初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的發(fā)展及其與自尊的關(guān)系：同學(xué)關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)*

張國(guó)華 戴必兵 雷 靂

(1溫州醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系,溫州 325035) (2天津醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)研究所,天津 300070)

(3中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系,北京 100872) (4華中師范大學(xué)心理學(xué)院,武漢 430079)

1 問(wèn)題提出

近年來(lái),互聯(lián)網(wǎng)以超乎人們想象的速度迅猛發(fā)展,在這過(guò)程中越來(lái)越多的青少年成為互聯(lián)網(wǎng)用戶。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(China Internet Network Information Center,CNNIC)2013年1月份公布的調(diào)查數(shù)據(jù),截至2012年12月底,我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億。在所有網(wǎng)民中,10～19歲的年輕網(wǎng)民占24.0%,約為1.35億,是互聯(lián)網(wǎng)使用的重要群體(CNNIC,2013)。這一特點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)普及程度較高的國(guó)家表現(xiàn)更為突出,如在美國(guó)約有94%的青少年在中學(xué)階段就開(kāi)始使用互聯(lián)網(wǎng)(Willoughby,2008),在韓國(guó)這一比例甚至接近 100% (Kong &Lim,2012)?？梢哉f(shuō),網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種新的青少年文化媒介(Kong &Lim,2012)?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年的人際交往、收集和傳播信息以及休閑娛樂(lè)提供了諸多便利,但同時(shí)也帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)賭博和網(wǎng)絡(luò)詐騙等不良網(wǎng)絡(luò)行為(Kong &Lim,2012),以及人際關(guān)系、心理健康、學(xué)習(xí)等現(xiàn)實(shí)心理與行為問(wèn)題(張錦濤等,2011)。

個(gè)體因無(wú)法控制互聯(lián)網(wǎng)使用行為而苦惱并對(duì)其日常生活功能造成損害的現(xiàn)象,通常被稱為“網(wǎng)絡(luò)成癮” (Internet Addiction Disorder,IAD;Young,1999)。鑒于目前“網(wǎng)絡(luò)成癮”的概念界定和臨床診斷較為復(fù)雜,且暫無(wú)一致定論,因此國(guó)內(nèi)學(xué)者更多使用“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用” (Pathological Internet Use,簡(jiǎn)稱 PIU)這一術(shù)語(yǔ),以強(qiáng)調(diào)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的非理性或不當(dāng)使用以及導(dǎo)致的消極后果(雷靂,楊洋,2007;徐夫真,張文新,2011;張錦濤等,2011)。

青少年不僅是網(wǎng)絡(luò)使用的主體,同時(shí)也是病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的重要群體。但以往的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用研究大多關(guān)注在校大學(xué)生。因?yàn)樵谛４髮W(xué)生更容易獲得網(wǎng)絡(luò)連接和 e-mail賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)資源(Yang&Tung,2007),更容易出現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)使用有關(guān)的問(wèn)題,尤其是過(guò)度上網(wǎng)(Kandell,1998)。根據(jù) Tsai和Lin (2004)的觀點(diǎn),心理不成熟的青少年更容易成為病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的潛在危險(xiǎn)群體。與其他的成癮行為相比,病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體的年齡更小,12～18歲的青少年最容易出現(xiàn)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用癥狀(Tsai &Lin,2004;Mossbarger,2008)。而且與女生相比,男性青少年更有可能出現(xiàn)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用(張錦濤等,2011),病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的男女比例接近3:1 (Yang &Tung,2007)。但也有研究表明,在青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用總體水平上不存在顯著的性別差異(徐夫真,張文新,2011)。

由于不同調(diào)查研究采用的測(cè)量工具、診斷標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試群體不同,因此病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的比例通常不具有直接的可比性。綜觀國(guó)內(nèi)外研究的結(jié)果,青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的比例差異較大,從1.98%到 35.8%不等。即使在中國(guó)大陸以及港澳臺(tái)地區(qū),病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體的檢出率也不一致(Shek &Yu,2012)。但有學(xué)者認(rèn)為,我國(guó)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體的檢出率總體上呈上升趨勢(shì)(徐夫真,張文新,2011)。中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)(2010)對(duì)我國(guó)城市青少年進(jìn)行的大樣本調(diào)查發(fā)現(xiàn),2009年我國(guó)城市青少年網(wǎng)民中的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體比例為14.1%,人數(shù)約為2404萬(wàn)。他們此前于2005年和 2007年調(diào)查得到的比例分別為 13.2%和9.72%?？梢灶A(yù)見(jiàn),隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展,青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用將變成一個(gè)愈發(fā)嚴(yán)重的心理和社會(huì)問(wèn)題。因此,深入探討青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的發(fā)展趨勢(shì)及其影響因素,進(jìn)而找到有效的早期預(yù)防和干預(yù)方法,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 青少年互聯(lián)網(wǎng)使用與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的發(fā)展

青少年互聯(lián)網(wǎng)使用的縱向追蹤研究表明,隨著時(shí)間的推移,青少年玩電子游戲的時(shí)間有所減少,而使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間則明顯增加(Witt,Massman,&Jackson,2011)。Willoughby (2008)的追蹤研究發(fā)現(xiàn),中學(xué)生在一年的追蹤時(shí)間內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)使用為每天1到2小時(shí),而玩電腦游戲的頻率和時(shí)間則要低一些。男生通常比女生投入更多時(shí)間玩電腦游戲和使用互聯(lián)網(wǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,青少年互聯(lián)網(wǎng)使用的增加很有可能導(dǎo)致病理性互聯(lián)網(wǎng)使用?？v向研究發(fā)現(xiàn),青少年的在線交流與6個(gè)月后的強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用顯著正相關(guān)(van den Eijnden,Meerkerk,Vermulst,Spijkerman,&Engels,2008)。Shek和Yu(2012)以Young的“網(wǎng)絡(luò)成癮測(cè)驗(yàn)” (Internet Addiction Test)為測(cè)量工具對(duì)香港中學(xué)生進(jìn)行為期一年的兩次追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體的比例從 26.4%上升到 26.7%,而且在第一次測(cè)量時(shí)達(dá)到病理性互聯(lián)網(wǎng)使用診斷標(biāo)準(zhǔn)的青少年在第二次測(cè)量時(shí)更可能被劃入病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體。

1.2 青少年自尊與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系

自尊是對(duì)自我進(jìn)行的整體性評(píng)價(jià),是自我概念的核心成分(Baumeister,Smart,&Boden,1996),也是個(gè)體行為活動(dòng)的重要內(nèi)部決定因素。通常來(lái)說(shuō),高自尊個(gè)體對(duì)挑戰(zhàn)非?？释团d奮,尋求能力發(fā)展和潛力的最大開(kāi)發(fā)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)以及和諧的人際關(guān)系。而低自尊的個(gè)體常受無(wú)價(jià)值感驅(qū)動(dòng),他們盡量回避選擇和決策,自我放棄和自我拒絕是其常見(jiàn)行為(鄧小平,張向葵,2011)。在青春期和成年早期,低自尊可能導(dǎo)致一系列的消極后果。比如,青春期的低自尊能夠預(yù)測(cè)成年早期更低的經(jīng)濟(jì)滿足感和更差的生理與心理健康,以及更高的犯罪活動(dòng)水平和更多的飲食障礙與自殺意念(Trzesniewski et al.,2006;Donnellan,Trzesniewski,Robins,Moffitt,&Caspi,2005;Orth,Robins,&Roberts,2008)。

就網(wǎng)絡(luò)使用而言,低自尊也可能是導(dǎo)致青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的重要因素?；跈M斷面設(shè)計(jì)的相關(guān)研究表明,自尊水平低的青少年互聯(lián)網(wǎng)使用更為頻繁(Jackson,von Eye,Fitzgerald,&Zhao,2011),傾向于花更多的時(shí)間在社交網(wǎng)站上(Ellison,Steinfield,&Lampe,2007),也更容易出現(xiàn)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用癥狀(Yang &Tung,2007;Aydin &Sari,2011)。雖然有關(guān)的縱向追蹤研究很少,但還是有一些追蹤研究發(fā)現(xiàn),低自尊能夠有效預(yù)測(cè)青少年的互聯(lián)網(wǎng)使用(Witt et al.,2011)以及病理性游戲行為(Lemmens,Valkenburg,&Peter,2011)。

1.3 同學(xué)關(guān)系在自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的作用

在當(dāng)前的中國(guó)教育背景下,班級(jí)是中國(guó)學(xué)校的基本構(gòu)成單位,也是對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)具有廣泛和重要影響的社會(huì)心理環(huán)境。學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里跟同學(xué)和老師共同學(xué)習(xí)、生活、游戲,進(jìn)行各種社會(huì)性交往。班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生在家庭之外最重要的外部發(fā)展環(huán)境(江光榮,2004)。根據(jù)江光榮(2004)的研究,班級(jí)環(huán)境主要包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序和紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng),以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等五個(gè)方面。其中,同學(xué)關(guān)系是青少年在校期間同伴關(guān)系的主要形式和核心要素,對(duì)青少年的心理健康具有重要影響(任志洪,江光榮,葉一舵,2011)。有鑒于此,本研究還將探討同學(xué)關(guān)系這一外部變量在青少年自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的作用。

迄今為止,還沒(méi)有研究直接探討同學(xué)關(guān)系在自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的作用,但有關(guān)同伴關(guān)系、自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間關(guān)系的研究卻很多。雖然同學(xué)關(guān)系與同伴關(guān)系是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念,但有關(guān)同伴關(guān)系方面的研究能夠?yàn)槲覀兲峁┮欢ǖ慕梃b和啟示。所謂同伴關(guān)系,主要是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系(鄒泓,1998)。它在青少年發(fā)展中具有成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用和重要適應(yīng)價(jià)值。從兩者之間的關(guān)系來(lái)看,可以認(rèn)為同學(xué)關(guān)系是同伴關(guān)系在班級(jí)環(huán)境下的一種表現(xiàn)形式。

同伴群體是青少年成長(zhǎng)的一種重要支持系統(tǒng)。在中國(guó)集體主義價(jià)值觀念的文化背景下,積極的同伴關(guān)系能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┬畔?、情感和價(jià)值觀等方面的支持(徐夫真,張文新,2011),保護(hù)青少年免受侵害(Abou-ezzeddine et al.,2007)。有研究發(fā)現(xiàn),積極的同伴關(guān)系能夠有效調(diào)節(jié)青少年的生活壓力與抑郁之間的關(guān)系(Rubin et al.,1992),而消極的同伴關(guān)系則增強(qiáng)了青少年行為問(wèn)題和酒精使用之間的關(guān)聯(lián)(Glaser,Shelton,&van den Bree,2010)。對(duì)同伴關(guān)系與自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間關(guān)系的研究表明,安全的同伴依戀或積極的同伴卷入能有效預(yù)防青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用,而遭到同伴拒絕和缺乏親密朋友的青少年則更有可能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)尋求友誼和情感支持,其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平也較高(雷靂,李宏利,2004;Harman,Hansen,Cochran,&Lindsey,2005;張國(guó)華,雷靂,2008)。在積極的同伴關(guān)系條件下,自尊水平較低的青少年可以從他們的同伴群體獲得更多的幫助、接納、歸屬感等主觀和客觀社會(huì)支持,緩解低自尊帶來(lái)的孤獨(dú)感以及緊張和焦慮等消極后果。由于在現(xiàn)實(shí)生活中能夠找到足夠的社會(huì)支持,他們可能會(huì)減少對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴。因此,積極的同伴關(guān)系可能對(duì)低自尊青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用起到保護(hù)作用。而與同伴群體相疏離的低自尊青少年則傾向于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)。他們可能通過(guò)頻繁地在網(wǎng)絡(luò)上交友、聊天、游戲、娛樂(lè)來(lái)形成和維持社會(huì)聯(lián)系、滿足歸屬和被接納的需要(高斌,陳祉妍,2006;徐夫真,張文新,2011)。在這種情況下,消極的同伴關(guān)系可能加重低自尊青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平。本研究將就同學(xué)關(guān)系對(duì)自尊與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.4 研究目的和假設(shè)

總的來(lái)說(shuō),目前的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用研究存在以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：一是研究對(duì)象多為大學(xué)生和成年被試,對(duì)剛進(jìn)入青春期且接觸互聯(lián)網(wǎng)不久的青少年關(guān)注力度不夠;二是研究方法多為橫斷面的設(shè)計(jì),缺乏縱向追蹤研究,難以揭示自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的因果關(guān)系;三是很少有研究從個(gè)體內(nèi)部和外部因素這兩個(gè)層面來(lái)共同探討病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響機(jī)制。從這個(gè)角度來(lái)看,自尊和同學(xué)關(guān)系分別屬于影響青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的重要個(gè)體內(nèi)部因素和外部因素。綜上所述,本研究選取剛升入初一年級(jí)的青少年為研究對(duì)象,采用縱向追蹤研究方法、運(yùn)用多層線性模型(HLM)來(lái)考察初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的發(fā)展及其與自尊的關(guān)系,并探討同學(xué)關(guān)系在自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的調(diào)節(jié)作用。本研究試圖在追蹤數(shù)據(jù)中將個(gè)體內(nèi)部因素和外部因素結(jié)合起來(lái),探討其對(duì)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響,希望能夠借此彌補(bǔ)以往研究存在的不足并得到一些有價(jià)值的研究發(fā)現(xiàn)。我們假設(shè),隨著時(shí)間的推移,初中生的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平逐漸提高;自尊越高的初中生,其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平上升越平緩;同學(xué)關(guān)系能夠有效調(diào)節(jié)自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響。根據(jù)現(xiàn)有研究結(jié)果和多層線性模型原理,本研究把自尊作為個(gè)體內(nèi)變量放在第一層,測(cè)量 6次;把同學(xué)關(guān)系作為反映個(gè)體間差異的變量放在第二層,只測(cè)量一次。

2 研究方法

2.1 被試

選取北京市某中學(xué)初中一年級(jí)3個(gè)班的學(xué)生參加本次研究。在為期一年半的追蹤研究期間,部分學(xué)生因轉(zhuǎn)學(xué)、請(qǐng)假等原因流失而未能參加全部6次施測(cè),但同時(shí)也有若干名學(xué)生加入進(jìn)來(lái),因此總體的學(xué)生人數(shù)稍有變化。第一次施測(cè)時(shí)間為第1年11月份,共123人,被試年齡范圍為11～14歲(12.24 ±0.49),其中男生 73人(59.3%),女生 48人(39.1%),另有2人未報(bào)告性別。此后大約每隔3到5個(gè)月施測(cè)一次。第二次測(cè)試時(shí)間為第2年1月份,共115人;第三次測(cè)試時(shí)間為第2年5月份,共116人;第四次測(cè)試時(shí)間為第2年10月份,共116人;第五次測(cè)試時(shí)間為第3年1月份,共110人;第六次測(cè)試時(shí)間為第 3年 4月份,共 113人,其中男生 64人(56.6%),女生 49人(43.4%),被試的平均年齡為13.96 (

SD

=0.45)歲。經(jīng)檢驗(yàn),追蹤樣本和流失樣本在主要人口學(xué)變量(如性別和年齡)和所考察研究變量(即自尊、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用和同學(xué)關(guān)系)上的差異不顯著(

p

>0.05)。

2.2 工具

2.2.1 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表

采用雷靂和楊洋(2007)編制的“青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表” (Adolescent Pathological Internet Use Scale,APIUS)來(lái)測(cè)量青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用狀況。APIUS包含突顯性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)/戒斷癥狀、社交撫慰、心境改變、耐受性和消極后果等6個(gè)分量表,共38個(gè)項(xiàng)目,被試從“1-完全不符合”到“5-完全符合”按 5等級(jí)記分,所有項(xiàng)目的總分越高表明病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平越高。將 APIUS的項(xiàng)目平均得分大于等于 3.15分(即總分高于 119.7)的群體界定為“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體”,平均得分大于等于3分小于3.15分(即總分在114～119.7之間)的群體界定為“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用邊緣群體”,平均得分小于3分(即總分低于114)的群體界定為“網(wǎng)絡(luò)使用正常群體”。在本研究中APIUS在6次測(cè)量中均有施測(cè),總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach α在0.95～0.98之間。

2.2.2 自尊量表

自尊量表由Rosenberg于1965年編制,用于評(píng)定個(gè)體關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受。自尊量表包含10個(gè)題目,采用4級(jí)評(píng)分(1=很不符合;2=不符合;3=符合;4=非常符合),總分越高表明自尊水平越高。自尊量表在國(guó)內(nèi)應(yīng)用比較普遍,本研究中該量表在 6次測(cè)量時(shí)均施測(cè),內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach α在0.84～0.89之間。

2.2.3 同學(xué)關(guān)系分量表

江光榮(2004)編制的班級(jí)環(huán)境問(wèn)卷(我的班級(jí)問(wèn)卷)測(cè)量的是中國(guó)學(xué)校體制下的班級(jí)情況和特點(diǎn),包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng)氣氛和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 5個(gè)維度。該量表的內(nèi)部一致性信度Cronbach α系數(shù)在 0.79～0.93之間,并具有較為清晰的因素結(jié)構(gòu),是班級(jí)環(huán)境有效且可靠的測(cè)量工具。任志洪等(2011)的相關(guān)研究也表明,該量表適合用來(lái)測(cè)量當(dāng)前中學(xué)生所處的班級(jí)環(huán)境狀況。本研究選取其中的同學(xué)關(guān)系分量表,題目如“如果誰(shuí)有困難,別的同學(xué)會(huì)關(guān)心他/她;同學(xué)之間互相支持和鼓勵(lì);同學(xué)之間缺乏友愛(ài)”,測(cè)量同學(xué)之間關(guān)心、互助和團(tuán)結(jié)的程度。問(wèn)卷共8個(gè)項(xiàng)目,被試從“1從不如此”到“5總是如此”按5等級(jí)進(jìn)行評(píng)分,得分越高表明個(gè)體感知到的同學(xué)之間的關(guān)系越好。本研究中同學(xué)關(guān)系分量表作為被試間個(gè)體差異變量只測(cè)一次,其內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach α為0.82。

2.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 17.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,采用多層線性模型軟件HLM 6.08考察青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用發(fā)展趨勢(shì)及其與自尊的關(guān)系,以及同學(xué)關(guān)系在自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)。

3 結(jié)果

3.1 描述性統(tǒng)計(jì)

六次追蹤調(diào)查的初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用以及自尊的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差見(jiàn)表1。結(jié)果顯示,初中生的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用總體水平偏低,但在一年半時(shí)間內(nèi)呈上升趨勢(shì),自尊水平存在一定的波動(dòng)。根據(jù)雷靂和楊洋(2007)提出的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體劃分標(biāo)準(zhǔn),本次研究病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的檢出率分別為 3.9%、5.9%、4.9%、12.1%、6.3%、8.7%,6次施測(cè)的平均病理性互聯(lián)網(wǎng)使用檢出率為 7%?？ǚ綑z驗(yàn)表明,6次病理性互聯(lián)網(wǎng)使用檢出率之間的差異不顯著(

p

>0.05)。

表1 六次追蹤調(diào)查中病理性互聯(lián)網(wǎng)使用與自尊的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

3.2 初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的發(fā)展趨勢(shì)

為了考察初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的發(fā)展趨勢(shì),根據(jù)多層線性模型的分析原理(張雷,雷靂,郭伯良,2003),以病理性互聯(lián)網(wǎng)使用為因變量,時(shí)間為第一層的自變量(第一到第六次測(cè)試時(shí)間依次編碼為0、1、2、3、4、5),構(gòu)建基本的二層級(jí)HLM方程(模型1)：

模型1第一層的方程：

模型1第二層的方程：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的發(fā)展趨勢(shì)：二層線性模型

從表2的結(jié)果可以看出,在第一次測(cè)試中,初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用初始水平的截距為 70.37,斜率為 1.72,固定效應(yīng)顯著(

t

=24.43,

p

﹤0.01;

t

=2.62,

p

﹤0.05),說(shuō)明病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平和時(shí)間對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的發(fā)展都具有顯著的作用。對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用上升趨勢(shì)的檢驗(yàn)表明,病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平越高,上升趨勢(shì)越平緩(截距和斜率的協(xié)方差

τ

=-0.22)。同時(shí),隨機(jī)效應(yīng)顯著(

χ

=391.51,

p

﹤0.01;

χ

=174.49,

p

﹤0.01),說(shuō)明病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平和增長(zhǎng)速度還受到其他變量的影響。因此,接下來(lái)進(jìn)一步分析個(gè)體內(nèi)部變量自尊對(duì)其的影響。

3.3 自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的預(yù)測(cè)作用

基于前面的文獻(xiàn)分析,將個(gè)體內(nèi)部變量自尊納入到原有的模型,來(lái)考察自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的預(yù)測(cè)作用。即在模型1的基礎(chǔ)上,在第一層中加入自尊的預(yù)測(cè)變量,構(gòu)成以下二層級(jí)HLM方程(模型 2)：

模型2第一層的方程：

模型2第二層的方程：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的預(yù)測(cè)作用：二層線性模型

表3的結(jié)果表明,固定效應(yīng)顯著(

t

=24.39,

p

﹤0.01;

t

=3.16,

p

﹤0.01;

t

=-2.28,

p

﹤0.05),說(shuō)明除了病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平和時(shí)間對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用有顯著影響外,自尊也具有顯著的預(yù)測(cè)作用。具體解釋為,自尊水平越高的初中生,其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平越低(

γ

=-0.54,

p

﹤0.05)。此外,隨機(jī)效應(yīng)顯著(χ=309.24,

p

﹤0.01;

χ

=147.01,

p

﹤0.01;χ=104.11,

p

﹤0.05),說(shuō)明病理性互聯(lián)網(wǎng)使用除了受上述變量的影響,還存在其他影響因素。因此,接下來(lái)進(jìn)一步分析個(gè)體外部因素(同學(xué)關(guān)系)對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響。

3.4 同學(xué)關(guān)系在自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的調(diào)節(jié)作用

前已述及,很多研究都發(fā)現(xiàn)在病理性互聯(lián)網(wǎng)使用上存在顯著的性別差異,因此在模型3分析同學(xué)關(guān)系在自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的調(diào)節(jié)作用過(guò)程中同時(shí)加入性別因素,以便更為精確地描述同學(xué)關(guān)系在其中所起的作用。即在模型 2的基礎(chǔ)上,在第二層加入性別和同學(xué)關(guān)系變量,構(gòu)成以下二層級(jí)HLM方程(模型3)：

模型3第一層的方程：

模型3第二層的方程：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表4。

從表4可以看出,性別對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響不顯著,具體表現(xiàn)為對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平、發(fā)展趨勢(shì)和自尊與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的關(guān)系都不存在顯著影響(

γ

=7.98,

p

>0.05;

γ

=-0.09,

p

>0.05;

γ

=-0.002,

p

>0.05)。同學(xué)關(guān)系對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的發(fā)展趨勢(shì)不存在顯著性影響(

γ

=0.15,

p

>0.05),但對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平(

γ

=-1.16,

p

﹤0.05)、自尊與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的關(guān)系(

γ

=0.09,

p

﹤0.05)影響顯著。其中,同學(xué)關(guān)系分?jǐn)?shù)比平均同學(xué)關(guān)系分?jǐn)?shù)高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上的人數(shù)共 24人,而同學(xué)關(guān)系分?jǐn)?shù)比平均同學(xué)關(guān)系分?jǐn)?shù)低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上的人數(shù)共 20人。在其他變量保持不變的情況下,同學(xué)關(guān)系分?jǐn)?shù)比平均同學(xué)關(guān)系分?jǐn)?shù)高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的人,其自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的預(yù)測(cè)力為-0.06;而同學(xué)關(guān)系分?jǐn)?shù)比平均同學(xué)關(guān)系分?jǐn)?shù)低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的人,其自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的預(yù)測(cè)力為-1.06。上述結(jié)果可具體理解為,班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系越好,個(gè)體的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平越低;但隨著時(shí)間的發(fā)展,同學(xué)關(guān)系在自尊與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用間起負(fù)向調(diào)節(jié)作用,同學(xué)關(guān)系越好反而削弱了自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的保護(hù)作用。

表4 同學(xué)關(guān)系在自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的調(diào)節(jié)作用：二層線性模型

4 討論

4.1 初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的發(fā)展趨勢(shì)

雷靂和楊洋(2007)首次采用自編的“青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表”及其診斷標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體檢出率為 5.8%。后來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者采用相同量表和診斷標(biāo)準(zhǔn),得到青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體檢出率分別為 8.93% (徐夫真,張文新,2011)和11.2% (張錦濤等,2011)。本研究通過(guò)6次調(diào)查得到的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體檢出率在3.9%到12.1%之間,平均檢出率為7%。與上述結(jié)果相似。雖然本研究并未發(fā)現(xiàn)初中生的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體檢出率存在明顯的線性上升趨勢(shì),但多層線性模型分析發(fā)現(xiàn),在一年半時(shí)間內(nèi),初中生的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平呈顯著上升趨勢(shì)。這一結(jié)果也與現(xiàn)有研究相一致(Witt et al.,2011;Shek &Yu,2012;徐夫真,張文新,2011)。進(jìn)一步的分析還發(fā)現(xiàn),初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平和發(fā)展趨勢(shì)都存在顯著的個(gè)體差異。病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平越高,其上升趨勢(shì)越平緩。

上述研究結(jié)果可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面,從小學(xué)升入初中后,青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都會(huì)有所增加,再加上父母和學(xué)校往往對(duì)青少年上網(wǎng)缺乏有效的監(jiān)管,使青少年的互聯(lián)網(wǎng)卷入程度大大提高,而互聯(lián)網(wǎng)使用的增加很可能加深青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平(Witt et al.,2011;van den Eijnden et al.,2008)。另一方面,初中生在病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的發(fā)展趨勢(shì)上表現(xiàn)出初始水平越高其上升趨勢(shì)越緩慢的現(xiàn)象,可能的原因在于,網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩的特性和好奇心的驅(qū)使,使之前沒(méi)有接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的青少年在升入初中后投入大量時(shí)間和精力來(lái)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的神奇之處,導(dǎo)致其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平在短時(shí)期內(nèi)迅速上升。而對(duì)那些已經(jīng)接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的初中生來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)的吸引力則顯得不那么強(qiáng)烈了,他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用大致保持穩(wěn)定,使得他們的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平上升速度也相對(duì)比較緩慢。因此,相對(duì)于那些剛接觸互聯(lián)網(wǎng)的初中生來(lái)說(shuō),之前接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用初始水平相對(duì)較高的初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平上升幅度就顯得要平緩得多。

4.2 初中生自尊與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn),自尊水平越高的初中生,其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平上升越緩慢,說(shuō)明自尊能夠顯著地負(fù)向預(yù)測(cè)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用。研究假設(shè)得到了驗(yàn)證。

以往研究發(fā)現(xiàn),低自尊可能導(dǎo)致一些個(gè)體嘗試通過(guò)“心境改變”物質(zhì)(如香煙和藥物等成癮物質(zhì))來(lái)暫時(shí)緩解不良心境(Marlatt,Baer,Donovan,&Kivlahan,1988)。本研究則表明,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看低自尊也可能導(dǎo)致一些青少年出現(xiàn)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用。低自尊青少年更有可能出現(xiàn)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用,究其原因可能是低自尊青少年替代性活動(dòng)太少,只能將互聯(lián)網(wǎng)作為一種自我和社會(huì)能力不足的逃避方式,或者從某些互聯(lián)網(wǎng)使用中獲益,如低自尊的年輕人能從 Facebook等社交網(wǎng)站的使用中獲得更多的社會(huì)資本(Ellison et al.,2007)。而自尊高的青少年社交、教育和家庭活動(dòng)更多(Witt et al.,2011),從而減少了他們使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間。Griffith (2000)認(rèn)為,互聯(lián)網(wǎng)可能被有些個(gè)體感知為某種應(yīng)對(duì)方式以及對(duì)自身某些缺陷的補(bǔ)償(如低自尊)。根據(jù)他的觀點(diǎn),互聯(lián)網(wǎng)能使低自尊個(gè)體感覺(jué)更好,因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)能為他們提供與現(xiàn)實(shí)中完全不同的人格和社會(huì)認(rèn)同?？梢韵胂?當(dāng)個(gè)體總是從消極方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí),很有可能把互聯(lián)網(wǎng)作為對(duì)自身某些不足(如低自尊)的補(bǔ)償并不斷增加其互聯(lián)網(wǎng)使用,從而導(dǎo)致對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)度依賴和濫用。這一理論解釋與本研究的結(jié)果是吻合的。

4.3 同學(xué)關(guān)系在自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的調(diào)節(jié)作用

本研究發(fā)現(xiàn),班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系越好,初中生的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平越低。從同學(xué)關(guān)系對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始影響來(lái)看,在剛升入初中時(shí),班上同學(xué)之間還處于相互熟悉、建立新的友誼的階段,家人和以前的同伴在他們的生活中仍然扮演著重要的角色。新同學(xué)之間的在線聯(lián)系處于萌芽階段,如開(kāi)始相互交換電子郵箱、QQ號(hào)碼等,因而他們之間的交往仍然以傳統(tǒng)的離線(off-line)互動(dòng)形式為主,如課外活動(dòng)、看動(dòng)漫、在小區(qū)或附近的公園玩等。因此,班級(jí)內(nèi)部良好的同學(xué)關(guān)系在一定程度上減少了青少年的互聯(lián)網(wǎng)卷入,在青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始發(fā)展階段起到了很好的保護(hù)作用。

但隨著時(shí)間的發(fā)展,同學(xué)關(guān)系在自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間起負(fù)向調(diào)節(jié)作用,班級(jí)中同學(xué)之間的關(guān)系越好反而削弱了個(gè)體的自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的保護(hù)性作用。良好的同學(xué)關(guān)系在青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平上起到積極影響,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看卻削弱了自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的保護(hù)性作用。后者與我們的研究假設(shè)相矛盾?？赡艿脑蚴?在從小學(xué)到初中階段的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,同伴群體在青少年生活中所起的作用越來(lái)越大(Brown&Klute,2006)。隨著同學(xué)之間的聯(lián)系和交往(包括在線互動(dòng))逐漸變得密切,同學(xué)關(guān)系的質(zhì)量和重要性得以進(jìn)一步提高,同學(xué)關(guān)系的影響也變得愈加重要。一般來(lái)說(shuō),良好的同伴關(guān)系有利于青少年人際關(guān)系的建立和社會(huì)性發(fā)展,但也可能給青少年帶來(lái)不良的同伴影響和同伴壓力,導(dǎo)致某些問(wèn)題行為,如病理性互聯(lián)網(wǎng)使用(Binnaz &Mehmet,2010)。

前已述及,高自尊青少年具有更多的社交、教育和家庭活動(dòng)(Witt et al.,2011),互聯(lián)網(wǎng)使用的時(shí)間也更少(Jackson et al.,2011;Witt et al.,2011)。然而,班級(jí)內(nèi)好的同學(xué)關(guān)系可能增加高自尊青少年的在線活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)使用,如使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行在線討論、發(fā)送電子郵件、在線游戲和娛樂(lè),他們通過(guò)這些活動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)卷入程度的提高,高自尊初中生的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平也不斷提高。其結(jié)果是,良好的班級(jí)同學(xué)關(guān)系反而在一定程度上削弱了自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的保護(hù)性作用。但對(duì)于那些班級(jí)同學(xué)關(guān)系不太好的高自尊青少年來(lái)說(shuō),與班上同學(xué)進(jìn)行在線互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)可能也要少得多,互聯(lián)網(wǎng)卷入程度沒(méi)有明顯提升,因而自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的保護(hù)作用也就沒(méi)有受到太多干擾。因此,與班級(jí)同學(xué)關(guān)系較好的初中生相比,班上同學(xué)關(guān)系不太好的初中生的自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的保護(hù)性作用相對(duì)來(lái)說(shuō)就更強(qiáng)一些。

前期研究以及本研究的結(jié)果提示我們,應(yīng)盡早開(kāi)展對(duì)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的診斷、干預(yù)和治療。從本研究來(lái)看,通過(guò)一定的策略提升青少年的自尊水平,幫助青少年選擇并建立有利于其身心發(fā)展的同伴群體,并規(guī)避同伴群體的消極影響,指導(dǎo)青少年同伴群體健康上網(wǎng),對(duì)預(yù)防和干預(yù)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用具有重要意義。

5 結(jié)論

本研究得出以下主要結(jié)論：

(1)在一年半時(shí)間內(nèi),初中生的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平呈顯著上升趨勢(shì)。病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平和發(fā)展趨勢(shì)都存在顯著的個(gè)體差異。病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的初始水平越高,上升趨勢(shì)越平緩;

(2)初中生的自尊水平越高,病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平上升越緩慢。自尊能夠顯著地負(fù)向預(yù)測(cè)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用;

(3)同學(xué)關(guān)系在自尊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間起負(fù)向調(diào)節(jié)作用。同學(xué)關(guān)系越好反而削弱了自尊對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的保護(hù)性作用。

致謝

：感謝匿名審稿人以及編委專家等對(duì)本文提出建設(shè)性修改意見(jiàn);感謝伍亞娜女士修改英文摘要。Abou-ezzeddine,T.,Schwartz,D.,Chang,L.,Lee-Shin,Y.,Farver,J.,&Xu,Y.Y.(2007).Positive peer relationships and risk of victimization in Chinese and South Korean children’s peer groups.

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