新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

■ 虞衛(wèi)國(江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級中學(xué))

新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前語文界的熱門話題和關(guān)注焦點。在語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，也已成為當(dāng)前語文課程改革的重要方向。高中課程改革對于改革應(yīng)試教育只重知識輕視能力的弊病有促進(jìn)作用，也極大地拓寬了教材，注重各學(xué)科之間的溝通與整合，使課堂教學(xué)的整體效率提高明顯。但是對于不同地區(qū)、不同校情的學(xué)校而言，效果不盡相同。

反思自己一年來的教學(xué)經(jīng)歷，有許多課堂屬于低效教學(xué)。主要表現(xiàn)在:教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)過度的教師主導(dǎo)特征，學(xué)生的主體地位不夠突出;課堂評價浮于表面，缺乏對教學(xué)策略的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間比較狹窄;學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)效果不夠理想。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?本文結(jié)合新蘇教版高中語文課堂教學(xué)，探討有效語文課堂教學(xué)的幾點策略。

一、精心備課，合理定位

“語文教材是情感和思想的載體。所以，語文課很注重感性和理性的訓(xùn)練，要求有學(xué)生情感的真正參與。”

1.教師備課首先要備教材，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵和情感價值，注重提煉文本中隱性的情感觸發(fā)點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身特點和整體素質(zhì)情況，精心設(shè)計課前導(dǎo)入背景，選擇能引起大多數(shù)學(xué)生共鳴的題材來提煉、加工、完善甚至改造。精選背景方案:或熱情洋溢的氣氛，或歡快流暢的情感，或毛骨悚然的恐怖，或觸目驚心的災(zāi)禍，或情意綿綿的話別，或含情脈脈的戀曲——只要能達(dá)到所設(shè)想的師生情感全部投入的效果，無一不可采用。其次備學(xué)生，了解學(xué)情，注重新舊知識的銜接、轉(zhuǎn)化、生成，把學(xué)生已有的知識積累、人文積累、情感體驗的成果通過備課時的綜合考慮糅入導(dǎo)學(xué)信息。再次，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生、備整個的課堂設(shè)計，并對課堂作好必要的預(yù)設(shè)。真正的備課需要每一位教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，用自己的一生來準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎(chǔ)。

2.完整的三維教學(xué)目標(biāo)制定過程中，首先要根據(jù)新課程的高中教學(xué)必修模塊和選修模塊，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。還應(yīng)該注意課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，講究知識、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測量性。使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又學(xué)會了方法、增加了體驗，同時還培養(yǎng)了情感態(tài)度與價值觀。目標(biāo)任務(wù)分層化。語文教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練、實踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。通過一節(jié)語文課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高。

二、巧妙設(shè)問，激發(fā)興趣

教貴善誘，學(xué)貴善思。憤悱情景的創(chuàng)設(shè)以情感為契機(jī)，誘思探究教學(xué)論“思維為主攻，體驗為紅線”的理念也是以情感體驗為核心的，學(xué)生樂于思考的始終貫穿著情感體驗，教師在課堂中要善于發(fā)問，但不是滿堂問，問點就是情感觸發(fā)點，問題設(shè)置太難，學(xué)生把握不了，問題設(shè)置過于簡單，不利于思維訓(xùn)練，而且容易挫傷學(xué)生的熱情，所以教師設(shè)置問題要恰如其分地把握問題難度，使學(xué)生始終在積極的思考中帶著情感、情緒體驗的樂趣學(xué)習(xí)，只有這樣的學(xué)習(xí)才是尊重的、平等的、快樂的學(xué)習(xí)。

1.語文教學(xué)問題設(shè)計要“趣”。語文教師在課堂教學(xué)中針對高中語文教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料、軼聞趣事或謎語來設(shè)計新穎有趣的問題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮的狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動起來，并進(jìn)一步主動地去探索尋求答案。

2.語文教學(xué)問題設(shè)計要“懸”。好奇心是追求知識、探索真理的源泉。教師在設(shè)計教學(xué)問題時認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力加倍集中，求知欲更加旺盛。

3.語文教學(xué)問題設(shè)計要“巧”。現(xiàn)代教學(xué)的事實表明:語文教師通過提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維，而且可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。問題問得巧妙，學(xué)生會受到激發(fā)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的問題，在對新問題的發(fā)掘和解決過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強(qiáng)。這樣，問題教學(xué)就會達(dá)到一個新的高度，語文教師的教學(xué)也就會取得事半功倍的效果。

4.語文教學(xué)問題設(shè)計要“精”。教學(xué)問題設(shè)計的“精”，是指語文教師在設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”(即教學(xué)的重點和難點)處設(shè)疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

三、改善方式，提高效率

新課程認(rèn)為，無論采用哪一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，都要以學(xué)生為中心，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文教學(xué)幾乎是教師一個人的獨白，教師的講解和灌輸替代了學(xué)生的思考和發(fā)言，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少主動性和自主性，完全是被動接受和機(jī)械記憶。新課程要求語文教學(xué)采用“對話式”教學(xué)方式。教師與學(xué)生之間不再是傳授與接受、灌輸與接收的主客體關(guān)系，而是一種精神性對話交流的關(guān)系。在課堂對話的氛圍中，教師和學(xué)生都處于自由開放的精神狀態(tài)，充分表達(dá)各自的意見，在交流意見的同時，提升自己已有的感受和認(rèn)識水平，從而達(dá)到一個更高更深層次的理解。新課程要求讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)堂”，教師注意把握課堂導(dǎo)向、流程就可以了，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何通過自身努力去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)會自己找路、走路。正如葉圣陶先生所說:”語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文?！碑?dāng)然，“自主”并不等于“無助”，并不等于教師放棄講授。注重教學(xué)方法的運用，可以從以下三方面考慮:

1.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2.質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要鼓勵學(xué)生提出不同見解，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考、解決實際問題的能力。讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生雙方的事情。這樣，學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會改善。

3.合作探究，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時點撥和引導(dǎo)。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。這也需要我們在教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。一個處處留心的教師，一定能解決好課堂效率低下的問題，真正成為課堂中的“靈魂”。