注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

■ 惲理霞(江蘇省丹陽市珥陵高級(jí)中學(xué))

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在各級(jí)各類的公開課中，教師們非常注重培養(yǎng)學(xué)生說、讀、寫的能力，但對“聽”沒有引起足夠的重視。

一、傾聽能力的重要性

伏爾泰說:“耳朵是通向心靈的道路?！笨突舱f過:“一雙靈敏的耳朵勝過一張能說會(huì)道的嘴巴。”國外學(xué)者曾經(jīng)對日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流的情況做過統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是:聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說明“聽”在信息交流中具有最重要的地位，而不是說、讀、寫。

“傾聽”是溝通的基礎(chǔ)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題——聽得不精確、不精準(zhǔn)，那就無法與他人溝通，或是溝而不通。語文課堂是教師與學(xué)生相互溝通的陣地，如果溝通出現(xiàn)了問題，那么語文教學(xué)效率就無從談起。大教育家黎錦熙曾提出，白話文的教學(xué)“應(yīng)先把全篇內(nèi)容從學(xué)生的耳朵里打進(jìn)去，不讓聽者起首就看文本，所謂先用‘耳治’，然后再用‘目治’”。“因?yàn)閺亩娇?，從口到心，就是所謂的‘得心應(yīng)手’”。特級(jí)教師唐江澎不止一次地談到學(xué)生傾聽能力的重要性，認(rèn)為只有會(huì)聽，才能正確地發(fā)表自己的看法。

二、傾聽現(xiàn)狀

我曾隨機(jī)抽取200位學(xué)生做過如下調(diào)查:

1．你認(rèn)為傾聽重要嗎?

A很重要，其他的都排在后面

B重要 C一般 D無所謂

選擇A的占3%;選擇B的占65%;選擇C的占27%;選擇D的占5%。

2．課堂上，你什么時(shí)候聽講最認(rèn)真?

A剛上課時(shí) B學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)

C同學(xué)發(fā)言時(shí) D講評(píng)練習(xí)時(shí)

選擇A的占4．5%;選擇B的占80．5%;選擇C的占9%;選擇D的占6%。

3．課堂教學(xué)中，哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)你最認(rèn)真聽?

A老師講故事、舉例子時(shí) B老師提問時(shí)

C老師組織學(xué)生表演小品、進(jìn)行小組討論等活動(dòng)時(shí)

選擇A的占54．7%;選擇B的占25%;選擇C的占19．3%。

4．課堂教學(xué)中，你不認(rèn)真聽講的時(shí)候在做些什么?

答案:想自己的事，如看電影、打游戲、上哪里玩;什么都不想，自己瞎看;做小動(dòng)作，和同學(xué)講話等。

由以上調(diào)查可以看出，學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀不容樂觀。課堂效率無法提高也就在情理之中。

三、傾聽能力的訓(xùn)練

許多人認(rèn)為，人的傾聽能力是自然的，后天無法訓(xùn)練。其實(shí)這是一種誤解。傾聽作為人類學(xué)習(xí)的基本形態(tài)之一，是指課堂上師生之間、生生之間的細(xì)心聽取，其特征表現(xiàn)為目的性、思考性和完整性。它是可以通過訓(xùn)練提高的。筆者認(rèn)為可以通過以下三方面來訓(xùn)練。

1．聽記訓(xùn)練

“聽記”就是聽別人說話以后能記住，并把聽的內(nèi)容寫下或說出來。聽記訓(xùn)練重點(diǎn)在指導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生聽了一段話以后寫、聽了故事或廣播以后說。這種訓(xùn)練對提高學(xué)生傾聽的注意力、記憶力和耳腦并用能力有很大的幫助。進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，要遵從循序漸進(jìn)的原則。教師可以先組織聽話傳話游戲，讓學(xué)生意識(shí)到傾聽的重要性。然后，教師在課堂上有意識(shí)地讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地重復(fù)自己的問題。訓(xùn)練之初，教師對一個(gè)問題重復(fù)一遍，再逐步過渡到提出問題后要求學(xué)生立即重復(fù)(要求教師在提問時(shí)做到語言精練，重復(fù)問題時(shí)語言一致)。這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的有意注意，減少答非所問現(xiàn)象的發(fā)生。對學(xué)生的回答，教師也可以要求其他學(xué)生重復(fù)答案，這樣可提高點(diǎn)評(píng)的針對性。

2．聽答訓(xùn)練

“聽答”就是聽了發(fā)言后能回答發(fā)言者提出的問題?？梢曰卮鹗鞘裁?、是非的闡述、解釋分析、補(bǔ)充說明等。這是一種最常用的培養(yǎng)傾聽能力的方法。在語文課堂上，這種聽答時(shí)刻在發(fā)生。《白發(fā)的期盼》這篇文章是很好的聽答訓(xùn)練的素材。在聽完三段錄音后可以問學(xué)生“這里出現(xiàn)了幾位人物”。聽完第四段錄音后，可再問學(xué)生“記者和采訪對象的對話是圍繞什么問題展開的”。當(dāng)全部錄音聽完后，可以問學(xué)生“與老中青三類不同對象的對話各體現(xiàn)了作者什么樣的意圖”。這樣由淺入深的提問可以逐步提高學(xué)生的傾聽能力。教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地做好筆記，記錄關(guān)鍵詞句，掌握主要信息。

3．聽問訓(xùn)練

“聽問”就是聽了發(fā)言(或?qū)W習(xí)材料)以后能針對發(fā)言(或?qū)W習(xí)材料)提出問題。這種訓(xùn)練有一定的難度，但是只要教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，一定能取得較好的效果?！皥A明園該不該重建”，爭論持續(xù)多年，近年又成為熱點(diǎn)話題。有人主張依照原貌重建，恢復(fù)萬園之園的壯觀;有人主張保存殘破的遺跡，留下國恥的見證。針對這個(gè)話題，可以讓學(xué)生上網(wǎng)檢索相關(guān)知識(shí)，在班級(jí)內(nèi)開展一場辯論賽，通過辯論提高學(xué)生的聽問能力。

提高傾聽能力，可以讓學(xué)生更清晰、更準(zhǔn)確地理解信息，更精確地理解語言與非語言信息的傳播，更具批判性地思考，也能更快地提高課堂效率。只要語文教師從思想上重視起來，在平時(shí)的教學(xué)中注意訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)能力，持之以恒，一定會(huì)有所收獲。