對寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

[摘要]小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，它不僅能讓學(xué)生了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，更重要的是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。小學(xué)語文的特性，決定了它是素質(zhì)教育的奠基部分，抓好小學(xué)語文，對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需求的人才和勞動者，具有不容忽視的作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；基礎(chǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育

一、前言

在小學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育，我認(rèn)為首先應(yīng)搞好“四能力”的培養(yǎng)，即聽、說、讀、寫能力，而四種能力中尤以寫的能力更為關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)的目的就是用?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于寫作部分提出的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語文課程改革的不斷深入，我國的語文教學(xué)取得了一定程度的進(jìn)步。但是小學(xué)生的寫作困難始終沒有得到有設(shè)的解決，學(xué)生的寫作還存在著一些問題。這些問題如果得不到有效解決，對小學(xué)生的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，乃至今后的發(fā)展都會造成不良影響。因此，在各種能力的訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)聽、說、讀與寫相結(jié)合且為寫服務(wù)的宗旨，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生四種能力的全面提高，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

二、當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)課程改革正如火如荼地進(jìn)行，小學(xué)語文寫作教學(xué)也不例外，本人在多年的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程就經(jīng)常遇到以下的問題。第一是小學(xué)生對語文寫作的興趣普遍不高，甚至有些學(xué)生遇到習(xí)作就很反感，究其原因是這部分學(xué)生并不是不會寫，而是在寫的時候大腦一片空白，無從下筆。第二是小學(xué)生沒有寫作來源，在平時的學(xué)習(xí)過程中不去積累相關(guān)素材，更不會主動動筆去寫生活題材，習(xí)作沒有強(qiáng)有力的材料做支撐顯得單薄無力。再者是家長教育理念的缺失，他們認(rèn)為小學(xué)生就應(yīng)該學(xué)好本領(lǐng)域的課程，不去支持孩子去閱讀課外書籍。第三缺乏生活的感悟和情感。小學(xué)生這個年齡層次屬于天真活潑、充滿稚氣和想象力的階段，寫作的時候如果稍加引導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平將會更加生動、形象。但在實(shí)際寫作過程很多學(xué)生單純地為了完成任務(wù)而去寫作，寫出來的東西都是左湊右拼，都是一些詞語的堆砌，沒有把自己真正的心理狀態(tài)寫進(jìn)去，造成寫出來的文章苦澀無味。這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了小學(xué)生的語文整體水平的提高，在初中階段語文寫作也很難得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的建議

1、寫的訓(xùn)練首先要與聽、說訓(xùn)練結(jié)合從口頭語言與書面語言的關(guān)系看，口頭語言的出現(xiàn)與發(fā)展均先于書面語言，且會對書面語言的發(fā)展起不容忽視的影響作用。因此在低年級寫的訓(xùn)練中一定要堅持由說到寫，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展，更可充分利用學(xué)生已有的口頭表達(dá)能上來。但有一點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生由說到寫，一定要注意“說”的度；要在“說”已到位時及時轉(zhuǎn)到“寫”上來，否則不但不會促進(jìn)寫，還會阻礙、耽誤寫的訓(xùn)練。

2、寫要與讀結(jié)合讀是寫的基礎(chǔ)，讀對寫的影響在思想、內(nèi)容、文字等方面。通過讀，可學(xué)到觀察事物，分析事物的方法，提高思想水平，這對于正確認(rèn)識生活，從生活中積累寫的材料很有幫助。通過讀，還可以豐富詞匯，積累語句，學(xué)習(xí)語言體會思想……所以，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，必須與讀的訓(xùn)練相結(jié)合，這是提高寫的質(zhì)量的必經(jīng)之路。讀與寫結(jié)合其實(shí)并非一件容易的事，我認(rèn)為可從以下三個方面入手：

首先、在讀的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中言語的思想內(nèi)容，體會用詞造句的準(zhǔn)確性，分析作者思路、文章布局及對事物的獨(dú)到見解。通過一次次讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法歸納總結(jié)，這樣既會提高讀的能力，同時也為寫打下好的基礎(chǔ)。

其次、寫的訓(xùn)練中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把從讀中得到的各種基本功，運(yùn)用到寫中去。要鼓勵學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，合理的表達(dá)出自己的見解。

第三、寫的訓(xùn)練要體現(xiàn)創(chuàng)造性。學(xué)生寫的內(nèi)容來源于生活，寫的方法來源于讀，這就會對學(xué)生的寫產(chǎn)生束縛作用，制約寫的能力的發(fā)展。因此，在寫的具體訓(xùn)練中，既要繼承方法，又要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的特色。就如同學(xué)畫中國畫一樣，初學(xué)離不開臨樣，很熟悉后又必須擺脫束縛，進(jìn)行合理創(chuàng)造。

3、寫作點(diǎn)評。學(xué)生的寫作完成后，教師要及時對學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評。通過點(diǎn)評可以使學(xué)生了解自身的寫作優(yōu)勢和不足。教師在寫作點(diǎn)評這一環(huán)節(jié)可以采取各種各樣的形式。第一是典型講評。教師在縱觀所有學(xué)生寫作的基礎(chǔ)上選擇幾篇有新意、有亮點(diǎn)的文章進(jìn)行點(diǎn)評，通過典型示范的作用引導(dǎo)學(xué)生明確自己習(xí)作中的優(yōu)勢和不足。其次是對比講評。教師有選擇性地將寫的好的和寫的不好的文章一起在學(xué)生展示，讓他們進(jìn)行對比分析。這樣可以讓學(xué)生在對比中可以明確得失，提高鑒別能力，以達(dá)到共同提高的目的。第三是綜合講評。語文教師在通讀全班學(xué)生文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，指出寫作過程中存在的主要優(yōu)缺點(diǎn)和值得注意的共性問題。這種講評可以反映出本次習(xí)作的整體狀況，使學(xué)生們能夠清楚自己的寫作情況。

總之，寫作能力是一項(xiàng)綜合性能力，其質(zhì)量高低直接顯示其他三種能力。因此，在語文中實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)四種能力的培養(yǎng)，而四種能力的培養(yǎng)又必須體現(xiàn)“重點(diǎn)突出、點(diǎn)面結(jié)合”的原則。

作者簡介：張歡歡，新華區(qū)聯(lián)盟路小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。