中學思想政治課新課改初探

【摘要】興趣是最好的老師。要想學生主動學習，必須激發(fā)學生的學習興趣。運用行之有效的教學方法，本文根據(jù)筆者的課堂教學實踐，試圖對于中學思想政治課教法雨衣探討，以便取得更好的教學效果。

【關鍵詞】政治教學；學生：教學方法

一、培養(yǎng)學生學習興趣

我國古代著名的教育學家孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！芭d趣”是最好的老師，如果學生對所學內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就會主動探尋，深入研究，從而達到事半功倍的教學效果。然而長期以來思想政治課教學內(nèi)容抽象乏味，理論性強的現(xiàn)狀使學生上課時索然無味、昏昏欲睡。為了改變這種現(xiàn)狀，增強學生的學習興趣，提高教學效果，如在課堂上采用多媒體手段，插入一些小品，故事等形式教學，既可以增強教學的趣味性、提高學生的學習興趣，又可以使學生在輕松、愉快的氣氛中，掌握所要學習的知識。這應該不失為一種行之有效的方式吧！

二、活躍課堂氣氛，引導學生主動學習

近年來，我根據(jù)信息時代的要求和學生自身的特點，極力改進傳統(tǒng)教學方法，活躍課堂氣氛，對于一些理論性較強的內(nèi)容，首先讓學生自己設計一個框題，甚至一個章節(jié)的內(nèi)容，學生在自學過程中做一點讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，教師多講。一些現(xiàn)實生活中的疑難問題，學生可以談談自己的見解或者要求教師結合講課予以回答。

其次對癥下藥，解決問題，參照學生預習筆記，記下學生的疑難問題，屬于一般性問題教師則在預習本上寫上幾句眉批，啟發(fā)學生自己去思考。對于一些重點而帶有傾向性問題，必須結合教材，充分準備，精心設計，采取多種形式，充分調動學生的積極性，集中力量予以解決。組織學生對難題議論，教師在關鍵地方交代清楚，然后讓學生根據(jù)問題寫出要點，互相交流。學生也可根據(jù)問題自編成判別題、論述題，扼要地寫幾個要點，有興趣的也可運用所學原理寫成小論文。

最后做好總結，學生每學完一個單元，或者一個版塊，必須進行系統(tǒng)總結，構建知識體系，采用圖表等形式綜合一課的內(nèi)容，反映出課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、概念與概念、原理與原理之問的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種方法培養(yǎng)學生綜合能力。其次，教師選擇學生中難度大、富有代表性的問題，讓學生自由討論，發(fā)表意見，最后教師歸納。

三、認真轉變教師的教育教學觀念

新課程倡導形成“自主、合作、探究”的學習方式，這就要求教師切實轉變教學觀念，為學生的自主學習搭建平臺。營造民主平等的教學氛圍、重視問題情境的創(chuàng)設，以課堂討論為有效載體進行合作學習，知識經(jīng)濟時代對教育提出了新的要求，那就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造素質的一代新人，江澤民同志說過，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙抡n程改革緊緊圍繞“教育創(chuàng)新”這個主題，強調在教學過程中要十分重視學生主體作用的發(fā)揮，要求教師自覺轉變教學方式，并努力引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，其目的就是為了激活學生的學習積極性和創(chuàng)造性，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者。因此，作為政治老師要在不斷學習和深刻理解新課程標準的同時，切實轉變教學行為，大膽用新課程理念指導課堂教學實踐，為學生的自主學習搭建平臺，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上有所作為。

四、適應新形勢要求，全面提升師生素質

學習型社會是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的不可阻擋的歷史潮流，為人的全面發(fā)展提供了非常廣闊的發(fā)展空間，它要求全社會注重開發(fā)人力資源，實施人才強國戰(zhàn)略，這必然對處于從事人才培養(yǎng)工程一線的基礎教育工作者提出了剛搞的要求，今天，面對新課改的嚴峻挑戰(zhàn)，對教師職業(yè)的專業(yè)化程度的要求越來越高，教師所進行教學工作需要的能力和技巧層次都必須有大幅度提升，前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。重視對人的能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育不可逆轉的發(fā)展趨勢，中學政治課需要培養(yǎng)學生的自學能力，理解能力，分析綜合能力，辯證思維能力，品德修養(yǎng)能力，評價表達能力等。

人的素質主要包括身體素質，文化素質，思想品德素質，心理素質四個方面，一個人有道德才能高尚，有修養(yǎng)才能文明，思想品德素質包括一個人的馬克思主義理論水平，堅定正確的政治方向，科學的世界觀，人生觀，價值觀等方面，它和知識，能力是相輔相成，密不可分的，知識是前提和基礎，能力是橋梁和關鍵，思想品德素質是目的和歸宿，知識，能力，思想品德素質三者全面發(fā)展，本身就是素質教育要求的題中應有之義。

總之，教學有法，教無定法，相信每一位中學政治教師，在長期的教育教學生涯中，在實踐中會探索出適合自己教學實際的方式方法，本文所探討的問題如能夠起到拋磚引玉的作用，并在今后的教育教學實踐能夠發(fā)揚光大，取得更好的教學效果。則筆者的寫作目的至矣！

作者簡介：王會忠（1971—），男，甘肅天水人，麥積區(qū)新陽中學教師，研究方向：高中政治。