巧用電教媒體 優(yōu)化英語(yǔ)課堂

◆張丹 龍玲 肖振龍

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“智慧要靠智慧來(lái)培植，良心要靠良心來(lái)熏陶?！币虼?，作為英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)等需要，合理地運(yùn)用多媒體和常規(guī)媒體手段，發(fā)揮多媒體課件等一些輔助教學(xué)手段的長(zhǎng)處，英語(yǔ)課堂才能取得最大的教學(xué)效益。

教育，如何改造、發(fā)展和創(chuàng)新，如何迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，都是教師不得不加以思考和回答的問(wèn)題。電化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，它根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一種最適合的教學(xué)媒體，能夠在不斷的教學(xué)過(guò)程中取得最好的教學(xué)效果。電化教學(xué)是一種三維的教學(xué)方式，是立體的，是與人們的現(xiàn)實(shí)生活相仿的。在這種立體的英語(yǔ)教學(xué)空間中，學(xué)生很容易進(jìn)入到教材中，達(dá)到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在多年的英語(yǔ)電教課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了相當(dāng)一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。合理運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)成果，是每一位英語(yǔ)教師的教學(xué)追求。

1 多媒體的使用對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了諸多改變

教師角色的轉(zhuǎn)變：從知識(shí)的講授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)演者 古人云：“授人一魚，只供一餐；教人以漁，終生受益?！币虼?，英語(yǔ)教師應(yīng)把教的重心放在如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成上。

學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者到主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體 “弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！苯處熥鳛檎n堂的導(dǎo)演，研究學(xué)生的心理走向和學(xué)生的語(yǔ)言靈活性是非常有必要的。這不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，還能將學(xué)生在課堂的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生真正成為課堂的主人。讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的和有目的塑造自我的愉快學(xué)習(xí)過(guò)程。

媒體作用的轉(zhuǎn)變：從教師的演示工具到學(xué)生的認(rèn)知工具借助于電教媒體，教師能更好地以學(xué)習(xí)者更容易接受的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，以快捷的方式來(lái)傳遞知識(shí)，以最符合客觀規(guī)律的方式來(lái)處理知識(shí)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的邏輯分析講解的過(guò)程中可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。思維是一種運(yùn)動(dòng)，媒體演示的過(guò)程是知識(shí)深化的過(guò)程，是難點(diǎn)突破的過(guò)程，也恰恰是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程。這也是一種運(yùn)動(dòng)，是對(duì)學(xué)生思維方法的培養(yǎng)、想象力的鍛煉、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。而想象正是通向創(chuàng)造的翅膀！

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括課堂教授、練習(xí)、講義、試題印發(fā)等，這種教學(xué)方式花費(fèi)的時(shí)間比較多，且教學(xué)成果不一定很好。英語(yǔ)教學(xué)屬于文字學(xué)科，而文字學(xué)科普遍習(xí)題題目長(zhǎng)，教師在板書上的時(shí)間就會(huì)占用得比較多，相對(duì)的，學(xué)生的思考時(shí)間就會(huì)縮短，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；蛘呤怯山處熁?qū)W生來(lái)朗讀題目，但是題目比較長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的理解，已經(jīng)朗讀時(shí)間就會(huì)比較不利。多媒體的運(yùn)用則可以將這些問(wèn)題完美地解決。它將板書的書寫和題目的朗讀代替，這樣不僅僅是節(jié)約了時(shí)間，而且能將問(wèn)題全面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在講述知識(shí)的同時(shí)，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在以后很長(zhǎng)的一段時(shí)間中，教師用多媒體手段授課，會(huì)讓教學(xué)效果得到加強(qiáng)。另外，通過(guò)練習(xí)還可讓學(xué)生在接受新知識(shí)的前提下不斷加強(qiáng)鞏固自己獲得的知識(shí)，練習(xí)題的形式也多種多樣，做完習(xí)題之后，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。

2 巧用電教媒體，使學(xué)習(xí)者置身于英語(yǔ)使用環(huán)境之中

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最好的方式就是讓學(xué)習(xí)者能夠融于使用英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，充分地接受所學(xué)語(yǔ)言的熏陶。這也就是為什么很多人在出國(guó)之后幾年，英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)變得很好——英語(yǔ)關(guān)鍵是要敢說(shuō)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)將英語(yǔ)融入日常生活，開(kāi)始也許不敢說(shuō)或者怕說(shuō)錯(cuò)，但是若不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，也許就買不到自己想吃的東西，甚者是說(shuō)不了英語(yǔ)就難以在那個(gè)環(huán)境中生存。所以，有些時(shí)候，說(shuō)英語(yǔ)是被逼出來(lái)的。教育者就可借鑒這個(gè)方法，“逼”學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。

古人云：“感人心者莫先乎情?！敝粏我坏赜谩疤铠喪健薄皾M堂灌”這一類的教學(xué)方法，沒(méi)辦法很好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。利用多媒體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容幻化成豐富多彩的圖像，增強(qiáng)了感情色彩，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，誘發(fā)他們的好奇心。多媒體課件可以為學(xué)生提供趨于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，只要教師課前多準(zhǔn)備一些好的音像視頻，還可以幫助學(xué)生更多地了解西方國(guó)家的風(fēng)俗、習(xí)慣和文化，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與西方文化背景有機(jī)結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，電教媒體的實(shí)效作用能更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生處于主體地位；更應(yīng)達(dá)到少用則有損、多用則無(wú)益的境地。另一方面，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為有力的合作學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和工具展開(kāi)研究活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的知識(shí)理解力和思維能力。進(jìn)而在先進(jìn)的多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師和學(xué)生得以更好地進(jìn)行教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂任務(wù)以最好的狀態(tài)進(jìn)行。

3 多媒體的使用讓學(xué)生在快樂(lè)中接受教育

布魯納認(rèn)為：“語(yǔ)言寫出的再生動(dòng)都是抽象的?！倍嗝襟w教學(xué)手段正是從文字走向圖像，從無(wú)聲走向有聲，從平淡走向多彩，從而讓學(xué)生在快樂(lè)中接受教育。在信息技術(shù)的影響下，思維敏捷、思想活躍，年齡較輕的一代人群應(yīng)是大中小學(xué)生，他們最先與信息技術(shù)交上朋友，他們的生活因此發(fā)生改變，被人們稱為“人機(jī)對(duì)話的一代”。多媒體技術(shù)是根據(jù)人類交換信息的特點(diǎn)，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理的技術(shù)。它適用于現(xiàn)代化教學(xué)，特別是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最理想的工具。它豐富了教學(xué)方法，充實(shí)了課堂內(nèi)容，使英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，以準(zhǔn)確的視聽(tīng)效果和完美的呈現(xiàn)圖像給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的盛宴，從而使原本枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)起來(lái)，極易理解和接受。同時(shí)，多媒體的使用減輕了教師的工作強(qiáng)度，提高了課堂效率。

運(yùn)用多媒體聲效手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，還能創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境。如教學(xué)“American Country Music”一課中，上課鈴聲一響，就利用多媒體的功能播放美國(guó)著名的鄉(xiāng)村音樂(lè)歌星John Denver的歌曲Country Road, Take me Home，熟悉的旋律立即激起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。此時(shí)，教師在屏幕上提出問(wèn)題：“Do you know what kind of music it is?”學(xué)生答：“American Country Music.”教師再問(wèn)：“Would you like to know more about it?”進(jìn)而激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的了解欲和對(duì)英語(yǔ)課文的參與欲，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)那樣的顯著效果。因此，可以說(shuō)，多媒體教學(xué)不但能將教師教授的知識(shí)生動(dòng)有效地展示給學(xué)生，還能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)期中。但這并不意味著多媒體可以取代其他教學(xué)媒介，其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是計(jì)算機(jī)多媒體無(wú)法取代的。為此，教師應(yīng)使自己適應(yīng)教育改革和發(fā)展。

梅花香自苦寒來(lái)。作為一線的教育工作者，教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，不斷創(chuàng)新，合理利用電教設(shè)備營(yíng)造出符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的精彩課堂。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更要講究方法思路，巧用多媒體給課堂添上生動(dòng)之翼，讓教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。