現(xiàn)場(chǎng)勘查課和其他刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課同步進(jìn)行，痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影要為順利實(shí)現(xiàn)模擬案件現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)打好基礎(chǔ)，如果把這些課程分別安排在不同學(xué)期，就難以達(dá)到綜合配套訓(xùn)練的目的。

三、對(duì)優(yōu)化課程設(shè)置的建議

綜上所述，刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課是一組緊密聯(lián)系、相互交叉、分工配合的關(guān)聯(lián)課程。在考慮關(guān)聯(lián)課程的設(shè)置時(shí)不能只考慮各門(mén)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和排列順序，而應(yīng)全面考慮相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系，排除其他因素的干擾，優(yōu)先安排關(guān)聯(lián)課程的設(shè)置要求，使這些學(xué)科的教學(xué)順序相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進(jìn)行，以達(dá)到最佳教學(xué)的效果。

課程設(shè)置要根據(jù)公安院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)科發(fā)展的最新成果、多學(xué)科間的知識(shí)交叉滲透與公安實(shí)踐的應(yīng)用反映到課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中。因此，對(duì)刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的課程作如下安排會(huì)更科學(xué)、更合理。

一是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘查能力的現(xiàn)場(chǎng)勘查、痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影等課程實(shí)施同步教學(xué)，即把現(xiàn)場(chǎng)勘查、痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影課安排在同一學(xué)期內(nèi)開(kāi)課。這樣能較好地解決教學(xué)中的矛盾與不足，發(fā)揮不同課程間的合力作用，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。實(shí)施同步教學(xué)可以使原來(lái)難以解決的問(wèn)題在第一時(shí)間迎刃而解，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課教師可以組織集體備課，共同研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的取舍問(wèn)題，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)，通過(guò)合理地制定相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)內(nèi)容相互銜接、協(xié)調(diào)，使教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，學(xué)以致用，針對(duì)性更強(qiáng)，還可以共同組織指導(dǎo)模擬案件的現(xiàn)場(chǎng)勘查訓(xùn)練，保證有足夠的教師投入到模擬案件現(xiàn)場(chǎng)勘查的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并進(jìn)行專(zhuān)題項(xiàng)目的指導(dǎo)。甚至可以通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)勘查課的訓(xùn)練，完成從接案到實(shí)地勘驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)分析、現(xiàn)場(chǎng)勘查記錄制作、物證提取、物證鑒定等全部過(guò)程，讓學(xué)生在校期間充分體驗(yàn)運(yùn)用刑事技術(shù)偵破案件的全部過(guò)程。而這在以往的分裂式教學(xué)中是難以做到的。在實(shí)施同步教學(xué)法確有困難時(shí)，至少應(yīng)將痕跡檢驗(yàn)與刑事攝影安排在前半學(xué)期授課，現(xiàn)場(chǎng)勘查安排在后半學(xué)期，這樣既能保證痕跡檢驗(yàn)、刑事攝影課在授課目的、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，又能為后期現(xiàn)場(chǎng)勘查課的理論教學(xué)和模擬案件現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二是將培養(yǎng)學(xué)生物證鑒定能力的課程安排在同一個(gè)學(xué)期，實(shí)施同步教學(xué)，尤其是法醫(yī)學(xué)和理化物證檢驗(yàn)課程的相關(guān)性較大，而理化物證檢驗(yàn)又與文件檢驗(yàn)的相關(guān)性較大，三者在同一學(xué)期開(kāi)課，可以起到相互促進(jìn)、形成合力的作用。如法醫(yī)學(xué)課中的毒理學(xué)、毒物分析等內(nèi)容，與理化物證檢驗(yàn)的內(nèi)容相滲透，文件檢驗(yàn)中的墨水成分的檢驗(yàn)又與理化物證檢驗(yàn)的內(nèi)容相互重疊。因此，將這三門(mén)課程放在同一學(xué)期開(kāi)課，可發(fā)揮相互補(bǔ)充、事半功倍的功效。考慮到公安機(jī)關(guān)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力主要表現(xiàn)為現(xiàn)場(chǎng)勘查的能力，因此，公安院校的法醫(yī)學(xué)、理化物證檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生物證鑒定能力的課程適宜放在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘查能力課程的前一個(gè)學(xué)期開(kāi)課，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)信息的利用能力和綜合分析能力。

四、小結(jié)

課程是學(xué)校培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的橋梁，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。因此，刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)突破單一學(xué)科限制，不斷地與相關(guān)學(xué)科相互滲透，向多元化的方向發(fā)展。同時(shí)刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要針對(duì)公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地根據(jù)公安實(shí)踐中刑事技術(shù)職業(yè)崗位的要求予以調(diào)整，不斷優(yōu)化。

［1］［3］郭威.刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科職業(yè)核心能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010，(3).

［2］胡萌.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析［J］.鐵道警官高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，(6).

［4］張紹雨.公安高等院校刑事技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查報(bào)告［J］.福建公安高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，(2).

［5］滿(mǎn)勤，馮永平.公安院校刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)課分層次教學(xué)法研究［J］.公安學(xué)刊，2007，(3).