開(kāi)發(fā)和實(shí)施語(yǔ)文校本課程 促進(jìn)中職校企文化對(duì)接

[摘要]以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，為校園文化的特色構(gòu)建創(chuàng)造了條件，也為中職校企文化對(duì)接提供了重要抓手，極大地豐富了校企文化對(duì)接的內(nèi)涵，從而促進(jìn)了學(xué)生的終身發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；校本課程；校園文化；企業(yè)文化

中職教育培養(yǎng)的主要是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才，中職語(yǔ)文課程建設(shè)也應(yīng)服務(wù)于這一培養(yǎng)任務(wù)的需要。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)和實(shí)施語(yǔ)文校本課程，既是貫徹中職語(yǔ)文課程改革精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是促進(jìn)中職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接建設(shè)的一個(gè)重要措施。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，為校園文化的特色構(gòu)建創(chuàng)造了條件

目前中職校園中部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的行為品質(zhì)，在就業(yè)工作中，缺乏溝通的意識(shí)與藝術(shù)，自信心不足，缺乏迎接挑戰(zhàn)的勇氣和發(fā)展的動(dòng)力。解決這些中職學(xué)生的行為問(wèn)題，加強(qiáng)行為方式引導(dǎo)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為中職學(xué)校在堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的理念下開(kāi)展人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的一大難題?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的中職語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)，就是要面向?qū)W生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需要，建構(gòu)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，通過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)、對(duì)話(huà)等實(shí)踐方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。在課程的整合中，突出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，吸收，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自信心，提高口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神等。

充分體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，是中等職業(yè)教育與普通教育直接的一個(gè)重要區(qū)別，這一區(qū)別使得中職語(yǔ)文校本課程在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)地同時(shí)，也為校園文化的特色創(chuàng)建，尤其是校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接方面創(chuàng)造了良好條件。實(shí)施中職語(yǔ)文校本課程的主要意圖，就是要全面適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要，以企業(yè)文化為主要突破口，拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造奠定更良好的基礎(chǔ)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，為中職校企文化對(duì)接提供了重要抓手

現(xiàn)代企業(yè)看重畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神，而這些并非一般課堂教學(xué)全部能能夠?qū)崿F(xiàn)的。在語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，教師可以依托特有的語(yǔ)文課程資源，分析語(yǔ)文學(xué)科所擁有的資源及優(yōu)勢(shì)，尋找合適的切入點(diǎn)，對(duì)課程資源積極篩選、加工、整合，充分挖掘各種資源的深層價(jià)值和學(xué)科價(jià)值，通過(guò)改編、補(bǔ)充或拓展，在校本課程的整合中突出企業(yè)文化教育，尤其是將地方人文、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、企業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新等知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開(kāi)發(fā)出具有“校本”特色的課程方案，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐漸感受和了解企業(yè)文化，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)精神。

中職校園行為文化建設(shè)，必須立足于“以就業(yè)為導(dǎo)向”這個(gè)基本點(diǎn)。但在具體建設(shè)過(guò)程中，往往出現(xiàn)“抓實(shí)不足，務(wù)虛有余”的問(wèn)題，主要原因在于沒(méi)有找到一個(gè)切實(shí)可用的抓手。而通過(guò)語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，就能夠?qū)⑵髽I(yè)文化在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行長(zhǎng)期的滲透、吸收、融合，讓學(xué)生在中職生活中逐漸感受和了解企業(yè)文化，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并將職業(yè)素養(yǎng)逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的素質(zhì)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，豐富了校企文化對(duì)接的內(nèi)涵

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文課程資源具有其他學(xué)科不可相比的多樣性和豐富性，這也為語(yǔ)文校本課程的設(shè)計(jì)提供了寬廣的空間，也促進(jìn)了校園精神文化內(nèi)涵的升華。教師可以在理解學(xué)生不同需求的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，形成有內(nèi)在聯(lián)系的多元化的模塊組合，滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的不同需求。

毫無(wú)疑問(wèn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施極大地豐富了學(xué)校校園文化的內(nèi)涵。當(dāng)?shù)氐淖匀缓徒?jīng)濟(jì)、企業(yè)界的成功人士、企業(yè)經(jīng)營(yíng)之道，企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)人文精神、企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)、員工的優(yōu)秀事跡、老板的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等均能夠成為語(yǔ)文課程的重要資源，課程的教學(xué)活動(dòng)本身也成為企業(yè)文化教育的一個(gè)部分。教師應(yīng)積極拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野和學(xué)習(xí)渠道，通過(guò)不同的選課，讓學(xué)生在更廣闊的生活空間中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文；教師要加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，進(jìn)一步完善多元化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生用富有個(gè)性化的思維方法和情感體驗(yàn)來(lái)構(gòu)建自身的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)與企業(yè)，并能夠有意識(shí)地規(guī)劃自己未來(lái)的人生路，在進(jìn)入企業(yè)時(shí)更容易地融入企業(yè)文化，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和終身發(fā)展。

綜上，通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神，引入企業(yè)文化教育，促進(jìn)中職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：王用樓，連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。