師范生教學(xué)媒體應(yīng)用能力培訓(xùn)探究

陳玲平

師范生教學(xué)媒體應(yīng)用能力培訓(xùn)探究

陳玲平

在分析當(dāng)前師范生教學(xué)媒體應(yīng)用能力方面所存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出基于項(xiàng)目教學(xué)法的培訓(xùn)模式。根據(jù)中小學(xué)教學(xué)環(huán)境需求設(shè)置相應(yīng)的技能學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合師范生的學(xué)科特點(diǎn)與相應(yīng)的師范技能培訓(xùn)活動(dòng)，開展師范生教學(xué)媒體操作技能實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，師范生加強(qiáng)了對(duì)技能運(yùn)用的意識(shí)，提高了教學(xué)媒體的綜合使用能力和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)了教師專業(yè)技能的提升，為教育實(shí)習(xí)做好知識(shí)與技能儲(chǔ)備。

項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)媒體；師范生

陳玲平/浙江省臺(tái)州學(xué)院信息技術(shù)中心助理實(shí)驗(yàn)師（浙江臺(tái)州317000）。

一、師范生教學(xué)媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)不斷滲透教育領(lǐng)域，打破了傳統(tǒng)單一的口頭傳授的教學(xué)模式，改變了教學(xué)策略的思路和教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式，使我們的課堂變得豐富、生動(dòng)起來(lái)，并在某種程度上成為推動(dòng)教育革新的重要力量。作為現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，教學(xué)媒體也日益體現(xiàn)其對(duì)于教育教學(xué)的重要影響力。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）中，明確要求教學(xué)人員掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法和對(duì)教學(xué)媒體的評(píng)價(jià)方法。[1]可見，教育媒體的應(yīng)用能力高低，在一定程度上影響著教師的教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學(xué)媒體的類型也越來(lái)越多。我們根據(jù)工具的發(fā)展程度和技術(shù)含量，將教學(xué)媒體可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體（包括教科書、黑板、粉筆、標(biāo)本、模型、圖表、實(shí)物和教具等）和現(xiàn)代教學(xué)媒體(包括幻燈、投影、錄音、錄像和計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)等)。作為教學(xué)信息重要載體的現(xiàn)代教學(xué)媒體，我們主要關(guān)注的是存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)信息的多種教學(xué)機(jī)器，即硬件或現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。全面深入了解現(xiàn)代教學(xué)媒體的特性與優(yōu)勢(shì)，熟練掌握各類媒體的綜合應(yīng)用方法，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇合適的媒體，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。這也是新課改下教師必備的專業(yè)技能。

高等師范院校是職前教師培養(yǎng)的重要基地，其培訓(xùn)過(guò)程是形成教師專業(yè)素養(yǎng)的重要階段。高等師范院校也因其獨(dú)特的培養(yǎng)環(huán)境與完善的師資力量為教師專業(yè)發(fā)展提供了最為有效的支持，因此在這一階段對(duì)于師范生教學(xué)媒體應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有根本性和基礎(chǔ)性的效用。我們通過(guò)對(duì)師范生教育技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)過(guò)程中，有超過(guò)三分之一的實(shí)習(xí)生表明不熟悉多媒體設(shè)備操作，近三分之一的實(shí)習(xí)生表示在實(shí)習(xí)期間從來(lái)沒(méi)有使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)生不熟悉電視、錄音機(jī)等常規(guī)信息化教學(xué)媒體的使用，在實(shí)習(xí)期間將黑板與粉筆作為唯一的教學(xué)媒體，同時(shí)有將近40%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己迫切需要接受教學(xué)媒體使用方面的訓(xùn)練。[2]師范生對(duì)教學(xué)中常使用的教學(xué)設(shè)備的正確使用方法掌握不精，很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校使用到的教育教學(xué)設(shè)備很好、很全，但有超過(guò)一半的學(xué)生不懂得如何使用這些教學(xué)設(shè)備。因?yàn)閷W(xué)校為了簡(jiǎn)化教學(xué)，每次設(shè)備開啟時(shí)都已配置好，老師不需要進(jìn)行調(diào)整，只要按下開關(guān)鍵。然而現(xiàn)在的很多師范生的就業(yè)方向都是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)，他們往往不知道如何才能調(diào)整好這些教學(xué)設(shè)備，如投影器的調(diào)整、幕布的收掛等。[3]這些情況表明了當(dāng)前培養(yǎng)的師范生在教學(xué)媒體應(yīng)用能力方面存在的不足。作為培養(yǎng)師范生的院校之一，我們?cè)谥行W(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師反饋中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生通常比較擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)軟件的操作與應(yīng)用，而對(duì)教室中基本的教學(xué)設(shè)備操作相當(dāng)陌生，簡(jiǎn)單的視頻展示臺(tái)的連接與操作都不會(huì)，更談不上利用這些設(shè)備有針對(duì)性地來(lái)加強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)效果。師范生在實(shí)習(xí)總結(jié)中也反映，教學(xué)工作中所需的素材要求運(yùn)用攝影攝像器材來(lái)搜集整理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所拍攝的素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所要表達(dá)的要求和效果。這些媒體設(shè)備運(yùn)用能力的匱乏，也使得實(shí)習(xí)的效果受到了一定的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了一些實(shí)習(xí)學(xué)校在本身的硬件環(huán)境建設(shè)方面比較缺乏外，還在于學(xué)校的教師本身通常不重視利用學(xué)?；ù罅咳肆ξ锪λㄔO(shè)的多媒體教學(xué)環(huán)境。歸根究底這是教學(xué)人員對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)的淡薄?？梢?，師范實(shí)習(xí)生的教學(xué)媒體能力的培養(yǎng)不僅在于提高其自身的從師技能，還影響著未來(lái)中小學(xué)教師教育技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)。

二、教學(xué)媒體應(yīng)用能力內(nèi)容構(gòu)建

回顧我們師范院校原本的培養(yǎng)模式，師范生教學(xué)媒體應(yīng)用的知識(shí)技能培養(yǎng)主要集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)中。在高師院校目前提供的教育技術(shù)課程中，多數(shù)課程還是比較重視理論知識(shí)的講授。而在實(shí)踐技能方面，由于涉及師范生人數(shù)眾多，覆蓋面廣，加上課時(shí)安排和集體開展實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等限制因素，為師范生安排的教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少，還不能完全滿足師范生的實(shí)際需要。在我們?cè)械膸煼渡處熉殬I(yè)技能培養(yǎng)模式中，教學(xué)設(shè)備媒體運(yùn)用技能培養(yǎng)并沒(méi)有作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分離出來(lái)，通常是囊括在現(xiàn)代教育技術(shù)課程之中。這使得課程在內(nèi)容的設(shè)置上比較局限，知識(shí)點(diǎn)覆蓋不全，課時(shí)安排比較倉(cāng)促，很難有充足的時(shí)間來(lái)結(jié)合理論開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生真正自己去動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，因此對(duì)于教學(xué)媒體的認(rèn)識(shí)一般停留在理論知識(shí)了解層面。在充分了解了中小學(xué)的教育情境訴求與實(shí)習(xí)學(xué)生的困惑之后，意識(shí)到師范生在教學(xué)設(shè)備操作技能上存在的欠缺，學(xué)校開始了針對(duì)師范生的校本課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，并于2011年、2012年針對(duì)全校2000多名師范生進(jìn)行了教學(xué)嘗試。

通過(guò)前期的調(diào)研，我們?cè)谠械膸煼渡囵B(yǎng)課程中設(shè)置了《基本教學(xué)設(shè)備操作技能》課程。作為師范專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐課程之一，本課程以培養(yǎng)未來(lái)教師在信息化環(huán)境下的媒體運(yùn)用能力與課堂教學(xué)能力為目標(biāo)，提高師范生的從師技能與專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教育教學(xué)改革。本課程考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)的雙重教學(xué)需要，通過(guò)圍繞五個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)展開理論知識(shí)學(xué)習(xí)與相應(yīng)設(shè)備使用，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生熟悉多媒體課堂教學(xué)設(shè)備的功能與具體操作流程規(guī)范，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、選擇、使用教學(xué)媒體，能夠?qū)⒏鞣N媒體有機(jī)組合，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的能力。課程要求學(xué)生掌握各種常規(guī)教學(xué)媒體的使用與操作方法，熟悉以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體外圍硬件技術(shù)的使用，能夠?qū)⒏黝惤虒W(xué)設(shè)備有效地應(yīng)用于課程教學(xué)，并能對(duì)常見的教學(xué)設(shè)備問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。課程在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練，培養(yǎng)師范生具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型能力和素養(yǎng)。

根據(jù)課程的實(shí)踐性需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們以項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)展開學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。它由確定項(xiàng)目任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用等幾個(gè)階段構(gòu)成。[4]這體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐技能操作任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)理念。教師確定好課程教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，規(guī)劃好圍繞教學(xué)內(nèi)容的基本實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工，相互協(xié)作來(lái)開展學(xué)習(xí)。這賦予了學(xué)生很大的主動(dòng)權(quán)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的開課形式，將自身專業(yè)與教學(xué)媒體設(shè)備應(yīng)用有效結(jié)合，從而提高從師技能。教學(xué)內(nèi)容主要集中在常用的多媒體設(shè)備操作與運(yùn)用上，主要圍繞以下五大模塊展開。

模塊一：數(shù)碼相機(jī)的使用。本模塊主要是讓學(xué)習(xí)者了解數(shù)碼相機(jī)的主要功能，各項(xiàng)參數(shù)，掌握主要拍攝技巧以及在教學(xué)中的應(yīng)用、常見問(wèn)題解決，學(xué)會(huì)使用數(shù)碼相機(jī)拍攝教學(xué)作品。

模塊二：攝像機(jī)的使用。本模塊通過(guò)具體拍攝操作讓學(xué)習(xí)者熟悉攝像機(jī)的各項(xiàng)功能與攝像過(guò)程中的操作流程規(guī)范，掌握攝像機(jī)與計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備的結(jié)合使用方法。

模塊三：數(shù)字投影機(jī)、視頻展示臺(tái)使用。本模塊要求學(xué)習(xí)者了解數(shù)字投影機(jī)與視頻展示臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握使用方法，并能對(duì)設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)。

模塊四：電視系統(tǒng)、VCD/DVD及組合音響的基本操作。本模塊要求學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)的電視系統(tǒng)的使用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中涉及的組合音響操作，并能比較熟練地掌握對(duì)各項(xiàng)功能參數(shù)的調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)。

模塊五：多媒體電教室的配置與連接。本模塊要求學(xué)習(xí)者了解多媒體教室的基本設(shè)備及其功能，多媒體系統(tǒng)平臺(tái)的基本構(gòu)成，并掌握常見的多媒體教室綜合使用方法。

課程的設(shè)置在于改變電腦多媒體課件“一言堂”、盲目亂用、濫用教學(xué)媒體的狀況，物盡其能地發(fā)揮其它可能更好表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)媒體設(shè)備的作用，從而促進(jìn)師范生教學(xué)媒體設(shè)備運(yùn)用能力的提升，增強(qiáng)教育技術(shù)意識(shí)，并使之能夠在未來(lái)的教學(xué)環(huán)境中觸類旁通，有選擇性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)和使用技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)。

三、師范生教學(xué)媒體應(yīng)用能力培訓(xùn)探究

作為理論與實(shí)踐并重的教育技術(shù)基礎(chǔ)課程，采取“1+2”的課時(shí)安排方式，即一次理論課程輔助以兩倍課時(shí)的實(shí)驗(yàn)安排。理論課程主要集中從基本概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、設(shè)備功能、使用特點(diǎn)、教學(xué)應(yīng)用情境、基本故障排查等方面展開。學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，通過(guò)觀摩課程網(wǎng)站上所錄制的設(shè)備功能展示和具體操作視頻，進(jìn)一步了解實(shí)踐任務(wù)。在每一階段的實(shí)驗(yàn)課程中，第一次以了解設(shè)備的基本功能與操作為主，學(xué)生需要掌握設(shè)備在教學(xué)中的常用功能與操作方法。第二次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在分專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組協(xié)作方式，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提交相應(yīng)的學(xué)習(xí)作品。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采取多元化的評(píng)價(jià)模式，結(jié)合學(xué)生提交的作品、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作與最后的實(shí)驗(yàn)考核，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)、激勵(lì)與及時(shí)反饋的作用。

由于師范生專業(yè)各有不同，將來(lái)所教授的學(xué)科也有所不同，因此根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)班級(jí)，并結(jié)合各自專業(yè)方向的師范生技能培養(yǎng)課程來(lái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變以往技術(shù)類課程的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師范生教學(xué)媒體能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模式

在數(shù)碼相機(jī)的使用學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)教師的理論知識(shí)講授，了解數(shù)碼相機(jī)的各種規(guī)格，基本參數(shù)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并對(duì)攝影中需要注意的技巧方法有了一定的掌握。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前可以在課程網(wǎng)站上觀摩課程視頻，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在第一次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生主要集中了解數(shù)碼相機(jī)的各項(xiàng)功能，對(duì)各種模式的拍攝進(jìn)行嘗試研究。教師對(duì)學(xué)生所拍攝的照片進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生快速熟悉操作。在第二次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要根據(jù)要求來(lái)拍攝所要提交的作品。例如我們給藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是提交各類舞蹈動(dòng)作的抓拍和人物特寫照片，而對(duì)生化專業(yè)學(xué)生是要提交動(dòng)植物特寫與實(shí)驗(yàn)操作步驟照片。諸如此類，在兼顧專業(yè)特色的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的興趣。

在攝像機(jī)學(xué)習(xí)課程中，我們做了與第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊類似的學(xué)習(xí)安排，同時(shí)將該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與師范生的微格教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校為師范生練習(xí)教學(xué)技能提供了專門的微格教室，但是常常供不應(yīng)求。給學(xué)生講解了基本的拍攝技巧和方法，并展示了常見的微格教學(xué)錄像，每一小組的學(xué)生需要拍攝組員的微格教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)攝像機(jī)本機(jī)上的簡(jiǎn)單剪切功能來(lái)組合成完整的視頻作為提高的作品。這不僅讓學(xué)生有了更多的不受微格教室限制的技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的攝像過(guò)程更加有意義。這兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)作品最后都需要整理保存在各組的實(shí)驗(yàn)電腦中。

在第三模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要組接筆記本電腦、展示臺(tái)、DVD播放機(jī)到投影儀，并學(xué)會(huì)利用視頻分配器來(lái)對(duì)各類視頻信號(hào)進(jìn)行選擇與切換。此時(shí)前面的學(xué)生作品就得到了充分展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行小組互評(píng)，點(diǎn)評(píng)設(shè)備調(diào)試效果的同時(shí)也可以相互觀摩、交流與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。實(shí)驗(yàn)中教師指導(dǎo)學(xué)生利用筆記本電腦自帶的刻錄功能制作優(yōu)秀作品光盤，以供在DVD播放機(jī)或者其他的教學(xué)環(huán)境中使用。根據(jù)專業(yè)的不同，學(xué)生可以進(jìn)行各類技能模擬演示，例如師范生利用視頻展示臺(tái)來(lái)進(jìn)行三筆字現(xiàn)場(chǎng)展示，進(jìn)一步了解展示臺(tái)、投影機(jī)等設(shè)備在真實(shí)教學(xué)環(huán)境中所發(fā)揮的作用。

模塊四的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生掌握基本的話筒使用與音響設(shè)備調(diào)節(jié)，包括有線話筒的連接、無(wú)線話筒的對(duì)頻設(shè)置以及DVD播放機(jī)與電視機(jī)的連接設(shè)置，了解遠(yuǎn)程教育中各種教學(xué)方式的使用。學(xué)生可以相互交流如何使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤資源，了解音響設(shè)備在增強(qiáng)教學(xué)效果上的作用，尤其是比較依賴聲音表現(xiàn)力的音樂(lè)專業(yè)。學(xué)生組裝調(diào)試成功之后，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)可以組織各小組成員開展簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)比賽，這不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)媒體操作技能方面的掌握情況，同時(shí)也增加了技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性與師范特性，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。

在多媒體教室綜合使用模塊，除了需要考核之前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備組接與使用情況，還需要到實(shí)際的多媒體教室中，結(jié)合所在小組的學(xué)習(xí)情況，利用各類多媒體教學(xué)設(shè)備做一個(gè)模擬的成果展示與實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用能力，深入了解各類媒體所對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，而且可以利用展示過(guò)程相互交流實(shí)驗(yàn)心得，實(shí)現(xiàn)組間作品互評(píng)與教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，每一屆師范生實(shí)驗(yàn)所形成的階段性成果，都將成為下一批學(xué)生很好的學(xué)習(xí)資源。

基本教學(xué)設(shè)備操作技能課程是將教學(xué)媒體設(shè)備的使用融入到師范生師范技能的培訓(xùn)中，讓師范生在提升自身教學(xué)專業(yè)技能的同時(shí)熟悉每一種設(shè)備的運(yùn)用情境，掌握設(shè)備的使用方法。課程學(xué)習(xí)最主要的目的不是一蹴而就地實(shí)現(xiàn)所有技能的培養(yǎng)，而是幫助學(xué)生樹立起使用新技術(shù)促進(jìn)教學(xué)績(jī)效的意識(shí)與習(xí)慣，綜合性地提高自己的教師職業(yè)技能。

四、小結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教師專業(yè)發(fā)展中的重要組成部分。隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師教學(xué)媒體的運(yùn)用能力也日漸凸顯其重要作用。我們通過(guò)開設(shè)基于校本課程開發(fā)的《基本教學(xué)設(shè)備操作技能課程》，為師范生設(shè)置了接近中小學(xué)課堂教學(xué)情境的五項(xiàng)基本教學(xué)媒體應(yīng)用能力學(xué)習(xí)模塊，提高師范生教學(xué)媒體的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、選擇、使用與評(píng)價(jià)能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)反饋，師范生對(duì)于結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與師范技能培訓(xùn)的實(shí)踐操作課程表現(xiàn)出了較大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，大部分學(xué)生都能通過(guò)最終的實(shí)驗(yàn)考評(píng)。從實(shí)習(xí)情況來(lái)看，這些技能的學(xué)習(xí)也為師范生的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)設(shè)計(jì)思維，全面的技能也受到實(shí)習(xí)學(xué)校的一致好評(píng)。

經(jīng)過(guò)兩輪的教學(xué)嘗試，課程還存在許多亟需改進(jìn)之處。首先是目前所使用的配套教材是基于本校情況所編寫，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面比較有限，一些新技術(shù)例如電子白板的實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)條件所限尚還無(wú)法開設(shè)，這也是我們下一步要改進(jìn)的重點(diǎn)。其次，由于師范生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排受限，這使得師范生的技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)難以滿足需求。同時(shí)，為豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程整合了技能培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)科特色，目前在這方面的綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)力量還比較薄弱。在未來(lái)的師范生教學(xué)媒體應(yīng)用能力培養(yǎng)中，還需要從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)安排、指導(dǎo)師資等方面不斷改進(jìn)，加強(qiáng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

[1]國(guó)家教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].2004

[2]鄭燕林，李盧一.師范專業(yè)實(shí)習(xí)生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國(guó)電化教育,2010，（12）：11-15

[3]鄒雨倩，劉爽，鄭燕林.師范生教育技術(shù)能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以東北師范大學(xué)為例[J].軟件導(dǎo)刊，2010，(10)下：80-82

[4]莊淵昭.基于項(xiàng)目教學(xué)法的電子技能訓(xùn)練校本課程開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008，（35）：17,27

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姚 旺