課改路上化學(xué)教學(xué)的實踐探索

宋艷英

遷安市大五里鄉(xiāng)大五里初級中學(xué) 河北 遷安 064402

化學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，人們的生活和社會的發(fā)展都離不開它。面對化學(xué)學(xué)習(xí)不容樂觀的現(xiàn)狀，教師需要做的不只是讓學(xué)生掌握知識，還應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生明白化學(xué)的學(xué)科價值，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的無窮樂趣，上升為愛學(xué)、樂學(xué)之境界。筆者通過學(xué)習(xí)和摸索，在化學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多變的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在主動探究的學(xué)習(xí)過程中鍛煉了能力和意志力。

1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，做到與時俱進(jìn)

現(xiàn)實生活中對教師教學(xué)的評價還是中考成績，教師為了讓學(xué)生多拿幾分，不惜犧牲自己午休以及課間時間、放學(xué)后的時間，緊盯著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師和學(xué)生都非常疲憊，主要是通過占有學(xué)生更多的時間進(jìn)行更多的習(xí)題訓(xùn)練來提高成績，身心疲憊的教師很少有時間靜下心來好好研究教學(xué)的改進(jìn)和教師知識結(jié)構(gòu)的更新。雖然大多數(shù)教師對基礎(chǔ)知識與技能落實較好，但是對學(xué)科觀念、視角和方法的挖掘還比較欠缺，對初三化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用的知識視野還需要打開；對所授內(nèi)容的學(xué)科知識邏輯和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展邏輯的融合還缺乏研究；對知識的教育功能和價值缺乏足夠的重視。

作為一名初中化學(xué)教師，要深刻認(rèn)識到化學(xué)教師要做到與時俱進(jìn)，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，要特別重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，而且多媒體的運用免去了翻書、查閱的繁瑣，節(jié)省了大量的時間，讓教師能集中更多的精力在學(xué)生和課堂上，為教師自身充電提供了一種方便快捷的途徑。教師教學(xué)中所需要的各種相關(guān)資料，包括化學(xué)史、化學(xué)與社會、化學(xué)與健康、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活、化學(xué)笑話、化學(xué)游戲、化學(xué)謎語、化學(xué)練習(xí)測試及參考答案、補充資料等，這些都可以通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能來實現(xiàn)。網(wǎng)上有現(xiàn)成的化學(xué)課件和課件素材，教師可以直接拿來在課堂中使用，或者稍作修改，使之更適合自己的教學(xué)；教師通過暢讀網(wǎng)絡(luò)，閱讀化學(xué)圖書、報刊及化學(xué)教學(xué)教案，使自己的知識、教學(xué)永遠(yuǎn)具有時代氣息。

如化學(xué)王國里蘊涵著很多有趣的謎語，在課堂教學(xué)中穿插謎語教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增加化學(xué)學(xué)科的魅力，使學(xué)生對化學(xué)教師的知識如此淵博而產(chǎn)生敬佩的心理，進(jìn)而達(dá)到親其師、信其道。例如：“似雪沒有雪花，叫冰沒有冰渣，無冰可以制冷，細(xì)菌休想安家（打一物質(zhì)名稱）——干冰”“品德高尚（打化學(xué)元素三）——鋅磷鎂”“父母出門（打一化學(xué)名詞）——離子”“計算機(jī)做題（打一化學(xué)名詞）——電解”，等等。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗化學(xué)價值

化學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展相關(guān)?，F(xiàn)行化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計盡量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙、呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時，教師要注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的生動有趣的、有利于學(xué)生探索的問題，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)。

例如，在講鹽酸時，上課前先為學(xué)生做一個實驗：將帶銹鐵釘投入一定量的稀鹽酸中，過一會兒取出，用水洗凈，讓學(xué)生觀察到鐵釘表面上的變化（鐵銹被除去，溶液由無色變?yōu)辄S色）。學(xué)生看到眼前的變化驚呆了，不知不覺中感嘆化學(xué)竟有如此神奇的力量，極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心。教師趁此時機(jī)，再將上述鐵釘投入足量的稀鹽酸中，除了能觀察到上述現(xiàn)象外，還可以看到鐵釘表面有大量的氣泡產(chǎn)生，長時間以后溶液由黃色變成淺綠色，鐵釘消失。此課前實驗從日常生活中的問題入手，使學(xué)生充分體會到化學(xué)給人類帶來許多方便。讓學(xué)生運用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到化學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。

3 巧用多媒體，為化學(xué)實驗服務(wù)

化學(xué)實驗是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗具有豐富的探究性功能。而現(xiàn)實中由于諸多條件的限制，一些學(xué)校的化學(xué)教師只能采取講實驗、背實驗的方法完成平時的教學(xué)，置學(xué)生于觀眾的位置，不能使學(xué)生主動思考，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更談不上了。另外，在化學(xué)實驗中一些爆炸、毒性較大的實驗，易出錯誤的實驗，微觀物質(zhì)及運動的實驗，也不能進(jìn)行演示。

多媒體能為學(xué)生提供進(jìn)行演示實驗的課件，使全體學(xué)生都能清晰地看見，使學(xué)生對實驗內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，印象深刻，經(jīng)久難忘，從而提高學(xué)生的觀察能力和空間想象力。還可以為學(xué)生提供能進(jìn)行自主實驗的課件即“仿真化學(xué)實驗室”，要學(xué)生自己裝配實驗儀器，自己設(shè)計表格，根據(jù)添加的藥品量自動生成數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生實驗錯誤后，可看會模擬錯誤操作的后果，并給予相關(guān)提示信息，學(xué)生知道哪里做錯了，以后就會避免錯誤的發(fā)生，并可以選擇重新操作加深印象。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力。

但多媒體的運用要有一個度，不能濫用，適時適度的運用，會達(dá)到提高、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。多媒體不能代替實驗的基本操作，一味依賴多媒體的使用，也會使學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)，適得其反。學(xué)生只有通過實驗操作和親自觀察，才能獲得直接經(jīng)驗，并和學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來，形成比較完整的、牢靠的知識體系。通過直接實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和獨立從事科學(xué)研究的探索精神，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現(xiàn)正確的步驟和過程，精確完成實驗，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

4 樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感

化學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展相關(guān)。新課程下的化學(xué)教學(xué)要從化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題做出判斷決策的能力。

化學(xué)品的生產(chǎn)極大地豐富了人類的物質(zhì)生活，是人類和社會發(fā)展的推動劑。但任何事物都是有兩面性的。不少化學(xué)品是有毒有害的，在化學(xué)品的生產(chǎn)、儲存、使用、銷售和運輸直至作為廢物處理處置過程中，由于誤用、濫用或處置不當(dāng)，會損害人類健康和污染生態(tài)環(huán)境。面對這種狀況，筆者讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集相關(guān)污染事件，查詢分析原因，并讓學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境狀況，使學(xué)生切實意識到環(huán)境的重要性。讓學(xué)生走出課堂，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

教師在實驗過程中要以身作則，做出榜樣，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。在進(jìn)行化學(xué)實驗時要不斷改進(jìn)化學(xué)實驗，盡可能采用微型化學(xué)實驗，這樣不僅節(jié)約了藥品，同時減少廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生。實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用；若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。保護(hù)環(huán)境，從一點一滴做起。例如，用實驗方法鑒別濃HNO3、稀HNO3時，銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止。利用電腦播放日本水俁事件，南極臭氧空洞的形成，許多水域發(fā)生赤潮而導(dǎo)致魚蝦死亡的視頻，真實、生動地說明進(jìn)入環(huán)境的有害化學(xué)物質(zhì)對人體健康和環(huán)境造成嚴(yán)重危害或潛在危害。