高中信息技術(shù)課程有效性教學(xué)實(shí)踐

張翠玲

青島市城陽第三高級中學(xué)信息技術(shù)組 山東 青島 266112

1 教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師觀念落后，不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生?，F(xiàn)在大部分學(xué)校里的信息技術(shù)教師都不是專業(yè)性的，他們既是計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理人員，又是計(jì)算機(jī)的維修人員，還充當(dāng)著信息技術(shù)教師的職責(zé)。這種身兼數(shù)職的混亂狀態(tài)導(dǎo)致教師沒有時(shí)間也沒有精力緊跟時(shí)代發(fā)展，提高教學(xué)理念。所以，信息技術(shù)教師要專心從事這一門行業(yè)，明確高中信息課的目的是提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，要以這個(gè)為依據(jù)認(rèn)真進(jìn)行備課講課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和工作，使學(xué)生更好地掌握知識。同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)，積累知識，緊跟時(shí)代潮流，掌握最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)，站在信息技術(shù)發(fā)展的前沿。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)好這門課的前提，一旦學(xué)生對這門課產(chǎn)生了興趣，他們便會自覺地發(fā)揮主觀能動性，主動了解、探索，也就不會感覺到枯燥乏味了。知道這點(diǎn)，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的求知欲，讓他們主動投入學(xué)習(xí)，就會達(dá)到事半功倍的效果。

首先，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師首先要了解教材，熟透教材，透過教材了解編者傳達(dá)的意圖，知道教材的重點(diǎn)是什么，學(xué)生需要掌握的知識又是哪些，這樣做出來的教案才會是有目的性、針對性，對學(xué)生有幫助的。

其次，教師拿出一個(gè)好的教案，也需要學(xué)生能夠自覺接收。研究表明，大部分學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課的原因不是為了學(xué)習(xí)教師講授的知識，而是為了玩游戲、玩QQ等。因此，教師還應(yīng)該了解學(xué)生，了解他們現(xiàn)已掌握的信息技術(shù)，了解學(xué)生的生活，掌握學(xué)生的想法，與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)不僅僅是用來娛樂的，它對于以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有著莫大的幫助，把學(xué)生單純的“玩電腦”的興趣轉(zhuǎn)換為對信息技術(shù)的興趣。

如在講述關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼時(shí)，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行引導(dǎo)：“大家都有QQ吧，那么也應(yīng)該有電子郵箱了，電子郵箱是供我們接收發(fā)送郵件用的。電子郵箱不可能是天上掉餡餅掉下來的，它需要我們向電子郵局申請，申請電子郵箱需要輸入用戶名和密碼，為什么呢？這和現(xiàn)實(shí)生活中收發(fā)信件一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子郵箱，為了區(qū)別，就需要每個(gè)電子信箱有自己的用戶名和密碼。我們使用電子郵箱時(shí)，只要提供正確的用戶名和密碼，就能開啟郵箱收發(fā)電子信件了?！庇眠@種方式講課，簡潔易懂，讓學(xué)生覺得原來網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活是一樣的，不再是那么遙不可及，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 教學(xué)方法要靈活多樣

俗話說：“教有常法，教無定法。”教師有自己的長期教學(xué)總結(jié)出來的一套教學(xué)方法，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用多種教學(xué)方法，更好地傳道授業(yè)。

3.1 采取課外小組合作學(xué)習(xí)的方法

采取課外小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究動手操作能力，但是必須要規(guī)范化，否則就會有許多在小組中濫竽充數(shù)的人的出現(xiàn)，并沒有真正實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，給小組內(nèi)的成員進(jìn)行任務(wù)分工，讓他們明確自己的任務(wù)，同時(shí)也要對小組成果的匯總進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)小組內(nèi)分配各項(xiàng)領(lǐng)域的交流，發(fā)揮互補(bǔ)作用，這樣既能讓他們意識到團(tuán)隊(duì)的重要性，又能提起學(xué)生的興趣，讓他們自覺動手進(jìn)行操作，潛移默化中掌握了技能。如安排學(xué)生為板報(bào)設(shè)計(jì)小樣，可采用小組合作方式，分配一個(gè)學(xué)生確定板報(bào)的主題，一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)圖片、藝術(shù)字、字體格式等，一個(gè)學(xué)生建立表格，一個(gè)學(xué)生利用繪圖工具欄中的工具為小樣布局，這樣就可以讓每一位學(xué)生都有任務(wù)可做，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

3.2 采用現(xiàn)代化教學(xué)方法

信息技術(shù)教師本身具有得天獨(dú)厚的專業(yè)技能，在教學(xué)過程中更應(yīng)該恰當(dāng)?shù)乩?，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作精美的課件，化枯燥的文字為形象生動的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講解幻燈片時(shí)，為了讓學(xué)生了解熟悉幻燈片的切換效果，教師可把自己制作好的有多種切換效果的演示文稿放映給學(xué)生看，并在一旁進(jìn)行輔助講解，效果比對著教材念死板的文字要好很多。

3.3 使用分層教學(xué)方法

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的“差異性”來安排教學(xué)，也就是因材施教，學(xué)生之間的差異是不可避免的，信息技術(shù)這方面更是突出。有的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，從小就接觸并能熟練使用；有的學(xué)生只掌握計(jì)算機(jī)的基本操作；還有的學(xué)生則是從來都沒接觸過計(jì)算機(jī)。分層教學(xué)就是教師按照學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識的實(shí)際情況將學(xué)生分為幾組，基礎(chǔ)較差的學(xué)生使他們掌握最基本的要求，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就教給他們更深層次的知識，讓他們掌握更高級的計(jì)算機(jī)技能，這樣既不會讓基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂、學(xué)不到，也不會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)已掌握的知識，磨滅他們的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都得到較好的發(fā)展。

3.4 采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性的課程，對學(xué)生分析問題、解決問題、利用計(jì)算機(jī)處理問題的要求比較高，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)能很好地鍛煉學(xué)生的這一能力。教師向?qū)W生提出能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的任務(wù)，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。比如在講述存儲容量的單位課程時(shí)，筆者不再是單講理論知識，因?yàn)槟菢又v比較枯燥，而且十分抽象，學(xué)生難以理解。相反，筆者在講解之前先給學(xué)生布置“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過動手操作過后，就會對存儲容量單位有個(gè)比較清晰的認(rèn)識，掌握起來就更容易了。

4 對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

教學(xué)不僅僅是傳輸學(xué)生知識，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。教師可以通過檢查學(xué)生的日常作業(yè)、階段性的考試如月考期中考、學(xué)生參加的一些技能大賽等來評價(jià)學(xué)生，以此來對自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，但是如何評價(jià)學(xué)生的作品、誰來評價(jià)都是老師要重視的。老師評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)不應(yīng)該是“蜻蜓點(diǎn)水”似的，一句話就帶過了，這樣會讓學(xué)生感覺你不真誠、不在乎自己，會打擊學(xué)生的積極性、自尊心、自信心，教師評價(jià)學(xué)生要立足于學(xué)生所取得的成果恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價(jià)，指出他的優(yōu)缺點(diǎn)，給出指導(dǎo)意見，適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的成就感、自我存在感，以激勵(lì)學(xué)生為主、批評為輔。

信息技術(shù)課程是在時(shí)代驅(qū)動下發(fā)展起來的一門新興課程，對于如何開展好這門課程還在摸爬滾打中，老師要在實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，取長避短，不斷的嘗試各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，才能促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，才能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。