創(chuàng)境生情讀寫結(jié)合

章勝萍

聯(lián)系人：劉老師 ?手機(jī)：18701273600

電話 010-58022100-6233

地址：北京市海淀區(qū)知春路7號致真大廈A座18層

郵政編碼：100191

郵箱：liuhantao@huayue.com

網(wǎng)址：http：//www.ywztxx.com

《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，課文通過對兵馬俑外貌、神態(tài)、動作等描寫，運用寫實加想象的方法，為我們展現(xiàn)了一支“威武之師”，一幅震撼人心的秦兵馬俑畫面。在學(xué)校的“語文主題學(xué)習(xí)”百校千課活動中，郭小蘭老師在“學(xué)法引領(lǐng)、認(rèn)知遷移、實踐提升”三個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)境生情，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫實與想象相結(jié)合的方法，讀寫結(jié)合，收到了很好的效果。

【片段一】創(chuàng)境生情，學(xué)法引領(lǐng)

師：請看大屏幕上將軍俑的插圖，看完之后你有什么感受？

生：將軍俑很神奇，很氣派！

（師出示：將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。）

師：請同學(xué)們一起來讀一讀，想想作者是怎樣寫將軍俑的。

（生齊讀句子）

生：作者寫了將軍俑的樣子。

（師再次出示：將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。）

師：看到老師給出的提示，請同學(xué)們再自由地讀一讀這段話。誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？作者是怎樣寫的？

生：“將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，昂首挺胸?！睂懙氖亲髡呖吹降膶④娰傅臉幼?，是將軍俑的外貌和神態(tài)?！澳巧駪B(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩”是作者產(chǎn)生的想象。

（師總結(jié)學(xué)法并板書：寫實+想象）

師：下面請同學(xué)們自學(xué)課文第5、6、7自然段，把每段中寫實的句子用橫線畫出，想象的句子用波浪線畫出。

【賞析】在“學(xué)法引領(lǐng)”的環(huán)節(jié)中，教者首先創(chuàng)設(shè)情境，出示將軍俑畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生在視覺上感受到了將軍俑的氣派，同時也產(chǎn)生了對將軍俑的聯(lián)想，為隨后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。其次，教者出示將軍俑的相關(guān)段落，讓學(xué)生聚焦將軍俑部分的寫法，在學(xué)生學(xué)有疑時，用橫線和波浪線進(jìn)行提示，很好地扶了學(xué)生一把，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知進(jìn)行分析，進(jìn)而明確文本中寫實與想象相結(jié)合的寫法。最后，學(xué)生運用習(xí)得的學(xué)法自學(xué)課文第5、6、7自然段。教者的“學(xué)法引領(lǐng)”由淺入深，層層遞進(jìn)，成功地完成了“授之以漁”的過程。

【片段二】創(chuàng)境生情，認(rèn)知遷移

（師出示：《盧溝橋的獅子》插圖）

它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠(yuǎn)方長吼;有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲;有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡;有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲;還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上……（選自《盧溝橋的獅子》）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察盧溝橋的獅子，一起讀讀這段話，和前面學(xué)過的段落進(jìn)行對比，你對這段文字有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這段話和前面學(xué)過的一樣，先寫?yīng){子，再寫作者自己的想象。

生：這段話也是先寫實再想象。

【賞析】此片段，教者將《盧溝橋的獅子》插圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生觀察，使學(xué)生在感觀上有所體驗，進(jìn)而讓學(xué)生品析同一種寫法的不同文章。在不同的文本實踐中，學(xué)生能體會、把握、運用寫實加想象的寫作方法，認(rèn)知遷移落到實處。

【片段三】創(chuàng)境生情，實踐提升

（師出示歐陽修塑像圖）

師：我們知道了《秦兵馬俑》和《盧溝橋的獅子》中寫實加想象的寫作方法。下面，我們運用這種寫法，來說說他——大家都認(rèn)識這尊塑像嗎？

生（異口同聲）：認(rèn)識，是歐陽修。

師：對，這是我們非常熟悉的一代文豪——歐陽修，是我們永豐人的驕傲。誰能把這尊塑像的外貌、神態(tài)、動作等說具體，能加上一些合理的想象就更好了。

（生積極發(fā)言，師適時點評。）

師：老師這兒有一組圖片，大家可以運用寫實加想象的方法，選擇一幅你最喜歡的寫下來，也可以選擇你們喜歡的其他形象來寫。

（師出示光頭強、黑貓警長、豬八戒等圖片并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后進(jìn)行片段練習(xí)。）

師：誰來與大家一起分享你的作品？

（作品展示）

生：他頭戴大棉帽，雙手拿著槍，雙腳邁開步子向前飛奔，眉頭緊皺，嘴巴張得大大的，好像在喊：“熊大、熊二，你們給我站?。　?/p>

生：他扇著一對大耳朵，挺著將軍肚，嘴里口水直流，眼睛直勾勾地盯著手里拿著的一片西瓜，好像在說：“嘿嘿，吃完這塊，剩下的再留給師父吧！嘿嘿……”

【賞析】教者出示學(xué)生熟悉的歐陽修塑像圖，讓學(xué)生說人物的外貌、神態(tài)、動作等，并發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生說出了歐陽修的文人形象。在學(xué)生能說會運用的基礎(chǔ)上，教者出示一組學(xué)生喜歡的個性鮮明的動畫人物，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生展示的作品不僅運用了“寫實加想象”的寫作方法，而且語言生動，充滿了童趣。

郭老師這節(jié)創(chuàng)境生情、讀寫結(jié)合課，最大的特點是置學(xué)生于各種情境中，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、合理想象的體驗中學(xué)習(xí)寫作，掌握寫作要領(lǐng)。其次，從個性鮮明的秦兵馬俑到活靈活現(xiàn)的盧溝橋的獅子，從學(xué)生熟悉的歐陽修塑像到類型眾多的動畫人物，郭老師從讀寫結(jié)合教學(xué)的需要出發(fā)，讓學(xué)生從情境體驗上升為語言表達(dá)，由“此情此景”發(fā)展到“我情我景”。這樣，學(xué)生的言語材料與情境資源越來越鮮活，對習(xí)作思路與表達(dá)步驟也就越來越明確。

（作者單位：江西省永豐縣恩江小學(xué)）