加快教學(xué)改革步伐 落實(shí)英語教學(xué)目標(biāo)

孫雅莉

遷安市大崔莊鎮(zhèn)擂鼓臺(tái)中心完全小學(xué) 河北遷安 064406

加快教學(xué)改革步伐 落實(shí)英語教學(xué)目標(biāo)

孫雅莉

遷安市大崔莊鎮(zhèn)擂鼓臺(tái)中心完全小學(xué) 河北遷安 064406

多媒體的應(yīng)用改變了原有的“一言堂”的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、探究合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以打破農(nóng)村英語教學(xué)中的區(qū)域性限制，為學(xué)生提供豐富的課內(nèi)外信息，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化和語言習(xí)慣的了解，實(shí)現(xiàn)跨文化交流，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

多媒體；農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.01.086

多媒體以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)走進(jìn)英語課堂教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑和信息量，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，大大增強(qiáng)英語教學(xué)效果。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，筆者切實(shí)感受到多媒體輔助教學(xué)為課堂教學(xué)帶來的巨大變化。針對(duì)日常課堂教學(xué)中的多媒體使用情況，筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！眰鹘y(tǒng)的農(nóng)村英語教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生日益膨脹的好奇心。為此，可以利用多媒體技術(shù)，選擇那些適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接近學(xué)生的實(shí)際生活，帶有時(shí)代感的典型事例，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、真情實(shí)感的教學(xué)情境，從各種感官刺激學(xué)生，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知英語，在真實(shí)情境中運(yùn)用英語會(huì)收到意想不到的效果。情境教學(xué)法，是英語教師最常用的課堂教學(xué)方法之一。在日常的英語教學(xué)中，筆者常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此激發(fā)興趣，感受英語的魅力。

小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，筆者經(jīng)常采用下面幾種方式進(jìn)行導(dǎo)入。

1）歌曲導(dǎo)入。英文歌曲可以是課本上提供的，可以是網(wǎng)上下載的，可以是師生共同錄制的，或者是用多媒體進(jìn)行配樂，由師生共同演唱的音樂。

2）問題導(dǎo)入。通過多媒體大屏幕展示相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）動(dòng)畫導(dǎo)入。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的刺激較為敏感，因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，科學(xué)選用動(dòng)畫片，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，活化學(xué)生的各種神經(jīng)，增強(qiáng)課堂引入的效果。

4）故事導(dǎo)入。小學(xué)生愛聽故事，利用多媒體展示相關(guān)內(nèi)容的小故事，可以是音頻的、視頻的，還可以是圖文并茂的，采用學(xué)生喜歡的形式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。為了起到承上啟下的作用，發(fā)揮多媒體信息展示作用，將上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，通過師生對(duì)話練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，通過知識(shí)的銜接導(dǎo)入新課。

例如，在PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)“How do you go there?”的課堂教學(xué)中，筆者就采用了故事導(dǎo)入的方法：周末了我們要去旅行，應(yīng)該怎么去呢？并且用多媒體制作了動(dòng)畫，真實(shí)地展現(xiàn)了各種交通方式（on foot、by bike、by bus、by train、by plane等）逼真的情境，以其聲情并茂的動(dòng)畫，將抽象、枯燥、呆板的語言文字變得直觀、明了、清晰，使語言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻，學(xué)生樂于參與到活動(dòng)中來。

2 應(yīng)用多媒體，化抽象知識(shí)為直觀表象，有利于學(xué)生接受新知

隨著知識(shí)的不斷加深，越來越多的抽象知識(shí)進(jìn)入課堂，而這些是學(xué)生難以理解和感知的，單靠教師的口頭講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此就要引入新的教學(xué)手段以適應(yīng)知識(shí)的不斷更新。課堂上教師利用多媒體將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的表象，有效解決教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)“The story of the rain”這一單元的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“Where does the rain come from”這一重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示雨的形成過程動(dòng)畫情境，從而讓學(xué)生也更深刻地理解了stream、cloud、rain之間的關(guān)系，了解了“The story of the rain”。由此可見，多媒體設(shè)備與英語教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)情感，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知。

3 運(yùn)用多媒體資源，有利于豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展，大大提高了教育資源的利用效率，促進(jìn)了教育資源的共享。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，受地域、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生缺乏廣泛的信息來源，多媒體的使用解決了這一問題。在農(nóng)村，學(xué)生缺乏英語口語訓(xùn)練的環(huán)境，利用多媒體手段可以還原并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際場(chǎng)景，有利于學(xué)生運(yùn)用語言能力的提高。

例如，在進(jìn)行PEP英語六年級(jí)上冊(cè)“Where is the science museum?”的教學(xué)時(shí)，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學(xué)生沒有聽過科學(xué)博物館，缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。為此，筆者利用多媒體為學(xué)生展示部分科學(xué)博物館的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中與朋友交談，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4 多媒體網(wǎng)絡(luò)資源能提供英語學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，有利于中西方文化交流，培養(yǎng)跨文化交際能力

文化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的歷史發(fā)展、生活習(xí)慣、文學(xué)素養(yǎng)、文明禮節(jié)等信息的綜合。中西方文化的巨大差異大大阻礙了學(xué)生對(duì)于英語語言的理解和應(yīng)用。因此，全面了解英語國(guó)家的文化，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。在英語教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的限制，把不同年代、不同背景下的文化常識(shí)再現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受不同地域文化的魅力。

例如，在進(jìn)行PEP五年級(jí)英語下冊(cè)“My birthday”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，相互詢問對(duì)方的生日：“When is your birthday?”訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生完成訓(xùn)練之后，筆者緊接著利用多媒體出示了西方國(guó)家人們過生日的網(wǎng)頁，從中了解到中、西方人過生日的不同習(xí)慣，使學(xué)生知道有些問題在中國(guó)可以問，但有些問題對(duì)于西方國(guó)家來說是禁忌，不能被提及，如不許詢問對(duì)方的收入、體重、年齡、宗教信仰等。在農(nóng)村這樣一個(gè)信息相對(duì)閉塞的環(huán)境中，由于學(xué)生本身的知識(shí)面很狹窄，因此，教師在英語教學(xué)中進(jìn)行文化差異教育和背景知識(shí)的介紹是很有必要的，通過文化背景的導(dǎo)入和比較可以提高學(xué)生的交際能力，為以后學(xué)生的跨文化交流奠定基礎(chǔ)。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用切實(shí)增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，但要真正運(yùn)用多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，教師在使用多媒體時(shí)要以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂效果。

5 結(jié)語

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體越來越發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，多媒體的輔助作用將得到全面的推廣和使用。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體的使用優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生真正意義上做到想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而加快英語教學(xué)改革的步伐，很好地落實(shí)了英語教學(xué)的目標(biāo)。

[1]談奇慧.多媒體在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(16)：128-129.

[2]王媛蘭.多媒體在英語課堂上的應(yīng)用[J].信息教研周刊,2012(12)：104.

G623.31

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1671-489X(2013)01-0086-02