小議中學(xué)語文課堂教學(xué)語言

■ 繆春蓉(江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校魅力之城分校)

教學(xué)語言是教師在傳道、授業(yè)、解惑過程中，為達(dá)到對學(xué)生啟智、怡情、育德的教學(xué)目的所使用的語言。本文探析“中學(xué)語文課堂教學(xué)語言”，從范圍上來講，“中學(xué)語文”已經(jīng)起到了限制性作用，此外，“課堂教學(xué)語言”也僅僅是教學(xué)語言的一個部分。

中學(xué)語文課堂教學(xué)語言是語文教育教學(xué)工作的主要工具，我國古代教育著作《學(xué)記》中早有記載:“善談?wù)?，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而藏。罕譬而喻，可謂繼志也?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為:“教師的語言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課上腦力勞動的效率?！币虼?，課堂教學(xué)語言的優(yōu)劣程度直接影響著課堂教學(xué)的有效性。所以，每一位語文教師都應(yīng)該在語文課堂教學(xué)語言的不斷學(xué)習(xí)和研究中，提高自身教學(xué)語言的能力。

語文教育工作者對語文課堂教學(xué)語言的研究從來就沒有停止過，筆者依據(jù)前賢的研究，結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)際，提出幾點(diǎn)中學(xué)語文課堂教學(xué)語言的原則。

一、規(guī)范性

教師課堂教學(xué)語言的規(guī)范性，是指教師在教學(xué)時使用規(guī)范化的語言。此種語言無論從內(nèi)容上還是表達(dá)方式上，首先考慮的必須是正確性和清晰程度，教師的言語對學(xué)生具有潛移默化的作用。

規(guī)范準(zhǔn)確的語言首先表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，即做到吐字咬音，清晰準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫，悅耳鏗鏘。如能配合具體的文章，采取合適的語調(diào)、語速，就更能抓住學(xué)生的心了。

二、審美性

美的語言能夠打動人的心靈，給人以美的享受。課堂上，教師或和風(fēng)細(xì)雨、娓娓道來，或慷慨陳詞、情感激烈，都能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的審美體驗(yàn)。首先，美的語言在形式上必須是精致的，普通話必須標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音輕重、聲調(diào)緩急必須配合得當(dāng)，教師的面部表情、手勢等體態(tài)語言也必須準(zhǔn)確和諧。在語言的內(nèi)容上，還可以錘煉各種表達(dá)技巧，對于課堂中運(yùn)用到的不同語言應(yīng)有不同的要求，比如陳述性的語言要求簡潔流暢;闡釋性語言要求活潑準(zhǔn)確;點(diǎn)撥性語言要求明晰生動;對話性語言則要求親切風(fēng)趣。

教師的教學(xué)語言對學(xué)生的感染熏陶作用是最直接的。美的教學(xué)語言能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)使自己的語言具有美感，努力提高自身的語言素養(yǎng)。

三、針對性

教學(xué)語言的針對性是指教師針對相應(yīng)的對象、相應(yīng)的文章、相應(yīng)的場合，使用不同的語言。強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的針對性，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“目中有人”，教師在授課時務(wù)必做到有對象意識和反饋意識。所謂對象意識，就是要求教師根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容的不同特點(diǎn)，選擇不同的語言風(fēng)格，或形象生動，或高雅幽默。所謂反饋意識，就是教師在課堂上敏銳觀察學(xué)生情緒思想的起伏變化，靈活地調(diào)整自己的語言速度、頻率和節(jié)奏，把握教學(xué)的主動權(quán)。

結(jié)合上述課堂教學(xué)語言的三個特點(diǎn)，筆者借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自身在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)策略。

1.語文課堂因情感而飽滿

劉勰在《文心雕龍》中談到好的文學(xué)作品必須是作者飽滿情感的精華，“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。白居易也說過:“詩者，情根，苗言，華聲，實(shí)義?！闭Z文教學(xué)的載體就是這樣一篇篇情感的結(jié)晶。

“感人心者，莫先乎情?！彪y以想象，一個情感淡漠、語言平淡的教師能夠?yàn)閷W(xué)生演繹別人用真情描繪的奇葩。朱光潛先生說得好:“說話人對自己多說的話毫無情感，把自己隱藏在幕后，也不理睬聽眾是誰，不偏不倚，不痛不癢地背誦一些冷冰冰的條條兒，玩弄一些抽象概念，或者羅列一些干巴巴的事實(shí)，沒有一些人情味，這只是掠過空中樓閣的一種不明來歷去向的聲響?！?/p>

另外，語文學(xué)科較其他學(xué)科而言，有“美育”這一項額外的教育任務(wù)。語文教學(xué)載體大多具有以情感人的特點(diǎn)，或托物言志，或直抒胸臆，或激情洋溢，或溫婉柔和。如果語文教師在教學(xué)中過多地傾向于篇章結(jié)構(gòu)或行文筆法的解析，則無法喚起學(xué)生的審美熱情。

2.語文課堂因幽默而多彩

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的也是第一位助手是幽默。”在語文課堂教學(xué)中，幽默的語言能使課堂氣氛變得輕松活潑、獨(dú)具魅力。

幽默的教師通常會因?yàn)楦挥斜憩F(xiàn)力的語言給學(xué)生留下深刻的印象。幽默是一種智慧的表現(xiàn)，能反映出一個人的才華和才思。具有幽默感的教師在理解問題和表達(dá)觀點(diǎn)時通常很獨(dú)到。學(xué)生擁有了輕松歡快的情緒，不僅會主動獲取知識，而且能充分發(fā)揮自身的幽默潛能，打開思維和創(chuàng)造的大門。一位教師上課時，突然從外面飛進(jìn)一只蝴蝶，學(xué)生們的注意力一下子轉(zhuǎn)移到蝴蝶上了。這時，教師說:“這就是蝶戀花啊，在座的每一位都是祖國的花朵！”學(xué)生們都被教師幽默的語言吸引住了，注意力也輕松自然回到了課堂上。

幽默是心態(tài)健康積極的表現(xiàn)，教師在教學(xué)中表現(xiàn)出幽默感，也能將這種健康的情緒帶給學(xué)生，給學(xué)生積極的影響。

3.語文課堂因啟發(fā)而明艷

古代教育家孔子提出:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝祆浣忉尀?“啟曰開其志，發(fā)曰達(dá)其辭?！笨梢?，啟發(fā)式教學(xué)在中國由來已久。語文教學(xué)語言要做到具有啟發(fā)的作用，需要注意以下兩點(diǎn):(1)調(diào)動學(xué)生思考的積極性。教學(xué)語言要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，比如一個生動形象、引人想象的描繪，激情奔放、縱橫捭闔的抒發(fā)，開拓思路、激人進(jìn)步的導(dǎo)語，余味無窮、留有啟思的結(jié)語等。這一切都能引發(fā)學(xué)生的探究、思考和感觸。(2)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)從“趣”出發(fā)，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的內(nèi)部動機(jī)，并培養(yǎng)穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種帶有自然和原始色彩的內(nèi)在力量，其本身有著強(qiáng)烈的沖動性和亟待滿足的驅(qū)動性，所以興趣比毅力具有更大的爆發(fā)力和推動作用。

那么，語文教師應(yīng)該如何提高自身的語言修養(yǎng)呢?(1)加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)。正所謂“言為心聲”，沒有美好的內(nèi)心，何來動人之聲?語文教師要廣泛汲取人類文明中有益的成果，努力提高自身的思想境界。(2)豐富自身的詞匯。只有掌握了一定量的詞匯，才會對語言有敏銳的感受力，避免同樣的用語在課堂上反復(fù)出現(xiàn)。(3)課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。要在很短的時間內(nèi)為學(xué)生展示很多的內(nèi)容，教師必須在課前做充足的準(zhǔn)備。這既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是教師自身成長的重要途徑。

語文教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)、研究教學(xué)語言的過程中提高駕馭教學(xué)語言的能力，充分發(fā)揮教學(xué)語言在培養(yǎng)人才工作中的“渡河”作用。