機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思考

劉菊蓉 戴俊平 趙知辛 郭蕊

摘 要 在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，國(guó)家提倡高職學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)。從機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的背景出發(fā)，通過(guò)對(duì)機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀的分析，對(duì)機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題提出解決方案。

關(guān)鍵詞 機(jī)械專(zhuān)業(yè)；高職；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0097-02

Consideration of Innovation Education in Mechanical Specialty Vocational College//Liu Jurong， Dai Junping， Zhao Zhixin， Guo Rui

Abstract Under the situation of present social and economical development， the innovation education of the vocational student was encouraged by government. Began with the background of the innovation education in mechanical specialty， through the analysis for development of the innovational education in mechanical specialty， the paper proposes some solution for the problems the innovational education in mechanical specialty during the development.

Key words mechanical specialty； higher vocational education； innovation education

創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)。機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育是要通過(guò)教育、培養(yǎng)和鍛煉，使得機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)，成為滿足社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)人才。

1 機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的背景及其意義

“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”為解決大學(xué)生就業(yè)提出解決途徑。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，為高新科技企業(yè)發(fā)展提供機(jī)遇[1]。對(duì)于機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)，“創(chuàng)業(yè)”這個(gè)詞有三層涵義。一是強(qiáng)調(diào)提高自身的能力和技術(shù)水平實(shí)現(xiàn)就業(yè)，即增加自己就業(yè)的機(jī)會(huì)，也就是解決個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)高職生的主觀能動(dòng)性，能夠引領(lǐng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與控制，從而可以迅速提高綜合素質(zhì)。二是突出以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，完成一人創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)多人就業(yè)。一個(gè)有創(chuàng)業(yè)能力的高職生不僅不會(huì)給社會(huì)帶來(lái)就業(yè)壓力，相反，他的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還能夠增加就業(yè)崗位，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。三是創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)教育提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新促發(fā)展。創(chuàng)業(yè)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革和促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。

2 機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫離

機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有相互融合，創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是課外進(jìn)行的，通過(guò)一些大學(xué)生課外科技活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，具有很強(qiáng)的精英教育痕跡，只是少數(shù)人的展示，大多數(shù)人只是圍觀而已。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效教學(xué)體系

高職院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育主要是創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育，也有的是在就業(yè)指導(dǎo)課中附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，即使有創(chuàng)業(yè)教育課程，課時(shí)數(shù)也很少，創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新度不高，既不能夠全面地為學(xué)生解讀國(guó)家關(guān)于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，也不能系統(tǒng)地向高職學(xué)生傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。針對(duì)機(jī)械類(lèi)高職院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育缺少完善的實(shí)踐條件。機(jī)械類(lèi)高職院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有制定教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，只是對(duì)于參加創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣難以鼓勵(lì)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行探索[1]。

2.3 師資隊(duì)伍薄弱

創(chuàng)業(yè)教育是由教師實(shí)施的，教師是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。目前機(jī)械類(lèi)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師的積極性并不高，原因在于教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)運(yùn)作套路知之甚少，沒(méi)有實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)方向，教學(xué)時(shí)側(cè)重理論知識(shí)，實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)課程關(guān)注甚少。另外，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，講課難度大，課時(shí)少，涉及教師的切身利益[2]。

3 機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)具有一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的高級(jí)技能型人才。機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是要學(xué)生熱愛(ài)機(jī)械行業(yè)，有事業(yè)心，有不斷進(jìn)取和拓展視野的能力。

3.1 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制

機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需要切實(shí)可行的保障機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育要與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)依附于技能培養(yǎng)，加強(qiáng)機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。要讓學(xué)生理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系：二者相輔相成，創(chuàng)新是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是結(jié)果，創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)是創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)才成為現(xiàn)實(shí)。機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的課程體系中要給學(xué)生安排自由的時(shí)間去實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的積極主動(dòng)性。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)由工程技術(shù)專(zhuān)家、管理專(zhuān)家、政府各級(jí)部門(mén)專(zhuān)家、投資專(zhuān)家、企業(yè)家組成的師資隊(duì)伍，對(duì)于機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)這要從多個(gè)方面做起：讓現(xiàn)有教師到企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，完成教師理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際的無(wú)縫對(duì)接，獲取真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；引入企業(yè)中一線的工程技術(shù)人員、專(zhuān)家學(xué)者和企業(yè)家擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行短期講學(xué)，并指導(dǎo)和評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；推薦校內(nèi)教師參加國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法[2-3]。

3.3 多渠道進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育

1）利用職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明確自身需要努力的方向，使機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生處于邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，不斷激發(fā)自身創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的狀態(tài)之中[2]。

2）結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師可以利用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更加專(zhuān)業(yè)化。針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，要做到實(shí)際聯(lián)系理論，而不是常講的理論聯(lián)系實(shí)際。二者看似只是顛倒了前后順序，實(shí)際上有著本質(zhì)的差別。這里的理論聯(lián)系實(shí)際是指以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，必要時(shí)聯(lián)系實(shí)際操作情況。而實(shí)際聯(lián)系理論，是指以實(shí)際操作為主導(dǎo)，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出自己在理論上的不足，從而進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，完成積累沉淀，進(jìn)一步提高理論知識(shí)水平解決實(shí)際操作問(wèn)題，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，伺機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3）開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)行為導(dǎo)向的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際的動(dòng)手和操作是關(guān)鍵，應(yīng)該將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽模式進(jìn)行常態(tài)化處理，讓所有的學(xué)生自由組隊(duì)，提出自己的思路想法，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，把這一實(shí)踐作為機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)并進(jìn)行考查。這樣按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，學(xué)生能在實(shí)際的思考、操作中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)感覺(jué)。也可以實(shí)行創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，定期舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)技活動(dòng)，還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4）利用校企合作，搭建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性教育，通過(guò)校企合作平臺(tái)，可以讓學(xué)生利用企業(yè)資源進(jìn)行實(shí)踐或模擬訓(xùn)練；也可以通過(guò)校企合作平臺(tái)，提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平[4]。

4 小結(jié)

機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的問(wèn)題涉及面很廣，由于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中一定要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力培養(yǎng)，一定要解決創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐性問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造多層次、多渠道、寬領(lǐng)域的平臺(tái)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，為他們提供大力的政策扶植，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育朝健康、持續(xù)和快速方向發(fā)展。

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