學(xué)校開展心理健康教育的途徑與作用

[摘要]如何卓有成效的開展中等專業(yè)學(xué)校的心理健康教育是當(dāng)前擺在廣大教育者面前的重要課題。文章從校園文化、課堂教學(xué)以及校內(nèi)外幾方面進(jìn)行闡釋，以期對(duì)這一問題的解決提供一點(diǎn)參考。

[關(guān)鍵詞]中等專業(yè)學(xué)校；心理健康教育：途徑

一、重視校園文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校內(nèi)部形成的獨(dú)特的、能夠?yàn)槠淙w成員認(rèn)可和共同遵守的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、思維方式、思想作風(fēng)的總和。它是一所學(xué)校特有的環(huán)境教育力量，是學(xué)生成長(zhǎng)的潛課程，表現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格和精神，是學(xué)校的靈魂所在。良好而濃郁的校園文化氛圍在學(xué)校教育中所起的作用是無法估量的，是任何顯性課程和規(guī)章制度所不能代替的。

1、營(yíng)造良好的校園心理環(huán)境

良好的校園心理環(huán)境有利于學(xué)校教育中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，工作效率的提高。人際關(guān)系是校園心理環(huán)境的核心，它包括師生關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系、教師人際關(guān)系三部分。在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，上述幾種人際關(guān)系的狀況直接影響校園文化建設(shè)，影響教育效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、活躍校園文化群體組織

學(xué)校里學(xué)生的社團(tuán)組織和活動(dòng)，是一種文化群體的組織和活動(dòng)，它是校園文化中不可忽視的一方面。學(xué)生社團(tuán)有兩種類型，一類是與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的各種興趣小組，如數(shù)學(xué)興趣小組、寫作興趣小組、演講興趣小組，這些社團(tuán)組織是課堂教學(xué)的輔助形式，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面和開發(fā)智力大有幫助。另一類是與學(xué)生業(yè)余生活密切相關(guān)的各種社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等，這些組織對(duì)于豐富學(xué)生業(yè)余生活、培養(yǎng)生活情趣、提高審美能力等大有裨益?？梢钥隙ǖ卣f，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)?；顒?dòng)的一個(gè)組成部分，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種積極有效的組織形式，學(xué)校應(yīng)大力支持。

二、重視營(yíng)造良好的課堂心理氛圍

課堂心理氛圍是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)展的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之問的中介因素，是通過影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。在不同的課堂心理氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別，這些必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

1、公正評(píng)價(jià)，合理期望

教育心理學(xué)的大量研究表明，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實(shí)存在的。教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來越差。教師在課堂教學(xué)中往往是通過一些特定的行為來向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生，堅(jiān)信只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氛圍。

2、教師要以自己積極的情感感染學(xué)生

師生的情感共鳴是課堂心理氛圍的重要變量。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氛圍。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛心，用情感和愛心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過程。諸多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氛圍的形成。它還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”，教師的師愛是調(diào)控課堂心理氛圍的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。

三、開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

1、以主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

隨著班主任對(duì)學(xué)生心理健康的重視，班會(huì)作為班主任疏導(dǎo)教育學(xué)生的一種形式，被班主任賦予了新的功能——心理輔導(dǎo)的功能，這種班會(huì)也被稱為班會(huì)心理課。召開班會(huì)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時(shí)言語(yǔ)和情感上的細(xì)微變化，理解學(xué)生沒說出的深層次意思，尋找學(xué)生群體趨向，及時(shí)補(bǔ)充自己的計(jì)劃，以解開學(xué)生心中的癥結(jié)，并要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生暢談自己看法的積極性，通過同學(xué)間的互補(bǔ)，使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)。

2、用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開展心理健康教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)及局域網(wǎng)的不斷完善，為開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育提供了有利的條件。而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它的交互性和隱蔽性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠更加敞開心扉，毫無顧忌的說出心理話，有利于摸到學(xué)生的內(nèi)心深處。

總之，我們應(yīng)努力從以上方面促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展，給學(xué)生們營(yíng)造良好的心理教育環(huán)境，使他們的心理成長(zhǎng)朝著健康的方向發(fā)展，為當(dāng)前學(xué)校心理健康教育發(fā)展的成功構(gòu)建提供良好的保證。

作者簡(jiǎn)介：張二科（1955－），男，講師，石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校，主管中專招生與就業(yè)工作。