論新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

全昌雄　趙明香

[摘要]新課程改革注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素養(yǎng)，才能使現(xiàn)代少年兒童健康成長(zhǎng)呢？一、加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；二、樹立全新的現(xiàn)代教育理念；三、掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；四、具有良好的課堂調(diào)控能力。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；小學(xué)語(yǔ)文教師；專業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文作為人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問。新課程明確規(guī)定“小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！憋@然，新課程改革注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素養(yǎng)，才能使現(xiàn)代少年兒童健康成長(zhǎng)呢？

一、加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)

社會(huì)新人的培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)起著重要作用。因此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師的師德可歸結(jié)為三個(gè)“心”，即忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。

首先，要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，教師要“忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”。這意味著忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個(gè)人的意愿、個(gè)人的行為，而是全社會(huì)對(duì)教師的共同要求；同時(shí)也意味著忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個(gè)光榮的小學(xué)語(yǔ)文教師的師德的核心。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，要安于清貧寂寞，擺脫一些名利和欲望，超越物質(zhì)的羈絆，讓心靈深處保留一片凈土，在風(fēng)雨飄搖中堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)。“人有腰纏萬(wàn)貫，我有桃李三千”，這是小學(xué)語(yǔ)文教師特有的人生追求與人生享受。

其次，要有熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。我們語(yǔ)文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說過，

“我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將到學(xué)校來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥选Ｄ遣皇羌僖庖笄?，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠(chéng)，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的贏弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂慮我當(dāng)設(shè)法消除它。對(duì)朋友的忠誠(chéng)本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職?！蔽覀儫釔蹖W(xué)生，必須在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成?！痹谝唤z不茍的教學(xué)實(shí)踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。

再次，要為人師表、不斷進(jìn)取向上。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是一項(xiàng)平凡而艱巨的勞動(dòng)，字詞句章，聽說讀寫，語(yǔ)修邏文，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，打的是一場(chǎng)“消耗戰(zhàn)”，數(shù)十年如一日，傳道、授業(yè)、解惑，用自己的心血澆灌學(xué)生的心田。像春雨一樣，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，默默無聞，不圖名利。古人說“學(xué)不可以已”、“學(xué)無止境”；我們今天同樣可以說“教不可以已”、“教無止境”。無數(shù)事實(shí)說明，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學(xué)生。如果教師在課堂上講助人為樂，自己卻自私自利；在課堂上講文明禮貌，自己卻隨地吐痰，出言不遜，粗暴懲罰學(xué)生；在課堂上講遵守紀(jì)律，自己卻自由散漫，不遵守法紀(jì)……教育效果可想而知，教師在學(xué)生心目中的形象也會(huì)一落千丈。作為學(xué)生知識(shí)的啟蒙者，行為道德的示范者，成人成才的引導(dǎo)者，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要努力學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己，培養(yǎng)自己的高尚人格和道德情操，堪當(dāng)學(xué)生表率，使自己真正成為一個(gè)受學(xué)生尊重的教師。

二、樹立全新的現(xiàn)代教育理念

從對(duì)宏觀教育的認(rèn)知角度看，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；應(yīng)轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念；應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想，樹立知識(shí)整體化的教育觀念等。這中間，還特別要求小學(xué)語(yǔ)文教師樹立科學(xué)的少年兒童觀。我們應(yīng)該怎樣看待現(xiàn)代及未來的少年兒童？科學(xué)的少年兒童觀主要應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，少年兒童是一個(gè)社會(huì)的人。他們同樣具有人權(quán)。第二，少年兒童是正在發(fā)展的人。他們有充分的發(fā)展?jié)撃?，而且存在發(fā)展的個(gè)別差異，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)其個(gè)體差異，充分發(fā)掘其潛能。第三，少年兒童是獨(dú)立的人。他們應(yīng)有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)的充分權(quán)利和機(jī)會(huì)。第四，少年兒童是完整的人。他們除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)少年兒童，才能正確對(duì)待他們，使他們真正得到健康成長(zhǎng)。

從語(yǔ)文教育的認(rèn)知角度看，小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”…。“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵是非常豐富的，它不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合素養(yǎng)，包括語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)等。從“能力”到“素養(yǎng)”不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)更換，它體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)在弘揚(yáng)理性精神、注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾中尋求一種平衡。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教育的觀念上要切實(shí)完成從培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)文能力”到“語(yǔ)文素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，要改變教學(xué)策略，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、情感體驗(yàn)、提問質(zhì)疑、綜合實(shí)踐等方式使學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

三、掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

新課程改革注重教育內(nèi)容的相互聯(lián)系，教育方法和手段的綜合使用，更加追求整體利益，教育評(píng)價(jià)的重心放在小學(xué)生的全面發(fā)展方面，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備豐厚的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地提出了多層復(fù)合性的要求。它要求小學(xué)語(yǔ)文教師既要有精深的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，吸收各學(xué)科精華，形成以專業(yè)學(xué)科知識(shí)為核心，與其他學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)整合、縱橫交織的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它包括語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、文字學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)、文學(xué)史知識(shí)等。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要鉆研教材和教參，更要提高自己的文章學(xué)和文學(xué)史知識(shí)，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力相對(duì)較弱，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，最重要的一條途徑就是通過語(yǔ)文課程來實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文和文學(xué)是密不可分的而且是絕不能分的。在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定了關(guān)于閱讀的要求：一、二年級(jí)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命；三、四年級(jí)，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，就是感情溝通；五、六年級(jí)，要能說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、同情等感受。這些情感的熏陶、形象的感染、審美的活動(dòng)，都是文學(xué)獨(dú)特的功能。而要充分發(fā)揮這些文學(xué)因素的功能，小學(xué)語(yǔ)文教師必須大力提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合化的趨勢(shì)，對(duì)教師了解掌握歷史、地理、藝術(shù)、哲學(xué)甚至于某些理科基本知識(shí)的要求越來越高。這一方面是滿足其自身教育教學(xué)的需要，作為語(yǔ)文教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展。如一名教師講《麻雀》一課。有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：為什么課文中說的是一種強(qiáng)大的力量使它飛下來而不是愛的力量呢？這個(gè)學(xué)生提的問題是切近小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的理解力的，然而教師對(duì)學(xué)生提出的問題不知如何處理，最后不了了之。如果教師在備課時(shí)，了解俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懘俗髌返臍v史背景，知道文章所表達(dá)的主題是弱小力量奮起反抗強(qiáng)暴的思想，那么這個(gè)問題就會(huì)得到很好的解答。另一方面，教師了解其他學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角、領(lǐng)域、思維方式和對(duì)于社會(huì)、人類發(fā)展的價(jià)值，更有利于全方位地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知世界的興趣，更有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位指導(dǎo)、溝通和影響。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程的理念下，要建起多學(xué)科知識(shí)體系以適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，還要充分利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化資源，只有全面發(fā)展的教師，才更有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

四、具有良好的課堂調(diào)控能力

傳統(tǒng)課堂重教輕學(xué)，教師教學(xué)行為千篇一律，教學(xué)策略一統(tǒng)僵化。而新課程堅(jiān)持課堂教學(xué)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”，這種理念下的課堂處于一種流變的狀態(tài)，教師與學(xué)生的心態(tài)在變化，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況在變化，課堂的物理空間在變化。所有這一切，都時(shí)刻挑戰(zhàn)著教師的智慧，要求教師具有良好的課堂調(diào)控能力，依據(jù)課堂形勢(shì)的變化即時(shí)做出正確的判斷，采取有效的措施。而語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測(cè)，但又不能完全預(yù)測(cè)，閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對(duì)話”，“閱讀是個(gè)性化的過程?！遍喿x中，教師要參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，沒有良好的應(yīng)變機(jī)制，是很難駕馭課堂的。比如，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有些問題還要優(yōu)化設(shè)計(jì)，把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。再如教師與學(xué)生對(duì)話，教師不僅要注意傾聽，同時(shí)要迅速的分析學(xué)生的語(yǔ)言，要敏捷的判斷出學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥或概括。有的教師，不能敏捷的應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題，學(xué)生發(fā)言就點(diǎn)頭，說什么都挺好，或者一味的要求學(xué)生自己評(píng)價(jià)，教師是十足的指揮官。我覺得這樣的教師不是非得要那樣做，而是自己的思維節(jié)奏跟不上，也就是說不能做出正確的價(jià)值判斷，當(dāng)然，教師也就跟著學(xué)生一跑到底了。有敏捷思維能力的教師，不僅表現(xiàn)在對(duì)話中，還表現(xiàn)在教學(xué)方法的運(yùn)用上和突發(fā)事件的處理上。比如，很多公開課上，教師準(zhǔn)備的課件不能正常播放，有的教師，反復(fù)的嘗試，越著急思路越亂；可是有的教師一看不能用了，馬上改變教學(xué)思路，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來，也不失是一節(jié)好課。這種應(yīng)變能力，應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的。

面對(duì)新課程改革的潮流，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有追趕太陽(yáng)的氣魄、膽量和精神，從各方面努力加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，朝著美好的方向前進(jìn)，建造起屬于兒童和自己的精神天堂。

作者簡(jiǎn)介：全昌雄（1966－），男，荊楚理工學(xué)院醫(yī)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：教育管理。

趙明香（1963－），女，湖北省沙洋縣拾橋中心小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。