高職高專英語自主學(xué)習(xí)模式與應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究與實踐

陳 梅

高職高專英語自主學(xué)習(xí)模式與應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究與實踐

陳 梅

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，經(jīng)濟不斷發(fā)展，人才市場的競爭越來越激烈，社會對于專業(yè)型人才的實際工作水平以及應(yīng)用能力越來越關(guān)注。在新的形勢下，高職高專的人才培養(yǎng)如何能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，已經(jīng)成為高職高專教育面臨的新的問題。高職教育的目的不僅是傳授學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力才是教學(xué)的根本目的和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)過程中，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從社會需求出發(fā)，“以實用為主，以應(yīng)用為目的”，探索自主學(xué)習(xí)模式與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生就業(yè)競爭力以及未來可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

高職高專英語；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用能力

陳梅/信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校外語系講師（河南信陽464000）。

一、自主學(xué)習(xí)模式涵義及其應(yīng)用意義

1.自主學(xué)習(xí)模式涵義。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性。逐步提升自身探索性學(xué)習(xí)的能力。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，就是以“學(xué)生為中心”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，創(chuàng)造更多的機會，使學(xué)生有效練習(xí)語言，打好語言基礎(chǔ)，并且在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，通過圍繞一個主題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)行信息搜集，并且自主地進(jìn)行調(diào)查研究，在探索研究過程中自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.在教學(xué)研究中應(yīng)用意義。第一，促進(jìn)英語教學(xué)改革，實現(xiàn)英語教學(xué)的終極目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，要以“學(xué)生為中心”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的受益者。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，要培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取對自己負(fù)責(zé)的一種精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識。在能力方面，能夠運用有效的學(xué)習(xí)方法，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在環(huán)境方面，要實現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，改變以往教師為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。將教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“幫助者”，運用有效的學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。從教學(xué)模式上看,高職高專的英語教學(xué)還是沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式保守僵化，“以教師為中心”的教學(xué)思想還比較嚴(yán)重，在課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”的教學(xué)方法仍然嚴(yán)重，不能夠做到“以學(xué)生為主體”。只有改革英語教學(xué)模式，使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，才能夠有效提高學(xué)生的英語水平，同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際應(yīng)用意識，為提升學(xué)生就業(yè)競爭力以及更好地適應(yīng)社會需求打下堅實的基礎(chǔ)。所以，高職高專英語教學(xué)改革，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、高職高專英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.英語基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。本課題組曾經(jīng)于2012年12月對本年度新生進(jìn)行問卷調(diào)查，在不同的專業(yè)中抽取了296名學(xué)生，并認(rèn)真分析調(diào)查所得數(shù)據(jù)，通過所發(fā)現(xiàn)的問題，努力查找適合高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的模式，同時對如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行研究，以其達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。表1為回收的問卷中，對學(xué)生高考入學(xué)英語成績的統(tǒng)計。

表1 學(xué)生高考入學(xué)英語分?jǐn)?shù)調(diào)查

從表1的數(shù)據(jù)顯而易見地看出，有半數(shù)以上的學(xué)生高考英語成績沒達(dá)到及格，深層次的分析成績低的原因，主要是沒有掌握對基礎(chǔ)知識的理解，這樣對他們自主學(xué)習(xí)英語的信心帶來了嚴(yán)重的影響。

表2為學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識調(diào)查結(jié)果：

表2 學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識

通過分析表2調(diào)查問卷還發(fā)現(xiàn)，在高職高專學(xué)生中，有一些是中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、初級職業(yè)中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，這些學(xué)生雖然高職升學(xué)考試成績較好，但是，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，在聽說訓(xùn)練上更是不足，大部分學(xué)生英語的詞匯量掌握的也比較少。所以許多學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中，忽視英語課程的重要性，不能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付校內(nèi)考試，應(yīng)付高職高專英語應(yīng)用能力考試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，對于英語的實際運用缺乏明確的認(rèn)識，導(dǎo)致走向社會之后，英語應(yīng)用能力明顯欠缺。

2.教學(xué)模式陳舊，課程設(shè)置不合理。高職高專傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問題，在課程設(shè)置上不能與時俱進(jìn)，不能夠以實際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。英語課程設(shè)置不能夠在需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)依然存在應(yīng)試教育的成分，違背語言教學(xué)規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，重“知識傳授”輕“學(xué)習(xí)方法”的思想還影響著一些教師的教學(xué)理念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識缺乏，教師“滿堂灌”的教學(xué)方法仍然嚴(yán)重，不能夠做到“以學(xué)生為主體”。課堂死板,氣氛沉悶,學(xué)生的主觀能動性不能夠調(diào)動起來。沒有給學(xué)生更多的開發(fā)思維的空間，只重視語言知識的傳授,重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生的語言運用能力。忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)觀念深入到教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式陳舊，不能夠根據(jù)高職高專學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)。所有的這些都影響著學(xué)生英語水平的提升，不利于實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.師資匱乏，教師綜合能力不強。受應(yīng)試教育以及客觀環(huán)境的影響，高職高專英語教師缺乏實際應(yīng)用能力，許多高職高專的英語教師沒有社會實踐經(jīng)驗，因此，在英語教學(xué)過程中，專業(yè)的特殊性很難把握，不能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)與實際應(yīng)用有機的結(jié)合。所以在遇到專業(yè)性很強的英語課程時，由于缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，很難把知識點講深講透，更不能靈活地運用專業(yè)知識將內(nèi)容進(jìn)行拓展，導(dǎo)致英語專業(yè)課教學(xué)死板僵化，專業(yè)課程教學(xué)顯得非常枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)如今，一些高職高專英語教師綜合能力不強，學(xué)歷與職稱偏低。教師的科研成果以及科研情況直接影響到教師的綜合素質(zhì)。但是，由于高職高專英語教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師很少有時間外出學(xué)習(xí)，更沒有機會進(jìn)行科學(xué)研究，長時間傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮著一些教師的思想，這既不利于教師綜合素質(zhì)的提高，也不利于教師知識的更新。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式與應(yīng)用能力培養(yǎng)的實施策略

1.全面改革教學(xué)模式,不斷更新教學(xué)方法和手段。高職高專英語教學(xué)研究的重點是為了改變傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，這也是高職高專英語的教學(xué)目標(biāo)。為了適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，高職高專英語教學(xué)改革是社會發(fā)展的必然趨勢。高職高專英語構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué) “以學(xué)生為中心”，不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，從課堂教學(xué)入手,逐步提高英語教學(xué)的實用性。在教學(xué)過程中，全面改革教學(xué)模式,重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，真正實現(xiàn)學(xué)以致用,滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，要更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，確立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，。要以“學(xué)生為中心”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的受益者。在教學(xué)過程中,要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,一些教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心,改變以往教師為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。鼓勵學(xué)生積極探索，勤于動手，不斷增強分析與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)意識，靈活運用新思路、新方法提高實際應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式也被稱之為“任務(wù)教學(xué)法”，“任務(wù)教學(xué)法”主張“教”必須在“學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主張有效引導(dǎo)學(xué)生積極地參與語言實踐，重視培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使教與學(xué)有機地結(jié)合。

3.理論與實踐相結(jié)合，探索切實可行的自主學(xué)習(xí)模式。高職高專要根據(jù)自身條件，從實際出發(fā)，積極探索切實可行的自主學(xué)習(xí)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，遵循“實用為主,夠用為度”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。第一，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)校要設(shè)立自主學(xué)習(xí)的語音室，為學(xué)生創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以根據(jù)自身條件，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度可以自由把握，不必和他人保持一致。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，學(xué)生可以在語音室自由反復(fù)地練習(xí)，避免了人多而產(chǎn)生的羞澀心理，通過反復(fù)練習(xí)，也可以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的英語口語能力。第二，利用多媒體信息技術(shù)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，高職高專英語教學(xué)比較枯燥，利用多媒體技術(shù)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)還可以有效渲染學(xué)習(xí)氛圍，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過豐富的信息資源來開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.建設(shè)“雙師型”教師隊伍，提升教師綜合能力。“雙師型”教師隊伍建設(shè)，直接影響著學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，影響著學(xué)生英語水平的提升。教師綜合能力和學(xué)術(shù)水平是教育工作者做好教學(xué)的基本條件，高職高專一定要重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，加強培養(yǎng)“雙師型”教師。英語教師不但要熟練掌握英語知識，更要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。另外，教師綜合能力和學(xué)術(shù)水平也影響著學(xué)生英語水平的提升。在實際工作中，英語教師要不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，并且定期參加學(xué)術(shù)交流，在有條件的情況下外出進(jìn)修以提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校和教育部門也應(yīng)該積極創(chuàng)作條件，多給教師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流的機會，使教師能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升個人的業(yè)務(wù)和技能水平。同時學(xué)以致用，在教學(xué)實踐過程中，不斷提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

在新的形勢下，培養(yǎng)新的社會型人才是高職教育的責(zé)任和使命，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于英語人才的應(yīng)用能力也提出了更高的要求。高職高專英語教學(xué)也要適應(yīng)社會的發(fā)展，從社會需求實際情況出發(fā)，全面貫徹“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)指導(dǎo)原則，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用良好的自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

本論文是河南省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目，編號為2012—QN—430

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1671-6531(2013)08-0137-02

賀春健