實(shí)施“幸福文化”教育，打造“幸?！碧厣珜W(xué)校

張冬梅

一、“幸福文化”教育的提出

當(dāng)今，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境越來(lái)越好，教師的待遇不斷提高。但是，他們感受不到幸福。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)依然以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，以致學(xué)生和教師被壓得喘不過(guò)氣來(lái)，造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的后果。學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)倍感枯燥、痛苦。另外，家長(zhǎng)過(guò)分地看重考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好不予重視。就這樣，教育正在悄悄地遠(yuǎn)離應(yīng)有的幸福。

“幸福文化”是指以幸福思想為內(nèi)核和價(jià)值取向，以研究和實(shí)施幸福的人生理念，形成師生幸福價(jià)值觀為主要內(nèi)容的文化形態(tài)。實(shí)施幸福文化教育，使師生形成正確的幸福價(jià)值取向，讓師生科學(xué)地理解幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，成為擁有幸福知識(shí)與能力，并能感受幸福情感的生命主體。

河北省唐山市開(kāi)灤第十中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“開(kāi)十”）確定把幸福文化作為學(xué)校的主題文化，通過(guò)實(shí)施“幸福文化”教育工程，打造“幸?！碧厣珜W(xué)校，提高師生的幸福感，培養(yǎng)師生理解幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

二、“幸福文化”教育的實(shí)施策略

基于“幸福文化”價(jià)值觀的思考，開(kāi)十構(gòu)建了體現(xiàn)幸福價(jià)值觀的環(huán)境文化、制度文化、師生的行為文化、教師教育教學(xué)文化、師生課堂教學(xué)文化，旨在打造幸福學(xué)校、幸福教師、幸福學(xué)生，使學(xué)校成為“有文化品位和精神感召力的場(chǎng)所”。

1.打造美好的“學(xué)校環(huán)境文化”

開(kāi)十力求讓校園的走廊、教室、辦公室、宿舍、功能室、文化墻、櫥窗等，突顯“幸福文化”的每個(gè)要素，營(yíng)造“幸福文化”教育的環(huán)境氛圍，彰顯學(xué)校“幸?！钡霓k學(xué)特色。

（1）樓層布置

為達(dá)到環(huán)境育人的目的，開(kāi)十將樓道布置成專題展示廊。例如：七年級(jí)的樓層是生理幸福教育展示廊，八年級(jí)的樓層是心理幸福教育展示廊，九年級(jí)的樓層是道德幸福教育展示廊。每個(gè)樓層的展示廊均采用圖文并茂的形式和詩(shī)歌一般的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

（2）主題展示

為了表達(dá)師生的心聲，體現(xiàn)“努力奮斗就能獲取真正的幸福”的口號(hào)，開(kāi)十設(shè)置了“幸福文化”主題展示廊，精心地?cái)X取學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作的場(chǎng)景，全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。

（3）食宿文化

在學(xué)生食堂中，開(kāi)十充分利用墻面對(duì)學(xué)生進(jìn)行飲食文化的教育，以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用餐；在學(xué)生宿舍中，開(kāi)十不僅加強(qiáng)宿務(wù)管理，還通過(guò)開(kāi)展文明宿舍評(píng)比等活動(dòng)，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，努力地營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友善的宿舍人文生活環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.構(gòu)建幸福的“學(xué)校制度文化”

在制度文化建設(shè)中，開(kāi)十始終把師生的幸福精神培育作為制度文化建設(shè)的重中之重，讓校園成為踐行幸福文化的凈土，讓師生的心靈得到凈化。

（1）讓師生擁有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神追求

其實(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，每天的學(xué)習(xí)、工作都十分辛苦。怎樣才能做到以學(xué)為樂(lè)、以教為樂(lè)？這涉及師生的精神追求，即讓師生擁有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神追求。這種精神追求既是開(kāi)十核心價(jià)值的體現(xiàn)，又是開(kāi)十發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

開(kāi)十在學(xué)生中開(kāi)展“十星”的評(píng)選活動(dòng)，在教師中開(kāi)展“十佳教師”“骨干教師”“優(yōu)秀班主任”的評(píng)選活動(dòng)，并將評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀人物事跡通過(guò)櫥窗、校報(bào)、廣播等途徑全方位、立體化地進(jìn)行宣傳，真正地做到“以正確的輿論引導(dǎo)人”，大力弘揚(yáng)“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上、奮發(fā)進(jìn)取”的學(xué)校精神，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

（2）讓師生具有“愛(ài)”與“被愛(ài)”的情感意識(shí)

為讓師生具有愛(ài)與被愛(ài)的情感意識(shí)，開(kāi)十始終注重情感教育，實(shí)行人性化管理?，F(xiàn)在的學(xué)生不缺少愛(ài)，缺少的是感受“愛(ài)”的能力和珍惜“被愛(ài)”的意識(shí)。針對(duì)學(xué)生情商的匱乏，開(kāi)十首先提升班主任的情商，只有情商高的班主任才可能培養(yǎng)出情商高的學(xué)生?；诖?，開(kāi)十不僅通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，還引導(dǎo)學(xué)生從小事上、從細(xì)節(jié)中感受“愛(ài)”，從而回報(bào)“愛(ài)”。例如：某位科任教師生病了，別的科任教師為其代課，學(xué)生認(rèn)為那是理所當(dāng)然的，這時(shí)班主任就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，認(rèn)真地上好代課教師的課，如此一來(lái)，代課教師也能心情舒暢地完成額外增加的教學(xué)任務(wù)；當(dāng)生病的科任教師病愈后回來(lái)時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)候科任教師，使科任教師感受到被關(guān)心并回報(bào)給學(xué)生更多的愛(ài)，從而令學(xué)生感到關(guān)心他人是快樂(lè)的。

3.營(yíng)造健康的“師生行為文化”

為營(yíng)造健康的“師生行為文化”，開(kāi)十組織師生開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，使師生增強(qiáng)體質(zhì)又精力充沛，增長(zhǎng)知識(shí)又提升境界，身體力行又學(xué)以致用。具體而言，有三方面值得稱道。

（1）體育活動(dòng)—— 增強(qiáng)體質(zhì)，精力充沛

開(kāi)十堅(jiān)持開(kāi)展“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”的師生幸福工程。除正常的體育課外，學(xué)校每天為學(xué)生提供一小時(shí)的大課間活動(dòng)時(shí)間。于是，七年級(jí)學(xué)生利用第三節(jié)大課間練習(xí)花樣跳繩，八年級(jí)學(xué)生利用第四節(jié)大課間練習(xí)藝術(shù)體操，九年級(jí)學(xué)生利用第五節(jié)大課間練習(xí)體育加試項(xiàng)目。教師則利用這個(gè)時(shí)間，打乒乓球、跳舞、打柔力球、跑步、轉(zhuǎn)呼啦圈、疾走、踢毽子等，每個(gè)人都能自得其樂(lè)。運(yùn)動(dòng)趕走了疾病，贏回了健康，帶來(lái)了精力充沛的每一天。雖然學(xué)習(xí)和工作不輕松，但師生始終健康，陽(yáng)光而幸福。

（2）讀書(shū)活動(dòng)—— 增長(zhǎng)知識(shí)，提升素養(yǎng)

開(kāi)十每學(xué)期都組織不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，其中包括：“我成長(zhǎng)，我幸?！钡恼魑谋荣?，“浸潤(rùn)書(shū)香，快樂(lè)成長(zhǎng)”的經(jīng)典誦讀比賽，“激情揮毫頌中華”的書(shū)法比賽，“祖國(guó)在我心中”的詩(shī)歌朗誦比賽，“我與書(shū)的故事”的講故事比賽等。這些活動(dòng)激發(fā)了師生讀書(shū)的熱情，使師生獲得了豐富的知識(shí)。另外，開(kāi)十的圖書(shū)館全天候向師生開(kāi)放，讓師生能夠靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。

（3）動(dòng)手活動(dòng)—— 身體力行，學(xué)以致用

開(kāi)十師生自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)樓樓頂籌建了一個(gè)以種植蔬菜和鮮花為主的無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)園，師生們稱之為“空中花園”。它既是鍛煉師生動(dòng)手能力的勞動(dòng)基地，又是將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的操練場(chǎng)域。在此，抽象的課本知識(shí)變得鮮活而生動(dòng)。

4.創(chuàng)設(shè)愉悅的“教師教育教學(xué)文化”

為創(chuàng)設(shè)愉悅的“教師教育教學(xué)文化”，開(kāi)十關(guān)注教師的生存狀態(tài)和專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師在教育教學(xué)和專業(yè)成長(zhǎng)中積極發(fā)展。具體而言，有九方面。一是扎實(shí)開(kāi)展校本教研，提高教師的教育教學(xué)水平。二是為教師舉辦專家講座，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和心理健康。三是多次派教師到外校、外地學(xué)習(xí)和交流，拓寬教師的視野，搭建教師交流和展示的平臺(tái)。四是設(shè)立“校長(zhǎng)接待日”和“校長(zhǎng)郵箱”，架起溝通的橋梁，旨在多渠道地開(kāi)辟教師與校領(lǐng)導(dǎo)直接交流的空間。五是開(kāi)十鼓勵(lì)廣大教師為學(xué)校建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，使他們能全心全意地投入到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。六是舉辦以教師為主體的校園文化活動(dòng)，打造教師休閑文化，關(guān)注教師的身心健康，引導(dǎo)教師爭(zhēng)當(dāng)文明教師，力爭(zhēng)塑造品牌教師的形象。七是在生活上關(guān)心教師，讓教師感受到開(kāi)十大家庭的溫暖，從而激發(fā)教師的工作熱情和責(zé)任意識(shí)。八是開(kāi)展主題交流研究活動(dòng)，以推動(dòng)教師幸福工程。其主題活動(dòng)有：“書(shū)香與教師的幸福人生”“教師的教學(xué)反思與專業(yè)成長(zhǎng)”“學(xué)校是有文化品味的場(chǎng)所”“課堂是愛(ài)的地方”“師生在教學(xué)中相長(zhǎng)”“教師的幸福暢想”等。九是大力表彰和樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、熱心幸福文化教育實(shí)踐的先進(jìn)典型，讓幸福文化理念成為教師的價(jià)值取向。

5.落實(shí)享受的“師生課堂教學(xué)文化”

要讓學(xué)生感到受教育的幸福，就必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)的應(yīng)試的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)，即做到“認(rèn)真傾聽(tīng)，獨(dú)立思考，表達(dá)心聲，幸福成長(zhǎng)”。

享受的“師生課堂教學(xué)文化”，其主旨在于教師能幸福地教，學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)，力求師生在課堂教學(xué)中共同成長(zhǎng)、共享快樂(lè)。教師在課堂上發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生自由地表達(dá)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。為此，學(xué)校倡導(dǎo)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，即通過(guò)課前預(yù)習(xí)—課上小組討論、合作探究—學(xué)生交流與展示、教師點(diǎn)撥—拓展延伸所學(xué)知識(shí)等環(huán)節(jié)，平等地對(duì)待學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

為落實(shí)享受的“師生課堂教學(xué)文化”，開(kāi)十提出了“呵護(hù)、尊重、個(gè)性、體驗(yàn)、互動(dòng)、啟迪”六個(gè)關(guān)鍵詞，為使其體現(xiàn)并落實(shí)到課堂教學(xué)中，開(kāi)十組織教師進(jìn)行了“用幸福文化教育理念優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍”“提高課堂效率，減輕課后負(fù)擔(dān)”“精心備課，提高課堂有效性”等課題的研究，并在課堂教學(xué)中重視師生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，將享受的師生課堂教學(xué)文化與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)科教學(xué)成為享受的師生課堂教學(xué)文化的主渠道之一。

三、“幸福文化”教育的累累碩果

經(jīng)過(guò)兩年多的努力，開(kāi)十的“幸福文化”教育結(jié)出了累累碩果。具體而言，有四方面。一是師生嶄新的精神面貌。在校園里，無(wú)論是學(xué)生還是教師，臉上總是洋溢著幸福的微笑，身上永遠(yuǎn)充盈著快樂(lè)與健康，內(nèi)心一直保持著寬廣與純凈。二是教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。一方面開(kāi)十升入省級(jí)示范性高中的學(xué)生的比例在逐年提高，另一方面在各級(jí)文藝匯演、體育比賽、創(chuàng)新大賽中，開(kāi)十每年都有學(xué)生獲獎(jiǎng)，展示了良好的綜合素質(zhì)。三是校園環(huán)境得到優(yōu)化。開(kāi)十多方面籌措資金，為師生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、鍛煉條件。例如：學(xué)校鋪設(shè)了塑膠操場(chǎng)，結(jié)束了土操場(chǎng)“晴天一身土，雨天一身泥”的歷史；每個(gè)教室安裝了多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通。四是管理模式得以形成。在“幸福文化”教育的實(shí)踐中，開(kāi)十形成了人性化的管理模式，特別是以“師生發(fā)展為本”的辦學(xué)宗旨得到了家長(zhǎng)、社會(huì)及教育界領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。

實(shí)踐證明，“幸福文化”教育讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)起了希望的風(fēng)帆，使每個(gè)教師領(lǐng)略了教育的詩(shī)意，令每個(gè)家長(zhǎng)享受到了孩子成長(zhǎng)的喜悅。

（作者單位：河北省唐山市開(kāi)灤第十中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）