對本科舞蹈學生主體性學習的思考

[摘要]進入了21世紀，隨著物質(zhì)文明的迅速發(fā)展，社會需要越來越多的創(chuàng)造人才。傳統(tǒng)舞蹈的教學方式已經(jīng)不能適應于社會的發(fā)展需求，因為他缺乏培養(yǎng)舞蹈學生主體性學習。為了達到弘揚舞蹈大學生主體性學習的目標，我們就必須對高等舞蹈教育進行改革。重新調(diào)整課程設置，由教師為主導學生學習的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主學習的過程。重點改革教學法，擺脫傳統(tǒng)舞蹈“口傳身授”的教學法和“強制性”的學習，以培養(yǎng)有思想、有知識、有能力、有創(chuàng)造力、有素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)人才，緊密圍繞著學生主體性學習進行。

[關(guān)鍵詞]舞蹈大學生；主體性學習；轉(zhuǎn)變；改革；高等舞蹈教育

為了達到弘揚舞蹈大學生主體性學習的目標。我們必須對高等舞蹈教育進行改革，由傳統(tǒng)舞蹈教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生主體性學習為主，側(cè)重于培養(yǎng)舞蹈學生的主體意識，開拓學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展，具有分析問題、解決問題的專業(yè)舞蹈人才為目的。

當今社會發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)舞蹈的教學方式已經(jīng)不能適應于我們社會發(fā)展的需求。雖然傳統(tǒng)舞蹈有著多年的經(jīng)驗積累，有著一套很完整的教學模式。因此，也獲得了很輝煌的教學成果。而傳統(tǒng)舞蹈的教學模式，恰好缺少當今社會最需要的——發(fā)揮學生主體性學習，這一特征。

新時代，新觀點。進入了新世紀的人類，有著很強的自我個性、自我主張。在我們的日常生活中也不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的人們在著裝、發(fā)型上都要求突出自我，尋找個性。而在西方國家起源并一直流行的現(xiàn)代舞，就很強調(diào)突出作品的創(chuàng)作個性和演員的表演個性。面對這樣的社會新形勢，我們傳統(tǒng)舞蹈的教學模式顯得有點落后，跟不上社會發(fā)展的步伐。所以，我們傳統(tǒng)舞蹈應該改變教學理念，以突出學生主體性學習為教學中心，以培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉(zhuǎn)變，為無論的舞蹈教育開創(chuàng)一片新的天空，邁進新一層舞蹈領域。

我國的舞蹈教育中一直都是以教師為主導，以一種制性的方式貫穿整個教學過程。這也可能因為受傳統(tǒng)舞蹈傳承性的影響和舞蹈教學自身的特殊性有關(guān)。自我從中專學習舞蹈開始，上舞蹈課的模式都是一成不變的。老師作示范，學生進行模仿，也就是在模仿中學習。老師教什么，你就學什么，老師做的動作在那個位置、那個角度，你做得一模一樣那是最好的。所以，在整個教學過程中已經(jīng)忽視了學生的辨別思維與創(chuàng)造思維，忽視了學生的主體地位。久而久之，我們就變成不愿意開動腦筋，不愿意提出問題的習慣。開始一以種老師教，我就學的被動心態(tài)來學習。把之前學習偉大的那種興趣與積極性給埋沒了。會出現(xiàn)這樣的情況，還有一個很關(guān)鍵的原因，那就是在課程設置上，也嚴重的制約著我們大學生的獨立思考和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從網(wǎng)上我得到了一個數(shù)據(jù)：“目前我國的專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈本科專業(yè)課程設置。專業(yè)技術(shù)課的設置占必修課總學時的58％左右；占選修課總學時的44％左右。整個專業(yè)技術(shù)課的比占總學時的54％左右?！卑催@些數(shù)據(jù)來看專業(yè)技術(shù)課全部是面授課程。只要上專業(yè)技術(shù)可老師都會在“示范、模仿、訓練”如此循環(huán)。這樣就會慢慢的打消了學生學習的積極性，學生也會開始對舞蹈課產(chǎn)生厭倦心理。所以，新課程的實施，也應該由教師主導學生學習的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主學習的過程，給學生更多的自主發(fā)展的時間與空間，使學生會創(chuàng)造地學習，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在社會發(fā)展的速度如此的快，競爭越來越激烈。所以，新的事物、新的東西也層出不窮。更新的頻率也就越來越快。因此，師范舞蹈教育必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。我們在學校學的知識是有限的，而到今后我們在社會需要運用時，我們會發(fā)現(xiàn)東西太少，都局限也學校老師教的或是跟錄像帶學的，這些都是被人的東西，而我們需要的是創(chuàng)新。所以，我們在培養(yǎng)師范舞蹈學生時，就應該開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。舞蹈動作，其實就是素材，當你掌握了這些材料的時候，你就可以根據(jù)自己的個性來創(chuàng)編新的舞蹈或教學內(nèi)容。而不是把你在學校學的知道原封不動或者是跟著錄像帶學之后，把別人的東西教給學生。這樣一來學生還需要跟你學習嗎？他們自己跟“錄老師”學不是可以了嗎？因此，我們必須要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)造性的優(yōu)秀舞蹈人才。

為了達到弘揚舞蹈學生主體性學習的目標，我們就應該對高等舞蹈教育進行改革。重新調(diào)整課程，由教師為主導地位的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體地位。改變教學方法，擺脫傳統(tǒng)舞蹈“口傳身授”的教學法和“強制性”的學習。進入一個新的階段，以培養(yǎng)有思想、有知識、有能力、有素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)人才。多注重于對學生主體性學習為培養(yǎng)目標。

在重設課程，改革教學方法后，也要對教師的教學觀念進行更新。形成一種以學生為主，教師為輔的教學形勢。由一種強迫學生學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生自覺學習。更側(cè)重于培養(yǎng)舞蹈學生的主體意識。讓他們對學習產(chǎn)生積極性，對學習更有興趣。這樣一來接受的東西會越來越多，也會主動的對所學的知識進行創(chuàng)新。這樣會對他們的創(chuàng)造力很有幫助，也會達到更好的教學效果。

培養(yǎng)、發(fā)展學生的主體性，是高等舞蹈教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培養(yǎng)舞蹈大學生的主體意識、主體能力、主體品格的主體性學習。在學習中突破學生的主體地位，從而真正獲得全面、和諧、自由的發(fā)展性學習。

作者簡介：黎敏（1985－），漢族，廣西民族大學相思湖學院，研究方向：舞蹈學。