積極改進(jìn)教學(xué)方法 創(chuàng)造無窮教學(xué)價值

張倩

山東省膠南市王臺鎮(zhèn)中心中學(xué) 山東青島 266425

初中歷史課教學(xué)在素質(zhì)教育課程體系中有著十分重要的地位，是不是重視歷史課教學(xué)，能不能全面落實(shí)歷史課教學(xué)任務(wù)，則是評判是否實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要依據(jù)。所以，筆者在歷史教學(xué)中以充沛的精力、充分的準(zhǔn)備，全身心投入到歷史教學(xué)中去。通過信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)揮史學(xué)的育人功能，使歷史課教學(xué)真正步入良性發(fā)展軌道。下面就談一下筆者在教學(xué)中的具體做法。

1 為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了便利

現(xiàn)在除了少數(shù)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)外，大部分學(xué)校都已辦起了校園網(wǎng)，接通了互連網(wǎng)，使每間教室都可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，每個辦公室隨時都可以進(jìn)行課件制作、網(wǎng)絡(luò)漫游。這些硬件設(shè)施為教師講好每一節(jié)課、學(xué)生上好每一節(jié)課提供了可靠的物質(zhì)保證。在教學(xué)中教師富有魅力的講述，能勾畫人類社會發(fā)展的絢麗畫面，能再現(xiàn)歷史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不僅能撥動學(xué)生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，產(chǎn)生共鳴，得到升華，還能化為他們奮發(fā)進(jìn)取的動力，使師生情感交融，引起共鳴。而這一切都依賴于教師是否全面而準(zhǔn)確的備課、教學(xué)形式的靈活化。

傳統(tǒng)教師課前備課就是一本參考書、一本教科書，再也沒有其他任何參照物。課上師生之間的交流往往是一問一答式的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出教師所希望學(xué)生回答出來的答案。這種關(guān)系還是停留在教師教、學(xué)生學(xué)，教師是權(quán)威，學(xué)生是聽客、筆記員的關(guān)系上。在這種教學(xué)模式下，教師、學(xué)生的思維受到很大限制，這對于增大教學(xué)信息量、開闊學(xué)生的視野是非常不利的。而且由于歷史遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，它無法像物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等自然學(xué)科那樣通過模擬實(shí)驗(yàn)可以讓人們再次去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，人們只能憑借前人遺留下來的歷史資料去想象歷史、認(rèn)識歷史和理解歷史。

隨著信息技術(shù)的普及，以上那些問題也就迎刃而解了。它利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，為教師備課、提高自身素質(zhì)提供了極大的便利；通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒介，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀的有效手段、提高教學(xué)效率的有效途徑。

2 為學(xué)生自學(xué)提供了廣闊的空間

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，課堂教學(xué)是載體。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須重視知識的落實(shí)、能力的培養(yǎng)。而各種能力的培養(yǎng)，最基本的一種應(yīng)是自學(xué)能力的培養(yǎng)，因?yàn)樽詫W(xué)能力的發(fā)展是獲得知識的重要條件。同時，教學(xué)過程不僅是讓學(xué)生“學(xué)會”的過程，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”的過程。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，就能獨(dú)立地獲取新知識，而良好的閱讀能力又是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，筆者十分注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對教材中歷史概念較少，適宜學(xué)生自學(xué)的課文，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。

初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的。而現(xiàn)在部分學(xué)生自學(xué)能力太差，讀一個句子搞不清詞與詞之間的關(guān)系；讀一段文章，不理解其含義；看書不會分析，更提不出問題。面對這種狀況，筆者通過信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力、組織學(xué)習(xí)的能力、對學(xué)習(xí)的自我檢查和自我監(jiān)督的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力等。在歷史學(xué)中，筆者讓學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)事件背景、人物介紹、事件圖片等，為課上學(xué)習(xí)打好前站，同時無形中也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。在具體學(xué)習(xí)中還會遇到一些生僻的字詞，以及一些新的名詞、概念，筆者通過投影把這些須注意的地方列出來，引導(dǎo)學(xué)生注意這些問題，并進(jìn)一步向他們把這些問題講解清楚。而且在學(xué)習(xí)每一課前，筆者也通過投影為學(xué)生列出課文內(nèi)容大綱，讓學(xué)生做到心中有數(shù)去學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，始引導(dǎo)學(xué)生試著編寫某個題目的提綱，某個課文的提綱。當(dāng)學(xué)生已較為普遍地掌握了編寫全課文的提綱的能力時，就可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把一個章的問題聯(lián)系在一起，使其對全章的內(nèi)容融會貫通了。

3 采用靈活多樣的形式再現(xiàn)歷史事實(shí)

歷史學(xué)科有一個獨(dú)一無二的特點(diǎn)，那就是歷史學(xué)科的廣泛兼容性，它包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、音樂、繪畫及自然科學(xué)等許多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現(xiàn)象或歷史人物進(jìn)行多元分析。那么如何準(zhǔn)確地掌握不同類型、不同人物、不同事件的相關(guān)知識呢？筆者通過課余時間，利用信息技術(shù)開展豐富多彩的課余活動。這些活動內(nèi)容豐富，形式多樣，既不受課堂教學(xué)的一些框框套套的限制，又適合中學(xué)生的特點(diǎn)和要求，因此深受學(xué)生喜愛。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)歷史有了感情，就會由被動變成主動。他們不僅能在上課時認(rèn)真消化課本知識，而且會千方百計(jì)地去閱讀一些有關(guān)的歷史課外書籍，收集和研究那些帶來愉快體驗(yàn)的歷史實(shí)物，充分感受史學(xué)魅力。同時，這樣可以增強(qiáng)歷史課的親和力，貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際，使遙遠(yuǎn)的歷史近距離呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的知識積淀和綜合能力得到充分的發(fā)揮，從而使歷史學(xué)科的生命力也通過一次次的活動而煥發(fā)出來，因而學(xué)生都愿意積極地參與。

為了深化課堂教學(xué)內(nèi)容，筆者通過下載《中國民主革命的先行者——孫中山》《先驅(qū)者之歌》《屠城血證》等十幾部歷史文獻(xiàn)片和電影，組織學(xué)生觀看，讓他們了解事件的來龍去脈的同時，加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂的方式為歷史學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動力。例如：通過播放有關(guān)云岡石窟的錄像片，把石窟藝術(shù)的雄奇、精美的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛置身于藝術(shù)的海洋之中；為了具體地、形象地、直觀地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，筆者在網(wǎng)上舉辦了主題分別為“勿忘九一八”和“鑒古知今，學(xué)史明志（1840—1949）”的圖片展，讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊來進(jìn)行參觀。筆者通過真實(shí)的圖片、詳細(xì)的文字說明，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，生動形象，學(xué)生樂于接受。這樣，把知識傳播、智能培養(yǎng)、思想教育、美育和文化娛樂融為一體，受到學(xué)生的喜愛。

隨著社會的不斷進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，教學(xué)方法也要不斷更新。因此，廣大教師要充分利用學(xué)校有效的教學(xué)資源，創(chuàng)造無窮的教學(xué)價值。新課改下的歷史教學(xué)，教師已不再單純是知識的傳播者了，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。作為一名普通的中學(xué)歷史教師，還需要在實(shí)踐中不斷探索，掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，揚(yáng)長避短，發(fā)揮歷史的教育功能，使學(xué)生得到良好的理論修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)高尚情操，將來做一個有益于社會的人。