嚴峻就業(yè)形勢下大學管理創(chuàng)新思路探究

[摘要]在市場經濟逐漸向知識經濟轉型的時代，大學理應成為向社會輸送人才的重要文化領地，可是，當前高校培養(yǎng)人才的模式和社會產業(yè)鏈對人才的需求產生了相?，F象，因此，為了避免人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)，高校教育者應重新思量大學生的培養(yǎng)模式。本文主要從大學管理中的德育工作、職業(yè)生涯規(guī)劃、學生心理教育這幾個層面探究了大學管理的創(chuàng)新思路。

[關鍵詞]大學管理；德育工作；職業(yè)生涯規(guī)劃；心理教育

目前，知識經濟已經成為當前世界經濟發(fā)展的潮流，在這場經濟大潮中，人才是支撐。高校作為人才輸出的重要才場所，理應順應時代發(fā)展的趨勢，為社會提供高素質、高水準的人才隊伍。但是，現實不如所愿，學生就業(yè)難、企事業(yè)單位精英人才缺位的現象頻有發(fā)生。歸根結底，這種悖逆現象的產生與高校錯誤的培養(yǎng)模式是密不可分的，因此，為了建立合理的人才輸入模式，高校教育必須進行調整和改制，來適應當前社會的經濟發(fā)展趨勢。

一、大學生職業(yè)生涯管理勢在必行

目前，在大學專業(yè)教育中，主要以專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本理論，專業(yè)基礎技能教育為主，而對于職業(yè)教育，尤其是大學生職業(yè)規(guī)劃性教育是我們高等教育課程體系中缺席的內容。大學生職業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育的缺席，直接導致大學生對未來職業(yè)訴求、職業(yè)發(fā)展、與職業(yè)期待等問題處在一個零認知的階段，這樣的現實，造成了大學生在就業(yè)前夕的迷茫狀態(tài)。因此低能力、高要求的大學生在就業(yè)市場中出現了日益遞增的趨勢，這種怪現象的產生除了與大學生自身因素有關外，更多的是因為大學期間學校沒有正確地引導學生樹立良好地就業(yè)觀念，增強學生的就業(yè)意識。為了促成學生的就業(yè)，培養(yǎng)與社會發(fā)展對口的學生，高校必須加強對學生進行職業(yè)生涯管理的力度，指引大學生確立職業(yè)生涯目標，選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

“大學生職業(yè)生涯管理正是針對大學生在校期間，即從大一到大四的整個大學階段，使大學生全面客觀地認識自己和客觀環(huán)境，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標和人生發(fā)展方向。”筆者針對當前大學職業(yè)生涯管理中存在的不足淺談幾點建議：

1、引導學生建立明確的職業(yè)生涯管理目標

目標是一個人抑或是一個集體奮斗的動力，喪失了目標，社會人的生活是盲目的。這個道理對尚處于待業(yè)階段的大學生而言同樣適用。毋庸置疑，大學的學習是為了豐富知識、促成就業(yè)，只有確立職業(yè)目標后，在四年的學習中，大學生才能收集合理的就業(yè)信息，對本行業(yè)發(fā)展情況進行關注，朝著職業(yè)目標完善自己的能力，進而促成最終的就業(yè)。因此，從大一階段，高校就應該建立全程的大學生職業(yè)生涯管理體系，“使指導工作與學生的生涯發(fā)展愿望相結合，與學校的培養(yǎng)目標相結合，與市場的需求相結合。根據各年級學生的不同特點，開展從一年級到四年級的全程指導，使從大一剛剛經過緊張高考的迷茫階段轉變到大二正確認識自己、努力提高自己各方面的綜合素質的定向期，再到大三使學生在學好專業(yè)知識的基礎上，到更好地了解實際應用能力的沖刺期，最后到大四利用各種信息渠道來擇業(yè)的分化期?！睆穆殬I(yè)生涯目標的確立到階段性地實現為最終合理就業(yè)將打下良好基礎。

2、增強大學生職業(yè)生涯管理的意識

“職業(yè)生涯意識是指自我了解、自我接受、自我發(fā)展為主，從未來和發(fā)展的角度看待個體一生?！闭_的意識往往支配著行動的合理性，職業(yè)生涯意識的培養(yǎng)有助于提高大學生就業(yè)的警覺，從而合理安排自己的大學生活，培養(yǎng)自己的特長，滿足社會行業(yè)需求。當前，很多高校為了完成所謂的就業(yè)任務，在學生臨近畢業(yè)階段，才象征性地開展一些職業(yè)生涯指導課和或面試禮儀的課程，而忽略了對大學生就業(yè)意識和就業(yè)心理的輔導，導致學生盲目就業(yè)或不能就業(yè)，如此循環(huán)，造成了大量的社會人才資源浪費。針對這種教育與就業(yè)脫節(jié)的現象。大學職業(yè)生涯管理必須在整體的教學計劃中，為學生提供就業(yè)心理指導和職業(yè)評估，時刻增強學生的就業(yè)觀念，甚至在大學生的大學生活中曾設模擬職業(yè)、孵化式職業(yè)訓練，在校園內完成社會性的職業(yè)教育，這樣就可以達到向社會輸送一批理論知識扎實、動手能力強、職業(yè)精神崇高、客服困難能力強的人才隊伍。這也是現代大學為社會服務的一個基本原則，也是現代大學辦學理念得以充分實現的基礎和保障。

二、加強德育、心理教育迫在眉睫

當前的大學生大多都是從應試教育的陰霾之中走出來的，只抓成績，忽略德育、心理健康教育的教育模式造成很多人品格、心理方面的缺陷。目前，因為走不出心理陰影走向極端、性格過于孤僻的大學生并不罕見，這種現象的出現為大學教育提出了新的要求，即：德育、心理教育應盡快提上日程，并必須成為大學教育的主流。

現代大學生獨生子女居多，備受父母親人的寵愛，在進行人際交往時往往體現為以自我為中心、自私自利、缺乏社會責任感，因此，打架斗毆、謾罵侮辱的事件常有發(fā)生，這為大學中的德育教育提出了新的難題。為了避免這種大學校園的不正之風，大學教育應把德育教育放在首要位置，其他教育圍繞著這個中心相繼展開。在此尤為要強調一點，德育教育并不能僅僅停留在空洞的說教和膚淺的理論層面，最佳做法是結合社會實例，潛移默化地進行熏陶、渲染，最終給予大學生以價值觀上的引導。此外，大學校園應該積極開展與德育教育相關的各類主題活動，在豐富校園生活的同時，培養(yǎng)大學生團結互助精神、塑造大學生正確的人生觀、價值觀。

心理健康教育是大學教育中不可或缺的一個內容。一名大學生心理素質是否良好，往往決定性著今后人生的成敗。由于當今社會競爭激烈，就業(yè)壓力大，大學生面臨著來自社會、家庭的雙重負擔，因此，孤獨抑郁、輕浮聒噪、處事極端等心理缺陷在大學生這個群體中普遍存在?！皳豁椪{查顯示：緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使68％的學生在大學里感到疲勞和壓力，36％主要來自成績，其次是經濟狀況、戀愛、競爭和公寓生活，分別為25％、21％、14％和6％。2009年5月，一位名為liufei172201657的網友對自己學院大學生進行一項心理健康狀況調查，并將結果公布在了自己的博客上。調查使用的是心理健康自評量表，該量表共40個項目，包括軀體化、強迫、人際關系、敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等10個癥狀因子，涉及感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面。調查時以班級為單位進行集體測查，調查表由學生自填，統(tǒng)一指導語和方法。調查顯示，大學生有20％-30％左右的人存在著不同的程度的心理問題。其中，在較嚴重心理問題的大學生約占總體的10％左右。從心理壓力的方面說，有40％以上的大學生認為由于就業(yè)、學習和經濟上的負擔而使自己面臨巨大的心理壓力，還有10.6％和6.8％的人認為心理壓力來自“人情冷漠”和“人際關系緊張。”這種嚴峻的形式給予大學管理以強烈的警示，自從大學生入學，接受大學教育那天起，心理健康教育和管理就應該提上日程，開設一些與心理健康息息相關的理論課程，并鼓動大學生積極參加社會實踐，磨練心理意志，增強社會免疫力。與此同時，大學教師應該做每位學生的最好的心靈導師，積極關注大學生的生存狀態(tài)和心理變化，對有不同心理問題的大學生進行有針對性的教育，進而讓大學生健康快樂地成長，順利地完成大學學業(yè)，走向理想的工作崗位。

三、結語

當前，受社會、家庭乃至于大學教育的本身等多種因素的影響，普遍認為，當代大學生整體素質下滑，尤其面對各種考試制度，認證制度，大學生就業(yè)難等等現實，學生心理壓力極大，因此加強學生德育、心理教育，加強大學生職業(yè)規(guī)劃教育的緊迫性和重要性日趨重要。

現代社會需要的是有道德、有素質、有知識、有理想的人才。大學作為培養(yǎng)人才的主要陣地，應全方位思考如何有效地進行大學管理的問題，其管理的科學與否關系著大學生就業(yè)質量及人生發(fā)展前途。因此，大學管理應該在以學生為本理念的指導下，全方位、多角度地進行統(tǒng)籌規(guī)劃，把管理落到實處，根據學生的不同特點，制定特色化的管理方案，形成科學合理有效的管理模式。只有這樣，大學才能成為名副其實的人才重地，才能源源不斷地向社會輸入合格的大學生。

作者簡介：劉博（1976－），女，渤海大學藝術與傳播學院，研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育。