創(chuàng)情境 廣參與 拓空間 重實(shí)踐——構(gòu)建開放式口語交際訓(xùn)練體系

■ 孫寒梅(河南省焦作市環(huán)城南路第一小學(xué))

隨著世界逐步走向國(guó)際化、全球化，未來社會(huì)對(duì)人的需要也逐步向能言善辯、善于與他人交往互動(dòng)型轉(zhuǎn)變。因此，為了適應(yīng)未來對(duì)人才的要求，我們現(xiàn)在必須把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放到重要位置。經(jīng)過探索、實(shí)踐，我認(rèn)為開放式口語交際訓(xùn)練體系對(duì)于訓(xùn)練和提高小學(xué)生的口語交際能力十分有效。我們倡導(dǎo)的是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又注重探索學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空的開放，其核心是切實(shí)注重轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建開放式教學(xué)模式，溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的教學(xué)體系，使封閉的口語交際訓(xùn)練成為開放的、創(chuàng)新的教學(xué)形式。

一、緊密聯(lián)系生活，拓展交際空間

社會(huì)教育是口語交際的大課堂，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的口語交際資源。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活。

如《我是小小推銷員》的教學(xué)，為了讓學(xué)生能有條理地、清楚地介紹一種物品，并引起聽者的興趣，我先讓學(xué)生回家挑選自己喜歡的物件，從各個(gè)方面去觀察，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感受事物，并與家長(zhǎng)一起總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)，擬定推銷稿。這樣做，可以把課堂教學(xué)延伸到每個(gè)家庭，讓家長(zhǎng)當(dāng)孩子的參謀，一家人共同寫推銷稿，讓學(xué)生通過對(duì)物品的描述，親身體驗(yàn)、自由暢談，從而加深孩子的獨(dú)特情感體驗(yàn)，為口語交際打好基礎(chǔ)。

課堂上，全班交流前，我照例先指導(dǎo)小組合作:選擇四人小組成員中的一件物品為本組推銷對(duì)象，集體修改稿件，確定一人為本組推銷員。做到資源共享、自主合作。

由于做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，學(xué)生在交流時(shí)有話可說，有事可敘，有情可抒，情真意切。學(xué)生說話的內(nèi)容豐富多彩，用詞準(zhǔn)確，愛物、贊物的情感得到了由衷的抒發(fā)。穆晨陽向大家推銷的是陪伴自己學(xué)習(xí)的小臺(tái)燈，她在課堂上交流時(shí)一邊講述一邊進(jìn)行演示，讓其他學(xué)生充分了解了這種臺(tái)燈的功能特點(diǎn);徐子赫推銷的是鳥巢縮微景觀，由于剛剛經(jīng)歷過奧運(yùn)會(huì)，大家對(duì)他的解說也特別感興趣，他手里捧著小組中其他成員的寶貝，侃侃而談，一會(huì)兒講鳥巢制作工藝多么高超，一會(huì)兒談鳥巢的形態(tài)是多么小巧玲瓏，一會(huì)兒又分析鳥巢的收藏價(jià)值和升值空間，不但吸引了所有學(xué)生的眼球，自己也在交流中與大家共享了創(chuàng)造的快樂。這樣，生活中一些有趣的小物件被帶入課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心、求知欲受到保護(hù)，主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神得到激發(fā)，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式也得以充分體現(xiàn)。

學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂時(shí)光，他們的創(chuàng)造精神也往往會(huì)在這段豐富多彩的生活中體現(xiàn)出來。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課外生活帶入課堂。例如“小小展銷會(huì)”活動(dòng)，我們首次嘗試兩個(gè)班級(jí)聯(lián)合舉辦的方式，讓學(xué)生把自己家里閑置的書籍、學(xué)具、玩具以及其他生活用品拿到班里進(jìn)行自由買賣，使其不出校門就能獲得社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間的互動(dòng)交流，場(chǎng)面熱鬧非凡:叫賣聲、討價(jià)還價(jià)聲不絕于耳。不少學(xué)生為了順利出售商品，也模仿商家搞促銷:買一贈(zèng)一、有獎(jiǎng)銷售，甚至交換貨物。

在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了“傾聽與表達(dá)”，學(xué)會(huì)了“人際溝通與社會(huì)交往”的基本技巧，從而逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)，為融入未來社會(huì)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

二、巧借現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。我經(jīng)常利用各種方式創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，以便提高其實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多:語言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、課件的展示……要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語交際課更具實(shí)效性。課前，我一般都要提前做演示文稿:如《小小辯論會(huì)》《我是小小推銷員》《勿忘國(guó)恥 振興中華》等口語交際課前，我都精心做了課件，并且插入了背景音樂。

口語交際的準(zhǔn)備活動(dòng)僅僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做好課前準(zhǔn)備，還需要教師對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)加以必要的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們積極參與課前的準(zhǔn)備工作，比如材料的搜集、信息的整理等。我校上學(xué)期安裝了“班班通”設(shè)備，教師就可以巧借多媒體，為口語交際增色了:例如在五年級(jí)《不忘國(guó)恥振興中華》演講比賽訓(xùn)練前，我提前布置學(xué)生收集資料并提醒他們:搜集的資料不要僅僅局限于“祖國(guó)的屈辱史”，還要搜集一些“中華兒女的抗?fàn)幨贰币约啊傲钊瞬毮康某删汀?，事先還利用“班班通”設(shè)備演示了制作幻燈片的方法。學(xué)生們對(duì)此興趣極高，不少人在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了許多圖片、文字資料，這些資料在口語交際中得到了充分應(yīng)用，演講員們不僅認(rèn)真準(zhǔn)備講稿，還經(jīng)過篩選、整理，精心制作了幻燈片，演講時(shí)適時(shí)播放，讓聽眾感到耳目一新。那些真實(shí)記錄舊中國(guó)落后挨打的辛酸史，使學(xué)生們憤慨不已;那些中華兒女英勇抗?fàn)幍母腥耸论E，令學(xué)生們熱血沸騰;當(dāng)他們看到“神七飛天”“嫦娥繞月”的圖片時(shí)，滿懷的豪情溢于言表。

三、廣泛參與，多向交流

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”口語交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極交流。在口語交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己，在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語交際，并從中獲得自信和樂趣，形成積極、富有成效的交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。

開展辯論會(huì)前夕，我先安排學(xué)生查找資料，正反雙方的論點(diǎn)都要做到心中有數(shù)，因?yàn)橹褐?，才能百?zhàn)不殆。我要求學(xué)生在家里與家長(zhǎng)進(jìn)行熱身賽，這樣做不僅可以活躍家庭氣氛、密切親子關(guān)系，而且使每個(gè)孩子、每個(gè)家庭都參與到口語交際的訓(xùn)練中，促使孩子更加自信、胸有成竹地走上辯論場(chǎng)。

“口語交際”與“聽話說話”的最大區(qū)別在于:“口語交際”增加了互動(dòng)和交流的要求，要求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多向互動(dòng)，從而達(dá)到熱烈和諧的統(tǒng)一。教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在師生之間、生生之間建立立體多維空間，促進(jìn)多向交流、全員參與?！伴_卷是否有益”一課中，我充當(dāng)主持人的角色，先提出辯論會(huì)的主題，接著把學(xué)生分成兩大組，抽簽決定辯題，然后宣布辯論規(guī)則:四人小組先合作，選出本組辯手，與對(duì)手展開一對(duì)一的較量，獲勝方加一分;然后進(jìn)入自由辯論階段，各大組根據(jù)先前辯論情況，選出代表參加自由辯論，勝者加三分。此時(shí)，學(xué)生們強(qiáng)烈的爭(zhēng)勝心和集體榮譽(yù)感使得全場(chǎng)群情激昂，一場(chǎng)激烈的辯論自然拉開了序幕，學(xué)生們從書籍的選擇、獲取的知識(shí)、懂得的道理、不良書籍的影響、自身讀書經(jīng)歷等方面層層展開辯論。辯論過程中，學(xué)生們妙語如珠、語驚四座，不時(shí)贏得熱烈的掌聲。一番唇槍舌劍之后，不僅學(xué)生從中鍛煉自己的口語表達(dá)能力，教師也從中受到啟迪，從而達(dá)到了良好的互動(dòng)效果，真正實(shí)現(xiàn)了廣泛參與、多向交流。

四、倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！边@就要求教師從積極的角度肯定學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生樹立交際的信心，具體做到:欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。對(duì)于表達(dá)能力和欲望較強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)個(gè)人的成功被他人所欣賞時(shí)，學(xué)生會(huì)感到巨大的成就感，也會(huì)看到自身的價(jià)值。

每次口語交際活動(dòng)后，我都會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出“猜謎能手”“最佳辯論員”“最佳推銷員”等獎(jiǎng)項(xiàng)，隨后鄭重地頒獎(jiǎng)。學(xué)生在交際過程中不斷發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)中將評(píng)價(jià)貫穿始終，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，這本身就是一種評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言是一種促進(jìn)，對(duì)他人是一種激勵(lì)。交際之后，再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多，多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中提高能力。

總之，口語交際教學(xué)要樹立“大語文”教育觀念。生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大?？谡Z交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外、校外開放;立足教科書，向書外開放。也就是說，學(xué)習(xí)材料的來源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活材料。倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走入社會(huì)。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行有效訓(xùn)練，口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)態(tài)的交流中、在不斷的歸納和體驗(yàn)中發(fā)展思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。