多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張英

山東省滕州市北關(guān)小學(xué) 山東滕州 277500

1 引言

進入21世紀以來，計算機多媒體技術(shù)正隨著信息時代的來臨而得到越來越廣泛的使用。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)可以使課堂內(nèi)容變得更為直接和生動，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也是如此，因此得到很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認可。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，思維方式也有很大的改觀。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，以多媒體技術(shù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用為目的，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)方式所具備的優(yōu)點，從而為更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的思路和嘗試。

2 多媒體技術(shù)對情境設(shè)立與興趣激發(fā)的支持

情境與興趣是增強教學(xué)效果的重要因素。情境教學(xué)法已經(jīng)在不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)中得到驗證，好的情境設(shè)立可以使學(xué)生快速進入教學(xué)狀態(tài)，并能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，提升思考的范圍和層次，從而加強對所學(xué)知識的理解和記憶。而興趣更是人類前進的動力之一，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術(shù)在視覺效果上的新穎、直觀、動態(tài)呈現(xiàn)等可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性具有積極的意義。

1.1 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活中的情境教學(xué)模式

數(shù)學(xué)在大多數(shù)人眼中看起來都是枯燥乏味的，實際上并非如此，生活中的數(shù)學(xué)問題充滿趣味性和啟發(fā)性。通過將生活中的情境引入課堂，利用多媒體技術(shù)來形象地呈現(xiàn)，可以喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)信心，這不僅可以幫助學(xué)生快速地融入課堂教學(xué)，也對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立和培養(yǎng)非常有利。比如說最簡單的加法教學(xué)，通過將蘋果、梨等水果進行多媒體展示，然后再將逛超市購買水果的錄像播放給學(xué)生，立刻就會引起學(xué)生的興趣，因為這些都是他們在生活中經(jīng)常會遇到的場景；然后再把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎暹M來，學(xué)生很快就可以建立起加法這樣一個簡單的數(shù)學(xué)概念。

1.2 利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點

從小學(xué)生的心理角度來說，動態(tài)畫面相對于靜態(tài)畫面更容易被接受。過去，在單一的授課模式下，大多數(shù)教師只能采用板書的形式，即使是采用圖畫的形式，也只能在短時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生的積極性。但是，利用多媒體輔助教學(xué)進行化靜為動的處理，不但有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，而且可以把學(xué)生比較難以掌握的教學(xué)難點做簡單化處理，提升教學(xué)效率與水平。

如在教學(xué)“認物體”時，數(shù)小正方體堆成的大的物體中小正方體的個數(shù)，從平面圖上不容易看出來，學(xué)生的抽象思維能力不強，經(jīng)常會將看不到、遮住的部分漏數(shù)。這時，筆者利用媒體制作課件，在數(shù)小正方體的時候，先數(shù)外面一層，然后將外面一層移開，再依次數(shù)里面的；也可先數(shù)上面一層，再將上面一層移開，再依次數(shù)里面的。這樣學(xué)生就能很輕松地數(shù)對了。

1.3 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，鞏固所學(xué)知識

游戲是小學(xué)生最為喜愛的學(xué)習(xí)娛樂形式之一，游戲場景的設(shè)置也因此更容易走進他們的思維。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的作用，而這種高度的作用正是巧用媒體所帶來的?！边@也從一種更高的角度闡釋了被學(xué)生所喜愛的教學(xué)方法是多么重要。舉例來說，口算和默算是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式之一，可是也有很多學(xué)生會依賴于手中的紙筆，口算和默算的效果總是不好。而教師通過多媒體技術(shù)，將學(xué)生所喜歡的游戲人物不斷地設(shè)計出來，比如喜羊羊、灰太狼、奧特曼、葫蘆兄弟等，以及將學(xué)生比較愛吃的菠蘿豆、巧克力、小面包等素材加入進來，從而設(shè)計出喜羊羊與灰太狼搶面包、葫蘆兄弟吃巧克力等口算練習(xí)形式。受到整體氣氛的影響，學(xué)生就會不自覺地完全融入口算和默算中來，鞏固所學(xué)知識。如果再適當(dāng)?shù)靥砑右恍┮魳?，課堂效果會更好。

2 利用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，需要培養(yǎng)起良好的思維邏輯習(xí)慣。在小學(xué)生這個階段，學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，在認識上還存在一定的思想局限性，更需要教師通過種種方式建立起學(xué)生的抽象邏輯思維模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰恰可以為教學(xué)提供這樣一種輔助手段，生動有趣的課堂可以快速集中學(xué)生的思維，進而把握其方向。長期的多媒體教學(xué)過程會逐步積累學(xué)生的思維潛意識，從混亂到條理，從無序到有序，從模糊到明晰，整個思維習(xí)慣和模式就可以漸漸地樹立起來。

2.1 多媒體技術(shù)使信息多元化

如今，信息的獲取正在變得越來越多元化，小學(xué)生從小生長的環(huán)境也正在發(fā)生這樣的改變，所以他們對單調(diào)的信息獲取方式就變得不再感興趣?？墒窃趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，單純的講述和板書是教學(xué)的唯一途徑，只是相對枯燥的視覺和聽覺是很難調(diào)動起學(xué)生的全部情緒的。而多媒體進入課堂，可以改變以教師講解為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用各種電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的判斷、分析、計算等能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能在良好的教學(xué)情境中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維。

2.2 多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

由于多媒體技術(shù)無論在圖形還是圖像，還有動畫和音樂等方面，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生變得更為專注，深層次的學(xué)習(xí)動機也逐漸被挖掘出來，思維變得敏感而活躍。當(dāng)其形成一種氛圍時，學(xué)生不僅對教材的理解和掌握更為深入，也會提出自己的一些想法，創(chuàng)新的意識就可以逐步得到培養(yǎng)。

2.3 多媒體使思維靈活敏捷

利用多媒體技術(shù)，文字、圖片、音視頻等各種元素可以與數(shù)學(xué)知識包括習(xí)題等有機地結(jié)合起來，課程設(shè)置上啟發(fā)性大為增強，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育得到改變，學(xué)生在開闊視野的同時思維也變得更為靈活，對于進一步提高判斷、解答、分析和探究能力非常有利。在直觀性、趣味性和富有感染力的情境下，更好地幫助學(xué)生理解重點與難點，有助于知識的獲取與保持，使思維的敏捷性得到深層次的發(fā)展，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)可以提供比較新穎的教學(xué)方式、比較豐富的知識信息以及比較直觀的理解方式，還可以為學(xué)生提供多種多樣的練習(xí)方式，做到一題多變、一題多解。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在知識的獲取上變得更為主動、快速、深刻，當(dāng)堂的內(nèi)容基本能夠當(dāng)堂掌握，錯誤的信息做到及時糾正。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生既鞏固了新知識，又發(fā)展了新思維，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動，因材施教”的問題。運用多媒體課件，可讓學(xué)生在愉快中接受知識，保持充沛的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

[1]安玉芹.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2011(3)：165.

[2]章宏艷.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的誤區(qū)及對策[J].科教文匯,2006(2)：78-79.

[3]王瑞彬.運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2011(27)：222.

[4]黃月英,陳候炎.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計[J].中國教育信息化,2009(9)：57-58.