基于機(jī)械專(zhuān)業(yè)背景探討校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)碩士的優(yōu)勢(shì)

劉晉浩 王東亮 黃青青 劉 誠(chéng) 靳 陽(yáng)

（1.北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院，北京 100083；2.北京碩客愛(ài)能科技有限公司，北京 100083）

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求除了應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，校企聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生以上兩方面的能力，得到了學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可。

本文以機(jī)械專(zhuān)業(yè)為背景，探討了校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)碩士的優(yōu)勢(shì)。

一、高校全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題

首先對(duì)比一下企業(yè)培養(yǎng)和大學(xué)教育兩種培養(yǎng)方式的不同，見(jiàn)表1。

由表1可以看出，學(xué)校是非盈利機(jī)構(gòu)，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的理論知識(shí)與科研能力。企業(yè)則注重提高員工解決實(shí)際問(wèn)題的能力，企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

表1 全日制專(zhuān)業(yè)碩士企業(yè)培養(yǎng)與大學(xué)培養(yǎng)2種方式的比較

機(jī)械行業(yè)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)多于理論基礎(chǔ)的行業(yè)。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)劇增，可是由于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等問(wèn)題，部分院校的教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地等教育資源并沒(méi)有相應(yīng)增加，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得不到足夠的鍛煉［1］。

此外，學(xué)校里擁有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師人數(shù)有限，導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有足夠的人力資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)踐指導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)，雖然大部分普通高等工科院校都有金工實(shí)習(xí)中心，課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)開(kāi)展一些簡(jiǎn)單機(jī)械加工和拆裝零部件的實(shí)踐，但是學(xué)生做出來(lái)的東西，真正能夠達(dá)到投放市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的少之又少［2］。

機(jī)械行業(yè)是國(guó)民基礎(chǔ)行業(yè)，這個(gè)行業(yè)里有很多規(guī)范，如想在這個(gè)行業(yè)有所建樹(shù)，必須要深耕細(xì)作，潛下心來(lái)認(rèn)真積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要時(shí)刻遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的準(zhǔn)則。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)碩士的優(yōu)勢(shì)

機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在真正步入工作崗位之前，如果有機(jī)會(huì)在機(jī)械類(lèi)企業(yè)的工作一線接受一段時(shí)間的鍛煉和培養(yǎng)，將受益匪淺。

（一）推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

在學(xué)校金工實(shí)習(xí)課上，教師會(huì)給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，這些任務(wù)往往是完成某些經(jīng)典零部件或者機(jī)械結(jié)構(gòu)的加工，其目的是使學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)各種機(jī)械加工設(shè)備的工作原理和使用方法；但是在企業(yè)里，實(shí)習(xí)生面對(duì)的不再是書(shū)本上的經(jīng)典案例，而是客戶嚴(yán)格的要求。客戶為企業(yè)的產(chǎn)品付費(fèi)，歸根到底是希望企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自己對(duì)產(chǎn)品的要求，而不單單是為了得到某個(gè)產(chǎn)品。從“完成課堂任務(wù)”到“滿足客戶需求”，看起來(lái)不過(guò)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其背后卻意味著思想上的巨大轉(zhuǎn)變?！巴瓿烧n堂任務(wù)”只需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行即可，這些實(shí)驗(yàn)不需要甚至不允許學(xué)生融入自己的思考；而“滿足客戶需求”則不同，即使是最簡(jiǎn)單的一個(gè)螺釘，也需要企業(yè)認(rèn)真地對(duì)待，一絲不茍地安排生產(chǎn)。再好的加工設(shè)備，如果只是靜靜地放在車(chē)間里，也不會(huì)為企業(yè)產(chǎn)生任何利潤(rùn)；“人”的價(jià)值，就在于通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)工具來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，這是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后必須面對(duì)的思想轉(zhuǎn)變。

（二）促使學(xué)生努力提高工作效率

在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，教師無(wú)論是在課堂上布置的作業(yè)，還是在課下布置的科研任務(wù)，都會(huì)給學(xué)生留出充分思考、調(diào)研和執(zhí)行的時(shí)間。但是在企業(yè)里卻不同，企業(yè)的目標(biāo)是追求利潤(rùn)的最大化，用越短的時(shí)間完成市場(chǎng)訂單就意味著單位時(shí)間可以獲得更多的收入，并可以更快地為下一個(gè)訂單做好準(zhǔn)備。

在學(xué)校里，教師只要求學(xué)生“在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成某一個(gè)產(chǎn)品或者實(shí)驗(yàn)”即可，不會(huì)要求自己的學(xué)生“每天必須生產(chǎn)多少個(gè)產(chǎn)品或者完成多少次實(shí)驗(yàn)”。所以，學(xué)生根本不需要去考慮完成某個(gè)產(chǎn)品或某個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要花費(fèi)的時(shí)間。但是，作為一個(gè)員工“每天能生產(chǎn)多少個(gè)產(chǎn)品”“能完成多少個(gè)零部件的設(shè)計(jì)”，往往決定著一個(gè)機(jī)械類(lèi)企業(yè)的存亡，沒(méi)有任何一家企業(yè)允許自己的員工在工作時(shí)不考慮任務(wù)周期。

因此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)在企業(yè)中能夠獨(dú)立地完成某一項(xiàng)和實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的任務(wù)，即使這個(gè)工作量非常小，他也應(yīng)該感到榮幸，感到驕傲，因?yàn)槠髽I(yè)交給學(xué)生的任何工作都會(huì)伴隨著一個(gè)時(shí)間上的要求，這意味著一個(gè)企業(yè)真正地將他／她看作一個(gè)合格的員工，才允許他／她參與到實(shí)際工作中來(lái)。在難得的鍛煉機(jī)會(huì)面前，學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，在完成任務(wù)的前提下，盡量提高自己的效率。

（三）促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)并不理想的加工環(huán)境

在學(xué)校里，學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供各種性能優(yōu)良且功能完善的加工設(shè)備。但是在企業(yè)里，學(xué)生會(huì)面對(duì)加工設(shè)備性能無(wú)法直接滿足生產(chǎn)的情況。這時(shí)，就需要工程師利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)甚至人脈關(guān)系，通過(guò)調(diào)整加工工藝、分解加工步驟、合理利用工裝以及外協(xié)加工等多種方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)生在面臨實(shí)際生產(chǎn)所發(fā)生的各種狀況時(shí)，可以學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉應(yīng)變能力。同時(shí)，將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，打?qū)崒?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力。這樣，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，可以縮短適應(yīng)期，直接進(jìn)入生產(chǎn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

中國(guó)擁有數(shù)量眾多的中小企業(yè)，這些企業(yè)擁有的設(shè)備數(shù)量有限、性能有限，且有的設(shè)備已經(jīng)使用了很多年，部件磨損的情況比較嚴(yán)重，需要經(jīng)常維修和校準(zhǔn)。企業(yè)為一個(gè)員工支付薪水，為的是讓他／她利用現(xiàn)有的工作環(huán)境為企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)，作為企業(yè)的員工，必須具備適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的能力，具備綜合利用現(xiàn)有生產(chǎn)條件為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的決心。

有的畢業(yè)生，畢業(yè)后到了企業(yè)里，一旦遇到困難，就將其歸咎于企業(yè)沒(méi)有為其提供良好的生產(chǎn)或科研環(huán)境，往往還會(huì)提及自己在學(xué)校里所使用的高端設(shè)備。殊不知，中國(guó)有千千萬(wàn)萬(wàn)的企業(yè)正在用著“低端”設(shè)備，為社會(huì)創(chuàng)造了數(shù)萬(wàn)億價(jià)值的產(chǎn)品。學(xué)生不但要熟練使用高端設(shè)備，更要懂得如何操作狀況百出的低端生產(chǎn)設(shè)備，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)使用低端機(jī)器生產(chǎn)出與高端設(shè)備等價(jià)值的產(chǎn)品才是真正的能力。因此，學(xué)生要在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中積極熟悉實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，了解當(dāng)前的企業(yè)生產(chǎn)模式和狀況，克服實(shí)踐中遇到的各種困難，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，這樣才可以為企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以直接參與生產(chǎn)，他們有更多的機(jī)會(huì)將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)地在生產(chǎn)中進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，在雙導(dǎo)師制度下，當(dāng)學(xué)生遇到理論上的問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)請(qǐng)教校內(nèi)導(dǎo)師，而當(dāng)在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，則可以向校外導(dǎo)師尋求幫助。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自身的努力，將理論和生產(chǎn)實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，更容易做到融會(huì)貫通。

綜上所述，可以看出，一段有價(jià)值的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，會(huì)有助于畢業(yè)生更好、更快地融入社會(huì)，融入企業(yè)，從而更加高效地為社會(huì)服務(wù)，更加順利地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)碩士的成效

國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)活力來(lái)自于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，而我國(guó)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力還普遍比較薄弱［3］。作為世界制造業(yè)第一大國(guó)，我國(guó)的機(jī)械行業(yè)任重道遠(yuǎn)。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是這個(gè)國(guó)家人才的競(jìng)爭(zhēng)；未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是這個(gè)國(guó)家當(dāng)下的青年人的競(jìng)爭(zhēng)。以企業(yè)需求為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式可以確保全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后能夠成為企業(yè)各部門(mén)骨干和技術(shù)崗位的學(xué)術(shù)帶頭人。他們不僅可以增強(qiáng)企業(yè)的人才實(shí)力，還可以促進(jìn)企業(yè)管理理念與技術(shù)的改進(jìn)與創(chuàng)新。

企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)碩士的模式還應(yīng)與各地方的產(chǎn)學(xué)研模式相結(jié)合，與高校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)相結(jié)合。長(zhǎng)期實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制還有助于把學(xué)校的科技創(chuàng)新推進(jìn)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最前沿，為學(xué)校的建設(shè)提供有力支持，進(jìn)一步增強(qiáng)校企在新形勢(shì)下自主創(chuàng)新的綜合實(shí)力。

目前工學(xué)院已與中國(guó)福馬集團(tuán)、石家莊中博科技發(fā)展有限公司、石家莊動(dòng)力機(jī)械廠建立了校企合作基地。自從實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)制度以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)和能力都有了提高；學(xué)生就業(yè)率也大幅提高，主要去向有出國(guó)留學(xué)、高等學(xué)校、科研院所、公務(wù)員及大中型企業(yè)，他們?cè)诟餍袠I(yè)中發(fā)揮著骨干作用；此外，學(xué)院教師與企業(yè)有了深度接觸，把實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、提煉，更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論，形成實(shí)踐-理論-實(shí)踐的良性循環(huán)，更加有效地指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，發(fā)揮社會(huì)效益。

因此，在機(jī)械行業(yè)繼續(xù)推進(jìn)全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制是非常有益的。

［1］郝秀清，郭宗和.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式初探［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：18-20.

［2］楊萬(wàn)柱，郭惠昕，肖偉躍，等.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（7）：19-21.

［3］郭亞平，姚勇波，郭亞軍.全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與工學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的比較研究［J］.中國(guó)電力教育，2010（28）：29-30.